Demander à quelqu’un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles





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titreDemander à quelqu’un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles
date de publication26.11.2019
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Ecole :

ESPAGNOL- Aide à la programmation cycle 2 - BO n°11 du 26/11/2015

Activité langagière


Connaissances et compétences associées

Eléments de grammaire et de phonologie

Approches culturelles, exemples de

situations et d’activités



Formulations (Eduscol 2016)


support - projet

CP

support - projet

CE1

support - projet

CE2

Prendre part à une conversation

Saluer.

Se présenter.

• « llamarse/tener/vivir »

• Pronoms interrogatifs

• Parler de ses goûts
Jeux pour se présenter, faire connaissance.

Les rituels de classe.

¿Cómo te llamas? ¿Cómo se llama

tu hermanito?

Se llama Arturo.

¿Cuántos años tienes ?

Me gusta la canción/no me gustan

los monstruos de la película.

¿Dónde vives?

Vivo en una casa blanca, grande y

muy bonita/ Vivo en un edificio alto.









Demander à quelqu’un de ses nouvelles et réagir, donner de ses nouvelles 

• « Estar » + adjectifs de sentiments

• « Tambien/tampoco »
Saynètes, jeux de rôle, relations interpersonnelles

¿Qué tal estás ?

Estoy bien/mal/triste/contento-a

¿Y tú?

Yo también










Formuler des souhaits basiques 

• Verbes : « desear/felicitar/cumplir »
Comptines, vœux du nouvel an, d’anniversaire

Cumpleaños feliz

Feliz año nuevo

Felices fiestas










Utiliser des formules de politesse 
• Accueillir

• Prendre congé

• Remercier

• Présenter ses excuses
Les rituels de classe, les relations interpersonnelles en classe.

Buenos días chicos/profesor-a

Buenas tardes/buenas noches,

señores/señoras

Hasta luego/hasta mañana. Chao

Muchas gracias.

Lo siento.

Estaba el señor don Gato…









Répondre à des questions sur des sujets familiers 

• Le schéma intonatif de la phrase

interrogative

• L’expression du temps (l’heure, les

moments de la journée)

• Un adverbe de lieu

Vie quotidienne de la classe ; l’école des pays de langue espagnole


¿Cuáles son los colores de la bandera

chilena ?

¿A qué hora almorzamos?

¿Dónde se esconden las chicas ?

¡Aquí!

¿Te gusta cantar?

Sí, me gusta mucho

¿Qué quieres?

Quisiera salir, por favor

¿Qué te pasa?

Tengo frío/calor/hambre/sed

Estoy cansado/a








Epeler des mots et des noms familiers 

• Lien oral/écrit : correspondance

entre phonèmes et graphèmes

Chansons traditionnelles, l’alphabet.

Veo, veo…

Y ¿qué ves?

Veo el castillo del gato con botas.

La m, la a, la r, la i, la a…¡María!












Activité langagière


Connaissances et compétences associées

Eléments de grammaire et de phonologie

Approches culturelles, exemples de

situations et d’activités



Formulations (Eduscol 2016)


support - projet

CP

support - projet

CE1

support - projet

CE2

Comprendre l’oral

Comprendre les consignes de classe 

• Distinction de l’impératif à la 2e

personne du singulier et du pluriel

• Reconnaissance du schéma intonatif

de l’énoncé injonctif

Environnement scolaire : le matériel scolaire et les activités scolaires

Sentaos/siéntate

¿A quién le toca? Te toca a ti.

Coged/coge el boli/ el lápiz

Escucha/escuchad/atentos

¡Venga! ¡Vamos! ¡Hala!










Comprendre des mots familiers et expressions très courantes concernant des formules d’encouragement, de félicitation, de politesse, des indications chiffrées, son environnement proche.

• Reconnaissance du schéma intonatif

de la phrase exclamative et de

la phrase interrogative

• La forme négative

• Un emploi de « estar » et de

« gustar »

• La forme verbale «hay»

• La forme comparative tan...como

• Les nombres cardinaux

L’organisation de la journée.

