La danse
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LA DANSELa danse, langage du corps est essentiellement un « art du mouvement, un art moteur » qui nécessite une connaissance intime de soi, de sa motricité, de celle d’autrui. Le corps se modèle et la danse en utilise toutes ses expressions pour nous émouvoir. Produire une œuvre artistique en danse revient donc à passer d’une expression émotionnelle spontanée à une expression émotionnelle organisée. Le matériau de base de cette expression étant le mouvement dansé (technique gestuelle) en liaison avec des éléments renforçateurs (monde sonore, espace, décors, lumières….) 1. Pourquoi choisit-on la Danse en EPS (ou dans un cursus d’examen) Enseigner et pratiquer la danse dans un cursus éducatif, c’est répondre aux finalités de l’Ecole et aux objectifs généraux d’une discipline de l'EPS La danse poursuit trois enjeux :
Elle est divertissement, entretien, expression , art ; sa multiplicité de fonctions lui permet d’être pratiquée aux différents âges de la vie. « La danse ; activité artistique implique la création, la communication de sens dans la perspective de susciter une émotion dans le public » A. Le Pellec-Muller L’apprenant formé en tant que danseur est sollicité dans plusieurs dimensions .    2. Comment construire une chorégraphie A/Détermination de l’argument   
 B/Le processus de création (Guilford) Les phases de travail sont la sollicitation (point de départ donnée par des inducteurs) ; la recherche de variété, diversité de réponses, l’enrichissement, le choix, et la construction qui mènent à la production pour aboutir enfin à la confrontation au regard de l’autre : la présentation. Inducteurs : moyens utilisés pour mettre en jeu la créativité (musique, objets, images, thèmes, poèmes.…) Diversité, variété : exploitation des consignes visant à trouver tous les possibles du corps en mouvement. Enrichissement des réponses par les paramètres : Espace, Temps, Energie et Combinatoire. Choix : inventaire, tri en fonction du projet, négociation avec les danseurs. Construction : implication, engagement dans le projet, parti-pris. Présentation : évaluation par observation, confrontation, bilan.  C/Organiser l’espace de danse -Mise en scène de l’espace scénique, de l’univers sonore des décors et des costumes. Création d’un univers. NB : Se fixer des règles de composition à travers la production d’effets pour affirmer son style personnel et donner à son propos un caractère original. -utilisation de contrastes : dynamismes différents, niveaux (haut, bas..) directions… -variété dans l’utilisation du corps (origine du mouvement, bras, jambe, dos) -jeu avec le public : regard, entrées, sorties de scène, trajectoires… - effets de surprise des placements et formationsD/ La représentation du spectacle. -Chorégraphie vue par le public, un jury -Engagement maximal du danseur:concentration mémorisation, interprétation, présence, « joue son rôle. » 3. Comment structurer une chorégraphie? Votre chorégraphie va s’organiser comme une composition française en trois parties. 1.Introduction :
2.Développement :
3.Conclusion :
« L’instrument du danseur est le corps, un matériau extrêmement concret et pratique. » D. Humphrey. La production dansée est différente du réel sur lequel elle porte, dans le sens où il ne faut garder que les conduites totales ou partielles qui symbolisent l’expression recherchée, aller vers une stylisation et souvent une abstraction. 4. Qu’appelle t-on la motricité expressive. Mobiliser son corps, c’est entretenir des rapports avec les éléments suivants : 1. L’espace intérieur du corps : délimité par la masse corporelle. Le corps est source de sensations, respiration et régulation du tonus. On découvre son corps à partir des sensations et perceptions intérieures liées le plus souvent à l’imaginaire et aux représentations mentales. 2. La gravité du corps : La verticalité du corps : lutte perpétuelle contre la gravité grâce à la colonne vertébrale, (axe), la tête (participe à la recherche de la stabilité), le bassin (charnière centrale où se localise le centre de gravité), les genoux (amortisseurs)et les pieds (socle). Le déséquilibre : jeu avec la gravité du corps. L’axe devient mobile et les mouvements créés s’éloignent de la verticalité. 3. Mobilisation des segments : Flexion : Extension : Rotation : Circumduction : Translation 4. Mobilisation du corps entier : Combinaison des différents mouvements de base cités plus haut et faisant intervenir les familles de mouvements
