Suivi des progrès des éLÈves grande section bilingue





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SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR LE MONDE




Approcher les quantités et les nombres

Je cherche la réponse au problème posé :

Je constitue, augmente, dimi-nue, partage et compare des collections.

Je constitue des suites ordon-nées de nombres, je m’y repère et je les réorganise.





































Je sais de mieux en mieux à quoi servent les nombres :

Je sais que les nombres peuvent servir à :

  • mémoriser des quantités (aspect cardinal) ;

  • repérer des positions dans une liste ordonnée (aspect ordinal).





































Je compare des collections :

Je compare des collections en utilisant le vocabulaire : « x de plus que » ou « y de moins que » (en complément de « autant que »).





































Je dis combien il y a d’objets dans des collections de plus en plus grandes :

Je compte par sauts réguliers ou irréguliers.

J’utilise une ou plusieurs des procédures précédentes afin d’élaborer des stratégies de dénombrement adaptées aux situations.





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR LE MONDE




Approcher les quantités et les nombres

Je maîtrise de mieux en mieux la suite des nombres :

Je connais la suite numérique au moins jusqu’à 30.

Je compte n éléments à partir d’un nombre (en avant et en arrière).





































Je relie entre eux : le nom du nombre, son image, son écriture... :

J’associe une collection à une écriture chiffrée (et récipro-quement).

J’associe une collection à une désignation verbale (et réci-proquement).

J’associe une désignation verbale à une écriture chiffrée (et réciproquement).

J’écris les nombres en chiffres.

GS : au moins jusqu’à 30





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR LE MONDE




Se repérer dans le temps

Je me repère dans la journée, dans la semaine, dans l’année… :

Je distingue matin(ée) et après-midi.

Je connais la comptine des jours de la semaine.

Je me repère dans l’emploi du temps quotidien de la classe.

Je connais le nom de quelques mois de l’année.





































J’utilise des outils pour replacer des événements dans l’ordre et pour mesurer des durées (calendriers, horloges, sabliers) :

Je me familiarise avec des durées ; j’utilise un sablier, un chronomètre pour mesurer et comparer des durées.

Je renseigne et j’utilise un calendrier pour noter les événements vécus et j’y retrouve une date passée ou à venir.

Je comprends la notion de simultanéité, en particulier en appui sur des histoires et par l’usage de la représentation (dessins, images).





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR LE MONDE




Se repérer dans le temps

Je fais la différence entre ce qui se passe maintenant, ce qui s’est passé hier et ce qui s’est passé il y a longtemps :

J’apprends à distinguer le présent immédiat du passé proche et (avec encore des difficultés) du passé lointain, en prenant appui sur le récit d’événements du passé et sur l’observation d’objets familiers de différentes époques.





































J’ai compris que certains phénomènes reviennent (les saisons) et je sais utiliser la roue de la semaine, le train des mois…

(formulation à adapter en fonction des affichages en usage dans la classe) :

Je comprends l’aspect cyclique des semaines, des mois, des saisons.

Je me repère dans les affichages et les référents de la classe liés à la succession des jours de la semaine, des mois et des saisons.




































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