Le système de notation.

Le sport, les loisirs.

Les usages du téléphone.

L’école dans les pays de langue espagnole

Muy bien /genial

Estamos a lunes…

Hoy es viernes y no llueve.

Un diez, un nueve…

¡Qué frío!

Me gusta jugar a la pelota.

Los niños juegan en el patio.

En el parque hay muchos árboles

verdes.

El perro de Rafaela es tan peludo y

suave como el burro Platero.

Diga/marcar

¿Quién es? ¿Cuántos años tienes?

¿Dónde están las llaves?

La escuela/el aula/la clase/el patio










Suivre le fil d’une histoire très courte : • Verbes usuels à la 3e personne du

pluriel

• Quelques verbes au passé simple

• Les diminutifs

• Accords des adjectifs

Les contes et légendes.

Les monstres, fées et autres références culturelles de la littérature enfantine.

Comptines, chansons

Érase una vez una princesita / un rey

muy malo…

La ratita es muy presumida.

El príncipe azul descubre a Blancanieves.

Ricitos de Oro se fue a pasear por el

bosque.

Érase una vez un barquito chiquitito.










Suivre des instructions courtes et simples 

• Hay que

• Necesito

Quelques jeux, le bricolage à l’occasion des fêtes (carnaval…).


El juego de las 7 familias

Con las tijeras corta la hoja de papel.

Hay que pintar el caballo de verde.

No necesito la goma.

Dale la mano a Julita.

Vamos a jugar al escondite.

Los niños se disfrazan de payasos.










Activité langagière

Connaissances et compétences associées

Eléments de grammaire et de phonologie

Approches culturelles, exemples de situations et d’activités



Formulations (Eduscol 2016)

support - projet

CP

support - projet

CE1

support - projet

CE2

S’exprimer oralement en continu

Reproduire un modèle oral 

• Verbes à la première et deuxième

personne du singulier « ser/llamarse »

• « Tener/vivir »

• « Hay »

• Adjectifs de description physique

Chants ou comptines et saynètes élaborés à partir d’extraits d’albums ou de films pour la jeunesse, et de jeux.

L’environnement immédiat et concret, l’environnement géographique et culturel

Eléments du patrimoine.

La famille, des personnages caractéristiques issus de la littérature enfantine.

Soy….

Me llamo…

Tengo …

Vivo en…

Hay dos casas.

La ciudad/la capital

Picasso es un pintor.

Madrid es la capital…

Blancanieves/los siete enanitos/el

príncipe

El bosque/la casita/el palacio de la

reina/los ositos

moreno/a, bueno, valiente









Utiliser des expressions courtes ou phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire 

• Répertoire élémentaire de mots

sur les lieux d’habitation et les personnes

de l’entourage de l’enfant

• Syntaxe de la description simple

(lieux, espaces, personnes)

• Le verbe ser

• Le genre et le nombre

Se présenter, parler de soi et de sa

famille

Savoir se décrire, décrire son environnement.

Mi madre/padre/los padres

Un piso/una casa

Mi cuarto es…

Mis abuelos se llaman…

Soy un alumno/a

Estoy en clase de…

Vivo en la ciudad/en el campo

Me gusta dibujar, me encanta

recortar…

Los siete días de la semana son…y

los meses del año son…













Lire à haute voix de manière expressive un texte bref

• La segmentation du message

• Les pauses de la phrase

• L’accentuation

Chansons et contes enfantins.

Poésie.

Comptine.

Virelangue.

Érase una vez…El gato Ovidio/ El oso

y el madroño…

Mi abuela Manuela

Tres tristes tigres comen trigo en un

trigal.













Raconter une histoire courte à partir d’images ou de modèles déjà rencontrés

• Quelques connecteurs simples

• Première personne du pluriel

Remettre dans l’ordre des images

séquentielles d’un conte.

Décrire une photographie, un

tableau.

Primero, luego, al final

Vemos/nos enteramos de que…

Mi perrita es hermosa. La quiero

mucho porque es graciosa.

Los lunes volvemos al cole.












CPD LV 69

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