5. Les principes liés à la motricité expressive. A.L’Espace a. L’espace corporel Proche : zone spatiale entourant le danseur définie par l’allongement maximal de ses segments. b. L’espace de déplacement Volume dont dispose le danseur pour se mouvoir, caractérisé par : ~les directions : identifiées en prenant le centre du corps comme point de référence avant, arrière, côté, haut, bas, diagonales. ~les orientations : définies par rapport à un point d’observation extérieur. ~les niveaux : hauts, bas moyens (centre de gravité comme référence) ~les tracés : trajets décris par le mouvement dans l’espace:au sol ou aériens (droits, zigzagants, courbes, en spirale, anguleux, brisés, sinusoïdes…) ~Les dimensions : ampleur et « grosseur » du mouvement (petit, grand….) c. L'espace scénique L’infinité de combinaisons est réalisée par l’association des tracés, des directions, des niveaux, des volumes et à la prise de conscience de l’espace d'évolution et/ou de représentation (scène, zone délimitée, extérieur, place des spectateurs, entrées-sorties…) B. Temps Structuration métrique (ou musicale) ~Pulsation : battements stables et uniformes se manifestant de façon régulière et continue. ~Accent : emphase sonore (ponctuation). Il se greffe à une pulsation. ~Mesure: regroupement de pulsations autour d’un accent revenant à intervalle régulier ayant un nombre précis de pulsations (mesures à 2, 3, 4,5 temps.) ~Rythme : joue sur l’organisation et la modification des trois éléments cités au dessus. ~Tempo : vitesse de déroulement du rythme, lent ou rapide. Structuration relative à la vitesse d’exécution et du contrôle du mouvement : lent ,vite, accéléré, décéléré, saccadé. Les variantes s’obtiennent en prenant conscience -de ses propres rythmes internes. -en jouant sur le placement des accents, la durée du mouvement -en reconnaissant et reproduisant les accents de la musique -en jouant sur les contrastes. C.Energie L’énergie colore le mouvement et lui donne une certaine qualité . Trois facteurs composent l’énergie : -le poids, tension musculaire (mouvement fort, léger…) -le temps, vitesse et dynamisme (soudain, maintenu …) -l'espace, orientation du mouvement (direct ,indirect…) Le travail sur l’énergie permet de réguler le tonus musculaire et sentir les nuances dans la qualité et quantité d’énergie libérée. Il faut absolument jouer sur le poids : -lutter contre -le rendre résistant -le faire varier Le dynamisme joue sur -la contraction et le relâchement. -les étirements musculaires -les contrastes. « La quantité d’énergie est déterminante ; elle donne au geste sa coloration ,son humeur ,et sa charge affective » Pinok et Matho 6. EVALUATION L’évaluation va porter sur l’engagement de votre identité, la maîtrise de vos émotions, votre technique. Deux grand pôles seront notés : interprétation composition Votre chorégraphie ; source d’émotion pour vous et le spectateur tiendra sa cohérence de l’expressivité liée à la justesse de votre jeu d’acteur et de votre interprétation portant sur la qualité du mouvement en adéquation avec l’argument développé.( cohérence renforcée par l’illustration sonore , la mise en scène, les costumes et décors.) Bibliographie : Danser en milieu scolaire. EPS et Danse. CRDP Pays de Loire. T. Perez, A .Thomas Apprentissage de la danse. Ed Actio. M Cadopi, A Bonnery. Pédagogie du rythme. Revue EPS. Henri Lamour Expression corporelle. Mouvement et pensée.Librairie J. Vrin. M Bertrand, M Dumont The art of making dances.Grove Press.D Humphrey Remerciements tous particuliers pour Armande Le PELLEC-MULLER.et Patricia Vidil-GRENIER Marine SAINGRE. Mai 2004 M.SAINGRÉ Professeur agrégée EPS Mai 2004 |
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