Ce cahier va vous permettre de suivre l'évolution de votre enfant de la Toute Petite Section à la Grande Section de maternelle





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titreCe cahier va vous permettre de suivre l'évolution de votre enfant de la Toute Petite Section à la Grande Section de maternelle
date de publication28.04.2017
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Mon cahier

de

réussites


Je m’appelle ……………………





Année scolaire

TPS




PS




MS




GS






Chers parents,

Ce cahier de réussite a été réalisé par l'équipe enseignante, en cohérence avec les nouveaux programmes 2015.
Ce cahier va vous permettre de suivre l'évolution de votre enfant de la Toute Petite Section à la Grande Section de maternelle.
Dans ce cahier vous trouverez des illustrations correspondant aux principales compétences à acquérir.
Celles-ci ne sont pas systématiquement travaillées sur les 4 niveaux (TPS, PS, MS, GS),

donc toutes les cases ne seront pas remplies chaque année mais au cours du cycle entier.
Comment interpréter le codage utilisé ?

La couleur indique dans quelle section est l’élève au moment où la compétence est validée.


TPS




PS




MS




GS





Au fur et à mesure des apprentissages, dès que la compétence sera acquise,

les cases seront coloriées, au rythme de chaque élève.
L'objectif étant que l'ensemble du cahier se remplisse au fil des années de maternelle et que l'accent soit toujours mis sur les progrès déjà accomplis afin d'encourager l'élève.
Il est souhaitable de consulter ce cahier avec votre enfant et de le commenter ensemble.

Il sera fier de vous montrer ses progrès !
Merci d'en prendre soin et de le rapporter dès que possible à l'école.

N'oubliez pas de le signer à la fin.
Pour plus d'informations, n’hésitez pas à nous contacter.

Les enseignantes.


1. A : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral


Compétences attendues en fin de maternelle :

- Communiquer avec les adultes et les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.

- S’exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis

- Reformuler pour se faire mieux comprendre

- Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue

- Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies

- Repérer des régularités dans la langue orale en français

- Manipuler des syllabes

- Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, quelques sons consonnes)
Oser entrer en communication

Oser entrer en communication

Oser entrer en communication

Oser entrer en communication

Oser entrer en communication

Je parle spontanément avec un camarade.
description: communiquer%20avec%20un%20camarade

Je prends la parole dans un petit groupe.
description: parler_en_petit_groupe

Je prends la parole devant la classe.
description: parler%20en%20grand%20groupe

Je parle avec les adultes de l’école. 68
Je connais le prénom des enfants de la classe.



Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Je dis comment je m’appelle.

Je sais me faire comprendre.

Je prononce, j’articule correctement.


Je dis « Je » quand je parle de moi.



Quand je parle, je fais une phrase simple.

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre


C’est un chat noir qui a des tâches sur le dos.
Je construis des phrases de plus en plus complexes.
Je réponds à des questions par des phrases simples.
Je sais poser des questions.



Je prends l’initiative de poser des questions ou d’exprimer mon point de vue.
description: reformuler%20les%20consignes

Je comprends et j’exécute une consigne simple qui m’est adressée en situation.

description: comprendre%20une%20consigne

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Je comprends et j’exécute une consigne simple qui est adressée collectivement.

description: j’exécute%20une%20consigne%20simple%20qui%20est%20adressée%20collectivement

Je peux redire une consigne.03

J’écoute une histoire racontée par la maîtresse.

07

Je reconnais le personnage principal d’une histoire connue.
description: couv%20kimiko

Je sais nommer les personnages et les lieux d’une histoire connue.

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Comprendre et apprendre

Je montre que j’ai compris l’histoire en répondant à des questions.



Je sais reformuler l’histoire en suivant les illustrations du livre. description: je%20sais%20reformuler%20l’histoire%20comme%20une%20succession%20de%20scènes%20en%20suivant%20les%20illustrations%20du%20livre

Je rends compte de ce que j’ai vécu, observé.

description: je%20sais%20rappeler%20sans%20aide%20un%20événement%20proche

J’utilise le vocabulaire correct en fonction du travail demandé.

Je connais les couleurs.


Comprendre et apprendre

Echanger et réfléchir avec les autres

Echanger et réfléchir avec les autres

Echanger et réfléchir avec les autres

Echanger et réfléchir avec les autres

Je récite des comptines, des poèmes.

Je lève le doigt pour demander la parole.



Je sais attendre mon tour pour parler, je ne coupe pas la parole.
description: ecouter

Je sais rester dans le sujet proposé quand j’interviens.



Je demande ce dont j’ai besoin pour réaliser un travail.

