ACADEMIE DE LYON
EPREUVE ORALE ANTICIPEE DE FRANÇAIS
Session juin 2010
Descriptif des lectures et activités
Etablissement : Lycée de la Côtière
Classe : 1ère S5
NOM Prénom : ………………………………………………
Le manuel de littérature utilisé est Littérature 1ere, des textes aux séquences, Hatier
Intitulé de la séquence et problématique
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Séquence 1 :
Un mouvement littéraire et culturel : l’Humanisme
Les représentations de la société chez les humanistes : entre renouveau et déchirure ?
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Extraits
Þ 5 Lectures analytiques
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Þ Thomas More, Utopie, livre II (1516), manuel pp.22-23
Þ François Rabelais, Pantagruel, « Lettre de Gargantua à Pantagruel », livre II, chap. VIII (1532) pp.26-27
Þ Pierre de Ronsard, Discours des misères de ce temps, vers115-193 (1562) pp.48-49
Þ Agrippa d’Aubigné, Les Tragiques, livre I, vers 97-130 (1575-1616) polycopié
Þ François Rabelais, Gargantua, « L’abbaye de Thélème », chap. 57 (1534) manuel p.30
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Activités proposées à la classe et
Etudes d’ensemble
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Documents iconographiques :
Raphaël, Chambre de la signature, l’Ecole d’Athènes, (1508-1511) p.39
Léonard de Vinci, Etude des proportions du corps humain, ou Homme de Vitruve (1492) polycopié
Questionnaire de connaissances générales sur le mouvement humaniste : les grandes découvertes, élaborer une frise chronologique
entraînement à la question de corpus
entraînement au commentaire littéraire
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Textes complémentaires
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Corpus complémentaires :
Sur l’éducation et l’utopie :
- François Rabelais, Gargantua, « L’abbaye de Thélème », chap. 57 (1534) manuel p.30
- François Rabelais, « Comment Pantagruel, à Paris, reçut une lettre de son père Gargantua, et la copie de cette lettre » Pantagruel,
Chap.VIII, 1532 (texte en Moyen-français et français moderne) :
Quelle vision de l’éducation Rabelais propose-t-il ?
- Michel Eyquem de Montaigne, Essais, Livre I, chap.26 (1580-1595), 2 extraits polycopiés
Sur les guerres de religion :
- Marguerite de Navarre, L’Heptaméron, soixante-cinquième nouvelle (1558-1559) polycopié
- Agrippa d’Aubigné, Les Tragiques, livre I, vers 372-408 (1575-1616) manuel p.50
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Lecture personnelle
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Jean-Claude Carrière, La controverse de Valladolid (1992)
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Signature du professeur Signature du proviseur cachet de l’établissement page1/3
Mme Cairon
Intitulé de la séquence
et problématique
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Séquence 2 :
Convaincre, persuader, délibérer : un apologue, Candide de Voltaire
Comment Voltaire montre-t-il son engagement à travers Candide ? Quelles sont les fonctions d’un apologue, en particulier celles d’un conte philosophique ?
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Extraits
Þ 5 Lectures analytiques
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Þ Chap. I : le château (incipit)
Þ Chap. III : la guerre
Þ Chap. VI : l’autodafé
Þ Chap. XVIII : L’Eldorado
Þ Chap.XIX : le nègre de Surinam
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Activités proposées à la classe et
Etudes d’ensemble
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Document iconographique :
Pablo Picasso, Guernica (1937)
Les Lumières : contexte historique
Les idées des Lumières
L’Encyclopédie
Les personnages du conte
L’Eldorado
Les trois jardins
- l’apologue et la fiction argumentative
- pastiche et parodie
- l’Utopie
- le déisme et la philosophie optimiste
- questions de corpus
- entraînement à la dissertation : vous paraît-il acceptable d’aborder par le moyen du comique des sujets graves ou douloureux ?
- entraînement au commentaire
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Textes complémentaires
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César Dumarsais, article « Philosophe », Encyclopédie, 1751-1772 (manuel pp.96-97)
Voltaire, article « Guerre », Dictionnaire philosophique, 1764 (photocopie)
Damilaville, article « Paix », Encyclopédie, 1751-1772 (photocopie)
Voltaire, Poème sur le désastre de Lisbonne, 1756 (photocopie)
Montesquieu, De l’esprit des lois, Livre XV, chap.5, 1748 (photocopie)
La Fontaine, « La cour du Lion », Fables, Livre VII, 1678 (photocopie)
Victor Hugo, « Fable ou histoire », Les Châtiments, Livre III, 1853 (photocopie)
Alfred Jarry, Ubu Roi, acte III, 1896 (photocopie)
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Lectures personnelles
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Zadig ou la Destinée (1748) et L’Ingénu (1767)
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Signature du professeur Signature du proviseur cachet de l’établissement page2/
Mme Cairon
Intitulé de la séquence
et problématique
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Séquence 3 :
Visions du poète et de la poésie
Approche de différentes fonctions et conceptions de la poésie. Quelles fonctions le poète peut-il revêtir ?
