Suivi des progrès des éLÈves grande section bilingue





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SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































S’APPROPRIER LE LANGAGE




Progresser vers la maîtrise de la langue française

J’utilise des mots précis :

Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concer-nant l’expression des senti-ments ou émotions ressentis personnellement ou prêtés aux autres et aux personnages d’histoires connues.





































Je connais, j’identifie et j’emploie davantage de termes lexicaux utilisés en classe.





































Je fais des phrases correctes :

Je produis des phrases complexes, correctement construites.





































Je produis des phrases correctes, même très courtes, relevant du réagir et dialoguer.





































Je parle des activités de la classe :

Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concer-nant les activités et savoirs scolaires et en particulier l’univers de l’écrit.





































Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et les grandeurs) concernant les activités de la classe (locaux, matériel, matériaux, actions, productions).





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































S’APPROPRIER LE LANGAGE




Progresser vers la maîtrise de la langue française

Je parle de ce que je fais tous les jours (me laver, m’habiller, manger, me reposer) :

Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concer-nant les actes du quotidien.





































Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms et verbes en particulier ; quelques adjectifs en relation avec les couleurs, les formes et les grandeurs) concernant les actes du quotidien (hygiène, habillage, repas, repos).





































Je suis de plus en plus précis quand je raconte :

Je comprends, j’acquiers et j’utilise un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concer-nant les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personna-ges, localisation, enchaînement logique et chronologique).





































Je montre de la curiosité à l’égard des mots dont je ne connais pas encore le sens :

Je m’intéresse au sens des mots : je repère un mot jamais entendu, j’essaie de comprendre un mot nouveau en contexte, j’interroge l’enseignant sur le sens d’un mot.





































SUIVI DES PROGRÈS DES ÉLÈVES - GRANDE SECTION BILINGUE

Élèves





































DÉCOUVRIR L’ÉCRIT




Se familiariser avec l’écrit

Je reconnais les affiches, les livres, les journaux, les revues, les écrans, les enseignes... :

Je reconnais les types d’écrit rencontrés dans la vie quotidienne (livres, affiches, journaux, revues, enseignes, plaques de rue, affichages électroniques, formulaires…) et j’ai une première idée de leur fonction.

Je me repère dans un livre (couverture, page, image, texte); je m’oriente dans l’espace de la page.





































Je connais de plus en plus d’histoires :

Je connais un conte dans différentes versions ; j’établis des comparaisons précises entre elles.

Je donne mon avis sur une histoire.





































Je compare des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers).

Je connais quelques textes du patrimoine, principale-ment des contes.




































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