Compétence 1 : la maîtrise de la langue française





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date de publication27.11.2019
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Fiche action n° 10

Dispositif « Plus de maîtres que de classes »

Textes réglementaires :

Dispositif « Plus de maîtres que de classes »

Circulaire n° 2012-201 du 18-12-2012

6ème circonscription des Hauts-de Seine - Colombes 1

Ecole : Charles Péguy B

Intitulé : mieux dire, mieux lire, pour mieux écrire


Action proposée le : 04/01/2016

Cycle(s) concerné(s) : cycle 2

Enseignants titulaires des classes :

Mme Sophie Guilbert (CPA) et Mme Anaïs Thomassine (CPB)




Compétence du socle commun travaillée :


Palier 1

Compétence 1 : la maîtrise de la langue française

Dire

- s’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié

- participer en classe à un échange verbal en respectant les règles de la communication

Etude de la langue – vocabulaire

- Utiliser des mots précis pour s’exprimer

Lire

- Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus

Ecrire

- Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court

- Copier un texte court sans erreur dans une écriture cursive lisible et dans une présentation soignée

Objectif(s) au(x)quel(s) répond l’action

Aider les élèves à mieux lire, mieux dire pour mieux comprendre et mieux écrire.

Descriptif de l’action :
déroulement, modalités de mise en œuvre, place de l’enseignant titulaire, place et rôle de l’élève, finalisations éventuelles…


30 minutes

en demi-groupe hétérogène
Enseignement parallèle En tandem

m+5

30 minutes

en demi-groupe hétérogène
Enseignement parallèle

m+5

30 minutes

En demi-groupe
En parallèle

m+5

30 minutes

Co-enseignement en petits groupes


2 fois 45 minutes / semaine

Phase orale collective

En demi-groupe

En parallèle

m+5

Phase écrite individuelle

En co-enseignement dans la classe avec un groupe de besoin au fond de la classe.


45 minutes / semaine

En co-enseignement dans la classe


30 minutes en co-enseignement

3 enseignantes pour les 2 CP avec

1 groupe de besoin formé d’élèves des 2 classes.

1 heure / semaine

Enseignement parallèle en ateliers

m+5


Dans le cadre de la prévention de la difficulté et de la lutte contre l’illettrisme, le dispositif va permettre de consacrer 5 heures par semaine à la mise en place de nouvelles organisations de travail dans la classe.
Intervention du maître supplémentaire en :

- lecture suivie et en connaissance du code,

- langage oral et vocabulaire autour de la méthode Vocanet,

- écriture (maîtrise du geste graphique)

- production d’écrits
langage oral et vocabulaire

VOCANET
Les séquences forment un protocole récurent de 4 séances réparties en 2 séances par semaine.

Chaque séquence s’articule autour d’un nouveau mot.
Séquence 1: marcher

Séquence 2: sur et sous

Séquence 3: livre
Séance 1 : Grand déballage d’idées autour d’un mot

On divise la classe en 2 groupes.

Chaque groupe est pris en charge par un enseignant qui liste les idées des élèves sur une affiche.
Puis les 2 groupes fusionnent pour faire la synthèse de ce qui a été dit.

Un premier classement par thème est proposé à l’oral.

Un enseignant distribue et régule la parole l’autre enseignant prend note des propositions faites.

Séance 2 : Classement des idées

En collectif

La fleur de vocabulaire est affichée face au groupe.

L’enseignant lit les différentes catégories (d’après le classement proposé pas les élèves la séance précédente) représentées chacune par un pétale.
En binôme

L’enseignant distribue des étiquettes mots (mots du grand déballage) illustrées par des images / des photos à chaque binôme.

Les élèves recherchent à quelles catégories appartiennent leurs étiquettes.
En collectif

Une synthèse collective finalise le classement. Les élèves doivent justifier leur choix et le groupe valide.

Séance 3 : Production et manipulation de phrases

La classe se scinde en 2 groupes, pris en charge par un enseignant.

Chacun propose une phrase selon une ou plusieurs contraintes et à partir du classement effectué lors de la séance précédente. Ces phrases sont manipulées puis complétées ou modifiées selon de nouvelles contraintes.

Séance 4 : Production de petits textes

Les élèves travaillent par petits groupes. Un secrétaire est nommé dans chaque groupe. Les élèves produisent un enchainement de phrases à partir des productions proposées en séance précédente.


Lecture

- la lecture suivie

Deux albums seront étudiés en classe durant cette période :

Drôle d’année pour Zoé et Zékéyé et le serpent python.
Phase orale collective

Les 2 enseignantes mènent la même séance de découverte et de compréhension de l’album en ½ groupe classe.

Cette configuration permet à tous les élèves de participer activement, de prendre la parole. L’enseignant peut écouter chaque élève, relancer, expliquer et repérer plus efficacement les difficultés.

De plus, autour d’un groupe plus restreint, l’attention est plus soutenue et les élèves sont plus proches de l’album et décrochent donc moins facilement au cours de la séance.
Phase écrite individuelle

Un petit groupe d’élèves moins autonome est constitué et réuni sur la grande table au fond de la classe et pris en charge par l’un des enseignants, tandis que l’autre enseignant se charge du reste de la classe. Cette organisation permet de mieux répondre aux besoins des élèves, de donner davantage la parole à chacun et d’aller plus loin avec ceux qui le peuvent.


- la phonologie (connaissance du code)

Un enseignant mène la séance tandis que l’autre :

- prend en charge un groupe de besoin au fond de la classe

ou

- circule et aide les élèves à entrer dans la tâche et travaille au plus près d’eux pour leur permettre d’acquérir la conscience phonologique et de repérer immédiatement les besoins de chacun et d’y répondre.

Ecriture

- la maîtrise du geste

L’écriture est un moment important pendant lequel il faut être très vigilant (tenue du crayon, formation des lettres dans le bon sens, respect de la taille, écriture lisible sur la ligne…)
Un enseignant conduit la séance dans chaque classe tandis que le 3ème réunit au fond d’une des deux classes un groupe de besoin formé d’élèves des 2 classes de CP. Ainsi, il peut être au plus près de chaque élève et proposer une aide adaptée.
- La rédaction est travaillée chaque semaine sur 2 projets en alternance.

Une semaine autour du projet Vocanet en s’appuyant sur le lexique formé les séances précédentes.

Une semaine autour de différents supports :

- la lecture suivie (écriture à la manière de…),

- des moments de vie de la classe (sorties, séances d’EPS, jardinage, journal de l’école…)
L’organisation spatiale prend différentes formes :

- en demi-groupe

- en groupes plus restreints (ateliers de 4 / 5 élèves) et chaque enseignant se charge d’un ou plusieurs groupes.

Personnes impliquées


Les deux enseignantes titulaires

Le maître supplémentaire

Période de mise en œuvre et durée



Période 3

Langage et vocabulaire : 2 x 30 minutes / semaine

Ecriture : 30 minutes / semaine

Rédaction : 1h / semaine

Lecture : 2 x 45 minutes / semaine


Indicateurs retenus pour l’évaluation :

De l’élève


De l’équipe


De l’action



Bilan de l’action




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