Articulation des programmes d’enseignement de l’école primaire (bo hors série n°3 du 19 juin 2008 et bo n°1 du 5 janvier 2012)





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Articulation des programmes d’enseignement de l’école primaire (BO hors série n°3 du 19 juin 2008 et BO n°1 du 5 janvier 2012)

Avec le Socle commun de connaissances et de compétences (décret n°2006- 830 du 11 juillet 2006)

Cycle des approfondissements - Programmes du CE2, du CM1 et du CM2

D’après Nathalie Tretiakow – ISFEC LaSalle Mounier – avril 2012 http://sitecoles.formiris.org/userfiles/files/sitecoles_2325_3.pdf
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS - PROGRAMME DU CE2, DU CM1 ET DU CM2

Dans la continuité des premières années de l’école primaire, la maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant, tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.
La compréhension et l’expression en langue vivante font également l’objet d’une attention particulière.
L’autonomie et l’initiative personnelle, conditions de la réussite scolaire, sont progressivement mises en œuvre dans tous les domaines d’activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en efficacité.
Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique et internet.
Les élèves se préparent à suivre au collège, avec profit, les enseignements des différentes disciplines.
Les projets d’écoles prévoient les modalités d’articulation avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves.

On sera tout particulièrement attentif à ce que les activités organisées en classe, quelle que soit la discipline, favorisent la construction des registres transversaux .


Pilier 1 « la maîtrise de la langue française », développer chez les élèves la capacité à :

- s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis ;

- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté ;

- répondre à une question par une phrase complète à l’oral comme à l’écrit ;

- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;

- lire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte ;

- lire seul et comprendre un énoncé, une consigne ;

- repérer dans un texte des informations explicites ;

- inférer des informations nouvelles (implicites) ;

- utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux le comprendre ;

- Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia)

- répondre à une question par une phrase complète à l’écrit ;

- rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ;

- comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient ;

- orthographier correctement un texte simple de dix lignes, lors de sa rédaction ou de sa dictée, en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ainsi qu’à la connaissance du vocabulaire ;

- savoir utiliser un dictionnaire.
Pilier 4 « La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication », développer chez les élèves la capacité à :

- Prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage de l’informatique et de l’internet et adopter une attitude critique face aux résultats obtenus.

- Produire un document numérique : texte, image, son.

- Utiliser l’outil informatique pour présenter un travail.

- Lire un document numérique.

- Chercher des informations par voie électronique

- Découvrir les richesses et les limites des ressources de l'internet.

- Échanger avec les technologies de l’information et de la communication.
Pilier 6 « les compétences sociales et civiques », développer chez les élèves la capacité à :

- comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application.

- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien.

- respecter les règles de la vie collective.

- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons.
Pilier 7 « L’autonomie et l’initiative », développer chez les élèves la capacité à :

- respecter des consignes simples en autonomie.

- Être persévérant dans toutes les activités.

- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples.

- Soutenir une écoute prolongée.

- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif.

Français / Pilier 1 : La maîtrise de la langue française

Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l’oral comme à l’écrit, relève d’abord de l’enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les sciences, les mathématiques, l’histoire, la géographie, l’éducation physique et les arts.
La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un programme de lecture et d’écriture, de vocabulaire, de grammaire, et d’orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l’autonomie en lecture et en écriture des élèves.
L’étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le souci de mettre en évidence ses liens avec l’expression, la compréhension et la correction rédactionnelle.
L’écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre, clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte.
L’appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets de l’enseignement du français est un gage de succès. L’ensemble des connaissances acquises en français contribue à la constitution d’une culture commune des élèves.


Deux vigilances :

- Les textes lus par l’enseignant sont plus complexes que ceux que les élèves peuvent lire seuls.

- L’ensemble des connaissances et compétences attendues en orthographe s’applique à toutes les situations d’écriture énoncées dans le tableau. L’orthographe révisée est la référence.

1 - Langage oral

L’élève est capable d’écouter le maître, de poser des questions, d’exprimer son point de vue, ses sentiments. Il s’entraîne à prendre la parole devant d’autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments.
Dans des situations d’échanges variées, il apprend à tenir compte des points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs.
Un travail régulier de récitation (mémorisation et diction) est conduit sur des textes en prose et des poèmes.
La qualité du langage oral fait l’objet de l’attention du maître dans toutes les activités scolaires.


Compétences attendues

au palier 2 du socle commun

Progression proposée par le BO pour le CE2

Progression proposée par le BO pour le CM1

Progression proposée par le BO pour le CM2

Langage oral

Langage oral

Langage oral

Langage oral


s’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis.

- prendre la parole en respectant le niveau de langue adapté.

- répondre à une question par une phrase complète à l’oral.


Raconter, décrire, exposer

- Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée,

- inventer et modifier des histoires,

- décrire une image,

- exprimer des sentiments,
→ en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Raconter, décrire, exposer

- Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.






- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue.


Échanger, débattre

- Écouter et prendre en compte ce qui a été dit.

- Questionner afin de mieux comprendre.

- Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.


Échanger, débattre

- Demander et prendre la parole à bon escient.

- Réagir à l’exposé d’un autre élève en apportant un point de vue motivé.

- Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.

- Présenter à la classe un travail collectif.


Échanger, débattre

- Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication.



- dire de mémoire, de façon expressive une dizaine de poèmes et de textes en prose.


Réciter

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).


Réciter

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).


Réciter

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

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