Activités poétiques – cii





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date de publication22.04.2017
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Activités poétiques – CII
Quelles poésies choisir ?

  • Comptine ou poésie ? La lisière entre les deux est parfois minime, mais il est important de lire aux enfants de « vraies » poésies, même si elles semblent complexes. (ce qui ne veut pas dire qu’il faut bannir les comptines !)

  • Le choix des poésies est fonction de ce que l’on veut en faire : de la simple audition à l’écriture…


Phase de familiarisation : écouter régulièrement des poésies

Travail sur l’organisation spatiale


  • Mettre en évidence le lien organisation spatiale du poème/écoute (strophes, longueur des vers….)

  • Utiliser l’ordinateur pour mettre en forme une poésie, à partir d’un modèle

  • Observer et lire des calligrammes



Travail à partir de structures de poésies


  • Compléter, transposer une poésie en respectant sa structure

  • Ecrire une recette de poésie (à la manière de R. Queneau, Pour un art poétique)

  • Ecrire des phrases commençant par des infinitifs, comme dans l’album « Les p’tits riens » ou « Les petits bonheurs »

  • Etablir un inventaire : dans ma trousse, il y a…

  • Ecrire une litanie : si j’étais…, je savais.., j’aime…, pourquoi…

  • Mélanger deux poésies : prendre une phrase de l’une, puis une de l’autre…



Jeux sur les sonorités 


  • Constituer des répertoires de mots contenant les mêmes sonorités, des mots qui glissent, chuchotent, rugissent,…

  • Inventer des mots à partir des sonorités

  • Inventer des mots-valises et décrire l’objet ou l’animal :

- artichaut – chocolat…. Artichocolat ; un escargorille

- chapeau, chameau…. Chat – pot, chat - mot

  • Faire des substitutions de syllabes, introductions ou répétitions de syllabes supplémentaires

  • Mélanger des vers de plusieurs poésies de façon à ce qu’ils riment


Activités laissant place au hasard 

elles nécessitent un capital de mots réalisé au préalable (mots évoquant des sensations, émotions ou sentiments, décrivant des éléments naturels…)

  • Réorganiser de façon aléatoire les groupes de sens d’une poésie, la lecture de la poésie originelle ne se faisant qu’après l’activité.

  • Découper et mélanger les mots d’expressions : chair de poule, froid de canard….. chair de canard ; décrire.

  • Tirer au hasard des mots de chaque catégories (nom, adjectif, verbe, complément de verbe) pour écrire un vers.

  • Tirer au hasard des mots de champ lexicaux différents pour obtenir des comparaisons loufoques et décrire (ou définir) : un crayon nuageux….

  • Découper une feuille contenant une poésie en deux morceaux : lire en décalant les deux morceaux de feuille,…

  • Découper des mots au hasard dans des poèmes, les assembler, arranger après lecture.

  • Plier la page d’un livre pour lire le début des vers sur une page et la fin sur la page suivante.

  • Faire deux listes de mots : les mots aimés, les mots détestés. Combiner les deux listes pour obtenir des groupes nominaux avec complément, des comparaisons…


Albums déclencheurs de situations d ‘écritures simples. Les écrits obtenus peuvent ensuite être remaniés pour être exploités dans des productions poétiques.

Rien n’est plus beau (valise « bizarre, insolite »)

Les p’tits riens, les p’tits bonheurs….

Moi j’adore, la maîtresse déteste (valise « Emotions, sensations »)

Moi, j’aime (Elzbieta, Brami)

Je me souviens, Y Pommaux (CDDP)

Les mots décollent, Gilda Feré, Ecole des Loisirs (valise « bizarre, insolite »)


Marie-Noëlle Legrand – CPD Maîtrise de la Langue – 2006/2007


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