Niveau : Cycle II et IIII (CE1 – ce2) Titre séquence : La poésie





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date de publication17.10.2016
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Niveau :

Cycle II et IIII (CE1 – CE2)

Titre séquence : La poésie

Séance n° 6


Titre : Réaliser la maquette d’un poème
Quand la vie est un collier

Chaque jour est une perle


Quand la vie est une cage

Chaque jour est une larme

Quand la vie est une forêt

Chaque jour est un arbre

Quand la vie est un arbre

Chaque jour est une branche

Quand la vie est une branche

Chaque jour est une feuille…

Jacques Prévert

Domaine :

CE1 : Maîtrise de la langue et langue française

CE2 : Littérature (dire, lire, écrire)

Date : 08/12/05

Objectifs de séance :


CE2 : Repérer la structure d’un poème

CE1 : Repérer la structure d’un poème

Matériel - Supports de travail :

poème : j’ai vu le menuisier d’Eugène Guillevic sur feuille grand format + 1 exemplaire photocopié par élève


Compétences :

CE1 : Ecouter autrui, demander des explications et accepter les orientations de la discussion induite par l’enseignant

CE2 : participer à l’observation collective d’un texte pour cieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne

Déroulement (durée : 1h)




Phase de travail

Contenu/ activité du maître

Activité des élèves


Durée

1

Découverte

Lecture silencieuse du poème écrit sur une feuille grand format

lecture à voix haute par quelques élèves en s’aidant de la grille

Echange collectif : qu’est-ce que ce poème évoque chez les élèves ?

de quels métiers parle-t-il ?

(que fait le menuisier ? que fait le poète ?)

consigne : soulignez en bleu les vers qui parlent du travail du menuisier, en rouge les vers qui parlent du travail du poète

CE2 : travail à faire individuel

CE1 : collectif avec M

Validation collective
Consigne : relever les verbes à l’infinitif pour les noter dans le cahier boîte à outils (tirer, comparer, caresser, approcher, donner )


C oral

CE2 : individuel

CE1 : C + M




15 mn

2

Recherche

Repérage avec les élèves de la forme du poème :

Le titre

1er vers : identique au titre

16 vers d’égales longueurs (6 syllabes)

Majuscules, pas de ponctuation

Dynamique du texte :

  1. Début : J’ai vu X 5, description du travail du menuisier, progression du bois à la forme finale.

  2. Satisfaction du menuisier : Tu chantais…. en assemblant (travail terminé)

  3. Souvenir gardé par le poète : Je garde ton image avec…

  4. Fin : on sait qui parle : le poète dit ce qu’il fait, comparaison avec le métier de menuisier

Enonciation : le poète parle à la 1ère personne du singulier : je , il s’adresse au menuisier (tu chantais)

Deux temps : 1 – passé : j’ai vu – tu chantais, 2- présent : je garde, j’assemble, c’est …
Les élèves doivent retenir

  • la progression : j’ai vu répété 5 fois, ce que faisait le menuisier quand il a fini son travail, le souvenir qu’en garde le poète, ce que fait le poète, la comparaison




C oral

20 mn







Pour écrire à la manière de, on se met d’accord sur les contraintes :

L’élève est le poète, il choisira un métier qu’il va décrire.

On cherchera des verbes pour décrire le métier
On garde la structure :

  1. Titre : j’ai vu (le métier choisi)

  2. Poème : 5 fois J’ai vu …

  3. puis : ce que faisait le personnage quand il a terminé son travail

  4. le souvenir qu’en a le poète : Je garde ton image avec …

  5. Moi, j’assemble les mots et c’est un peu pareil

Ensemble, on souligne dans le poème ce qu’on va utiliser (J’ai vu (dans le titre et dans chq vers) Tu (vers 11) en (vers 12) Je garde ton image (vers 13) Moi j’assemble les mots Et c’est un peu pareil)

Un exemplaire photocopié par élève est utilisé pour souligner (encadrer, surligner… les caractéristiques du poème original à conserver.)

C oral


15 mn




Production

Sur le cahier de littérature :

Les élèves collent le poème original 
Ils écrivent :

Pour écrire un poème à la manière d’Eugène Guillevic

  • Je choisis un métier

  • je note des verbes qui décrivent ce métier

puis

  • je reprends le titre dans le premier vers

  • j’écris cinq fois : J’ai vu

  • j’utilise ce que j’ai souligné

I écrit

15 mn




séance suivante : écrire un premier jet au brouillon (CE2 par 2 ou individuel, CE1 : collectif avec M)

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