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Extraits
4 lectures analytiques
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Þ Victor Hugo « Fonction du poète », Les Rayons et les ombres 1840 (manuel pp.226-227)
Þ Charles Baudelaire, « L’Albatros », Les Fleurs du mal 1857 (photocopie)
Þ Victor Hugo, « Il faut que le poète », Les Contemplations 1856 (photocopie)
Þ Paul Verlaine, « Art poétique », Jadis et naguère, 1884 (photocopie)
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Activités proposées à la classe et
Etudes d’ensemble
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- Le Romantisme
- Arthur Rimbaud
- Le Surréalisme
- Raymond Queneau et l’OULIPO
Réalisation d’une anthologie poétique : sélection de dix poèmes (thèmes, mouvements, époques au choix), rédaction d’une préface et d’un chapeau pour chaque poème
Notions théoriques :
éléments de versification
la poésie en prose
le Parnasse et l’Art pour l’Art
entraînement à l’écriture d’invention (sujet argumentatif)
entraînement à la dissertation : la poésie peut-elle s’inspirer du quotidien ?
entraînement au commentaire
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Textes complémentaires
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Corpus complémentaires :
Sur les fonctions de la poésie :
Jean Cocteau, Le Rappel à l’ordre, 1926
Alfred de Musset, « Impromptu », Poésies nouvelles 1852
Francis Ponge, « L’œillet », La Rage de l’expression, 1952
Paul Verlaine, « Art poétique », Jadis et naguère, 1884
Victor Hugo, « Souvenir de la nuit du 4 », Les Châtiments, 1853
Victor Hugo, « Mélancholia », Les Contemplations, 1856
Arthur Rimbaud, « Le Mal », Poésies, 1871
Arthur Rimbaud, « Le Dormeur du val », Poésies, 1871
Paul Verlaine, « Gaspard Hauser chante », Sagesse, 1880
Guillaume Apollinaire, « La Colombe poignardée et le jet d’eau », Calligrammes, 1918
Paul Eluard, « Gabriel Péri », Au rendez-vous allemand, 1945
Jean-Paul Sartre, Qu’est-ce que la littérature ? , 1948
Robert Desnos, Destinée arbitraire, 1975
Boris Vian, « Le déserteur », Textes et chansons, 1975
Boris Vian, « A tous les enfants », Chansons, 1966
Jules Beaucarne, « Pour Lounès Matoub », Monde neuf, 1999
Jacques Prévert, « Pour faire le portrait d’un oiseau », Paroles, 1946
Jean Tardieu, « La Môme néant », Le Fleuve caché, 1933
Francis Ponge, « L’huître », Le Parti pris des choses, 1942
Guillaume Apollinaire, « La Femme au chapeau », Poèmes à Lou, 1956
Tristan Corbière, « Le Crapaud », Les Amours jaunes, 1973
Jean Tardieu, « Outils posés sur une table », Formeries, 1976
Sur la poésie en prose (manuel Français méthodes p.327):
Aloysius Bertrand, « Ondine », Gaspard de la nuit, 1842
Charles Baudelaire, « L’Etranger », Le Spleen de Paris, 1869
Francis Ponge, « La Grenouille », Pièces, 1962
Victor Hugo, « Sonnez, sonnez toujours, clairons de la pensée », Livre VII, Les Châtiments, 1853
Charles Baudelaire, « Elévation » et « Spleen », Les Fleurs du mal, 1857
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Lectures personnelles
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Raymond Queneau, Les Fleurs bleues, 1965
Jean Orizet, Les cent plus beaux poèmes de la langue française, 2001
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Signature du professeur Signature du proviseur cachet de l’établissement Mme Cairon page1/
Intitulé de la séquence
et problématique
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Séquence 4 :
La Peste d’Albert Camus (1947)
les personnages de la Peste sont-ils des héros ? Quelle vision de la condition humaine ce roman propose-t-il ?
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Lectures analytiques
5 Extraits
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Þ Premier entretien entre Tarrou et Rieux (2e partie)
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Mises en scène vues
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Activités proposées à la classe et
Etudes d’ensemble
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Textes complémentaires
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Lecture personnelle
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Signature du professeur Signature du proviseur cachet de l’établissement page1/
Intitulé de la séquence
et problématique
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Séquence :
Problématique :
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Extraits
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Þ Lectures analytiques
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Mises en scène vues
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Activités proposées à la classe et
Etudes d’ensemble
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Textes complémentaires
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Lecture personnelle
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Signature du professeur Signature du proviseur cachet de l’établissement page1/ |
