Lycée Marc Bloch, Val de Reuil Année scolaire 2009-2010





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Lycée Marc Bloch, Val de Reuil Année scolaire 2009-2010



NOM de l’élève :



Descriptif des textes et activités pour l’épreuve orale de français

Classe de 1ère ES (603)




Séquence 1 : Enjeux et pouvoirs de l’argumentation indirecte : la littérature et le pouvoir. (groupement de textes)



PROBLEMATIQUE : Plaire et instruire : en quoi l’argumentation indirecte est-elle un genre argumentatif efficace pour dénoncer et enseigner ?
OBJETS D’ETUDE : - convaincre, persuader, délibérer 

- genres et registres

- un mouvement littéraire et culturel européen : Les Lumières.
PERSPECTIVES D’ETUDE :
- étudier l’argumentation et ses effets sur le destinataire (convaincre et persuader).

- étudier les caractéristiques des genres argumentatifs : l’argumentation directe (apologue, fable, utopie, contre-utopie, conte philosophique) mais aussi directe (essai, articles de l’Encyclopédie)

- découvrir les idéaux des Lumières et aborder le classicisme (doctrine « plaire et instruire »).

- étudier l’ironie voltairienne et le registre satirique.

LECTURES ANALYTIQUES :


  • Texte 1 : J. De La Fontaine, Fables, « Les obsèques de la lionne », VIII, 14, 1678-79.

  • Texte 2 : Cardinal de Retz, Mémoires : Les portraits de la reine et du duc d’Orléans.

  • Texte 3 : Montesquieu, Lettres persanes, Lettre 24.

  • Texte 4 : Voltaire, Candide, Chapitre XVIII de « Candide et Cacambo montent en carrosse. » à « ce n’est pas ce qui l’étonna le moins » (1759) 

  • Texte 5 : Encyclopédie, Article « Autorité politique », Diderot.


LECTURES CURSIVES :
Extraits :

  • Le Règne de Nicolas Ier, de Patrick Rambaud, incipit (texte complémentaire pour les Mémoires du Cardinal de Retz)

  • Corpus sur le pouvoir des fables :

1 – J. De La Fontaine, Fables, « Le Pouvoir des fables », VIII, 4.

2- J. De La Fontaine, préface des Fables, 1668. (manuel p.250)

3- Rousseau, extrait de Emile ou l’éducation.


  • corpus sur le pouvoir et le peuple :  

- « La cour du lion » de J. de La Fontaine.

- « Fable ou histoire », Châtiments, V. Hugo.

- J. de La Fontaine, Fables, « Les Grenouilles qui demandent un roi ».
Lectures intégrales :

  • G. Orwell, La ferme des animaux.

  • Voltaire, Candide.



ACTIVITES COMPLEMENTAIRES :

Les élèves ont effectué une recherche sur le site internet de la BNF qui propose une exposition virtuelle intitulée « Lumières ! Un héritage pour demain ».



Séquence 2 : Etudier divers aspects de la mélancolie dans la poésie du XIXe siècle (groupement de textes)



PROBLEMATIQUE : Dans quelle mesure la mélancolie tout en faisant souffrir le poète est-elle une source d’inspiration ?
OBJETS D’ETUDE : - la poésie

PERSPECTIVES D’ETUDE :
- genres et registres

- mouvements littéraires (Romantisme, Symbolisme, Baroque)
PISTES D’ETUDE :
- étude et connaissance de la versification.

- étude de l’histoire littéraire autour de la notion de mélancolie.

- étude d’une notion permettant de faire le lien entre différents domaines artistiques (littérature, peinture, musique) et même avec le domaine scientifique (médecine et psychanalyse)

- Connaissance des différentes formes de poésie (formes fixes comme le sonnet, poème en prose …)

- restitution d’un texte poétique à l’oral.
LECTURES ANALYTIQUES :


  • Texte 1 : A. de Musset, Poésies nouvelles, « Tristesse » (1850).

  • Texte 2 : C. Baudelaire, Les Fleurs du Mal, « Spleen » : « Quand le ciel bas et lourd… » (1857)

  • Texte 3 : P. Verlaine Poèmes Saturniens, « L’angoisse » (1866)

  • Texte 4 : Saint-Amant, Poésies, « Le Paresseux » (1631).



LECTURES CURSIVES :
Extraits :


  • Anthologie de textes autour du thème de la mélancolie.

  • textes complémentaires à la lecture analytique de « Spleen » de Baudelaire : les autres « Spleen ».

  • Réflexion, dans le cadre d’un corpus type EAF, sur la fonction du poète (textes de Boileau, Rimbaud, Gautier, Hugo, Verlaine...)


Lecture intégrale :


  • C. Baudelaire, Les Fleurs du Mal, section « Spleen et Idéal ».


ACTIVITES COMPLEMENTAIRES :

- recherches à la maison par les élèves pour constituer leur propre anthologie de poèmes mélancoliques (7 poèmes), pour laquelle ils ont eu à rédiger une préface justifiant leurs choix.

- Etude à travers un commentaire sur table du poème de Ronsard « Comme on voit sur la branche… » in Sur la mort de Marie, 1578.
ETUDE ICONOGRAPHIQUE :

  • Etude de Melancholia de Dürer.

  • Mise en relation de 2 tableaux d’E. Munch avec le thème de la séquence : Le Cri et La Mélancholie.

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