Echanger et réfléchir avec les autres

Echanger et réfléchir avec les autres

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Je me mets d’accord avec mes camarades pour donner une réponse.
J’explique mon travail et je cherche à l’améliorer.
Je sais décomposer des mots en syllabes.
description: segmenter%20un%20mot%20en%20syllabe
Je sais dénombrer les syllabes d’un mot.
description: rep_rer_le_nombre_de_syllabes_dans_un_mot
Je repère une syllabe dans un mot.
description: je%20sais%20comparer%20et%20localiser%20des%20syllabes%20dans%20un%20mot

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique

Commencer à réfléchir sur la langue et développer une conscience phonologique
Je sais transformer les mots par suppression ou ajout de syllabe.
description: transformer%20les%20mots%20par%20suppression,%20ajout,%20inversion,%20redoublement%20de%20syllabe%20…

Je repère des sons voyelles dans un mot.
16

Je sais comparer et trier des mots selon la rime.



Je sais comparer et trier des mots selon leur attaque.
description: trier%20des%20mots%20selon%20leur%20attaque


1. B : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’écrit

Compétences attendues en fin de maternelle 

- Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu

- Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit

- Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte

- Participer verbalement à la production d’un écrit

- Savoir que l’on n’écrit pas comme l’on parle

- Reconnaître les lettres de l’alphabet

- Connaître la correspondance entre les 3 systèmes d’écriture : cursive, script, capitales d’imprimerie

- Copier de l’écrit à l’aide d’un clavier

- Ecrire son prénom en écriture cursive, sans modèle

- Ecrire seul un mot en utilisant des lettres ou des groupes de lettres empruntés à des mots connus


Ecouter de l’écrit et comprendre

Ecouter de l’écrit et comprendre

Ecouter de l’écrit et comprendre

Ecouter de l’écrit et comprendre

Ecouter de l’écrit et comprendre

Je peux redire les mots d’une phrase lue par la maîtresse.



Je sais redire une phrase en conservant la structure langagière.

01


Je raconte quelques éléments d’une histoire écoutée ou d’un épisode vécu.




Je raconte de manière compréhensible un épisode vécu ou une histoire inventée (avec support) en utilisant quelques enchaînements logiques et chronologiques.


J’énonce les informations importantes d’un documentaire.































































Découvrir la fonction de l’écrit

Découvrir la fonction de l’écrit

Découvrir la fonction de l’écrit

Découvrir la fonction de l’écrit

Découvrir la fonction de l’écrit

J’utilise mon étiquette de présence.
LOUISE



Je me repère sur une fiche de travail (prénom – date…)




Je reconnais les supports d’écrits couramment utilisés en classe.06


Je reconnais et je nomme la plupart des types et supports d’écrits.



Je nomme la fonction des types et supports d’écrits.





























































Découvrir la fonction de l’écrit

Contribuer à l’écriture de textes

Contribuer à l’écriture de textes

Contribuer à l’écriture de textes

Contribuer à l’écriture de textes

Je connais différentes versions de textes issus du patrimoine.

11


Je raconte un moment vécu avec la mascotte. (cahier de vie de la mascotte).




Je commente une action, une illustration (album écho).


Je sais dicter un propos à la maîtresse en adaptant mon débit de parole (dictée à l’adulte).09


Je sais construire un propos cohérent.

































































Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en capitales d’imprimerie.




Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en écriture scripte.


Je reconnais et je nomme la plupart des lettres en écriture cursive.



Je reconnais et nomme l’initiale de mon prénom.





Je reconnais mon prénom en capitales.
TOM EMMA

SIMON LEA

THEO































































Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Découvrir le principe alphabétique

Je reconnais mon prénom écrit dans les trois écritures.



Je reconnais mon prénom en cursives.
Tom Emma

Simon Léa

Théo


Je reconnais le prénom de mes camarades en capitales.
TOM EMMA

SIMON LEA

THEO


Je reconnais globalement quelques mots familiers.
LUNDI

NOÊL

Je choisis ma main :






























































Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Je tiens mon crayon correctement.


J’ai une posture adaptée.



J’écris l’initiale de mon prénom ou quelques lettres de mon prénom.
E

Je sais écrire mon prénom en capitales avec modèle.



Je sais écrire mon prénom en capitales sans modèle.































































Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Je sais écrire mon prénom en cursive avec modèle.



Je sais écrire mon prénom en cursive sans modèle.



J’écris quelques lettres en capitales.
A P

E H



J’écris la plupart des lettres en capitales.
ABCDEFGHIJKLMNO

PQRSTUVWXYZ


J’écris quelques lettres en cursives.
a b c d e





























































Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

Commencer à écrire tout seul

J’écris la plupart des lettres en cursives.
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z


J’écris des mots en lettres capitales.
NOÊL

MAMAN

J’écris des mots en lettres cursives.
Mardi



J’écris des phrases en lettres capitales.
LE PERE NOEL APPORTE DES CADEAUX.


J’écris des phrases en lettres cursives.
Nous avons préparé des sablés de Noël.





























































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