Suivi des progrès des éLÈves grande section bilingue





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SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR L’ÉCRIT




Se familiariser avec l’écrit

Je comprends de mieux en mieux les histoires racontées ou lues par le maître/la maîtresse :

Après l’écoute attentive d’un texte lu, j’accède à sa pleine compréhension en interrogeant le maître sur le sens inconnu des mots, d’expressions, de constructions de phrase.





































Dans une histoire, j’identifie le personnage principal (c’est l’histoire de…) ; je le reconnais dans la suite des illustrations.

Je restitue des éléments de l’histoire avec des aides appropriées.





































Je dis à la maîtresse/au maître ce qu’il doit écrire (dictée à l’adulte) :

Je produis un énoncé oral pour qu’il puisse être écrit par l’enseignant (vocabulaire précis, syntaxe adaptée, enchaîne-ments clairs, cohérence d’ensemble).





































Je produis un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).





































Je reconnais de plus en plus de lettres et de mots :

Je reconnais la plupart des lettres.





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR L’ÉCRIT




Se préparer à apprendre à lire et à écrire




Je joue avec les mots et les sons de la langue :

  • Je pratique des comptines qui favorisent l’acquisition des sons, ainsi que des jeux sur les sons et sur les syllabes.

  • Je distinguer mot et syllabe.

  • Je dénombre les syllabes d’un mot ; je localise une syllabe dans un mot (début; fin).

  • Je distingue les sons constitutifs du langage, en particulier les voyelles a, e, i, o, u, é, et quelques consonnes en position initiale (attaque) ou terminale (rime) dans les mots (f, s, ch, v, z, j).

  • Je localise un son dans un mot (début, fin).

  • Je discrimine des sons proches (f/v, s/ch, s/z, ch/j).





































J’écoute et je pratique en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).

Dans un énoncé oral simple, je distingue des mots (des noms d’objets...), pour intégrer l’idée que le mot oral représente une unité de sens.

Je scande les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes.

Je repère des syllabes identiques dans des mots, je trouve des mots qui ont une syllabe finale donnée ; je trouve des mots qui riment.





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR L’ÉCRIT




Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Je copie des mots :

Après avoir appris le son qui est transcrit par une lettre, je trace cette lettre en écriture cursive.

Sous la conduite de l’ensei-gnant, je copie en écriture cursive de petits mots simples dont les correspon-dances entre lettres et sons ont été étudiées : j’écris en contrôlant la tenue de l’instrument et la position de la page ; je m’entraîne à recopier les mots d’abord écrits avec l’enseignant pour améliorer la qualité de sa production, taille et enchaî-nement des lettres en particulier.

J’écris de mémoire mon prénom en écriture cursive.





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR L’ÉCRIT




Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Je connais le nom de la plupart des lettres et leurs sons :

Je mets en relation des sons et des lettres : je fais correspondre avec exactitu-de lettre et son pour quelques voyelles et quelques consonnes, quand la forme sonore est bien repérée.

Je reconnais la plupart des lettres.

On vise ici tant les activités de décodage (du graphème au phonème) que les activités d’encodage (du phonème au graphème).





































J’apprends les gestes qui m’aideront à écrire :

Je pratique des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l’écriture.




































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