Parcours d’histoire des arts 2010/2011 : Tout un voyage !





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titreParcours d’histoire des arts 2010/2011 : Tout un voyage !
date de publication25.04.2017
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Arts : créations, cultures/ espace, temps /états et pouvoir/ mythes et religions/ techniques, expressions / ruptures, continuité

Parcours d’histoire des arts 2010/2011 : Tout un voyage !

Collège Joseph Fontanet, 21 rue de la Gare, 73460 Frontenex.



Pourquoi ce titre ?

Suite aux ateliers menés en juin 2010 par l’équipe enseignante, les parcours construits partagent un thème commun : celui du voyage.

Histoire des Arts en 6ème

Parcours : Au long du croissant fertile.

Mots clés : Mésopotamie – Egypte antique – Religions – Agriculture – Alimentation – vie quotidienne – constructions- voyages

Thématique : Arts, créations, cultures

Propositions d’activités :

  1. SVT : Le symbolisme et le rôle des animaux dans l’Egypte Antique ; La naissance de l’agriculture (les céréales). Arts du quotidien

  2. Mathématiques : Les formes géométriques retrouvées à destination de leurs dieux. Arts de l’espace

  3. Techno : Réalisation de maquettes à partir des travaux de maths. Arts de l’espace

  4. Musique : Le chant égyptien Les symboles égyptiens dans la musique de Mozart, Arts du son

  5. Français : roman jeunesse sur l’Egypte, L’Egypte aujourd’hui (représentations, publicités, spectacles, décalages.), BD, Cinéma (Astérix et Cléopâtre) ; le récit de Gilgamesh.

  6. Arts Plastiques : regards et réflexion sur l’objet.

  7. Histoire-Géographie : Le croissant fertile (L’écriture)

Projet : Création d’une BD en ligne (Scénario élaboré en français avec intégration des animaux vus en SVT), mise en musique de la BD, Vignettes réalisées en Arts Plastiques, règles géométriques vues en maths pour les dessins… Le personnage voyagerait au long du croissant fertile (réinvestissement Histoire-géographique).

Histoire des Arts en 5ème


Parcours : Voyage vers de nouveaux mondes

Mots clés : Moyen-âge – grandes découvertes – Afrique – Croisades – Mystères – Calligraphie et Arabesques

Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, techniques, Expressions / Arts, mythes et Religions

Propositions d’activités :

  • Mathématiques : Autour du voyage (calcul de vitesse, de distance), les arabesques

  • Français : La Calligraphie, Les Mystères (théâtre) / Des mondes fantastiques, Christophe Colomb

  • Histoire- géographie : Les grandes découvertes (Marco Polo, Le livre des merveilles ; Christophe Colomb, Les Croisés)

Histoire des Arts en 4ème

Parcours : Dans le sillage de Jules Verne : Imaginaire et réalité

Mots Clés : Jules Verne, Découverte, Innovation, Révolution, Anticipation, Technique

Thématiques : Arts du quotidien / Arts, création, culture/ Arts, espace et temps / Arts, continuité, rupture.

Activités proposées :

Sciences physique : Club « arts et sciences » : Autour de Jules Verne, inventions, évolution de l’éclairage

Mathématiques : travail sur les conversions et unités de mesure en lien avec le texte de Jules Verne, le vocabulaire scientifique dans les écrits de Jules Verne.

Histoire-Géographie : Les arts pendant la révolution industrielle.

Français : Etude des œuvres « Le tour du monde en 80 jours », « Vingt mille lieux sous les mers » de Jules Verne (usage possible de cartes heuristiques). Rencontre avec Eric Simard, écrivain, qui pratique une écriture autour des peuples rencontrés, de la découverte de l’autre…avec ateliers d’écriture dans les classes. Focus sur l’anticipation littéraire et réflexion sur la science (les possibles et les dangers).

Anglais : 2 classes voyagent à Londres : visite de la « National Gallery » et du musée de la science (inventions et techniques, le télégraphe…), La lumière dans les œuvres de Turner.

Technologie : Design des objets/ Eclairage

Histoire des Arts en 3ème


Parcours : Arts et mondialisation

Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la multiplication des échanges internationaux du XXème siècle ?

Mots clés : métissage – publicité – société de consommation – mode – danse – arts premiers – tourisme – décolonisation – pillage – immigration – émigration – déséquilibre.

Thématiques : Arts, espace et temps / Arts, créations, cultures

Activités proposées :

Français :

-La décolonisation (Tintin au Congo, Banania) axe n°1 : Les rapports entre culture pendant la colonisation et aujourd’hui. Axe2 : L’art Africain, un art fait de récupération et d’astuces / Réception de cet art de la récupération aujourd’hui en France.

-Les arts venus d’Asie (jardin japonais, philosophie bouddhiste, lampions…)

- La contrefaçon ? Une forme d’art ? (en Chine)…

- L’art du building : de Manhattan à Dubaï

- Le slam : le rythme au service de l’expression

Musique : La World Music (Youssou N’Dour), le Jazz (Une musique qui voyage)

Histoire-Géographie : La société depuis 45.

Espagnol : Publicité sur l’immigration

Italien : la filière du café (économie, culture, arts du quotidien)

Maths : Projet Bignona, dans le cadre d’une réalisation filmique, les élèves évoqueraient l’art africain, le pillage des œuvres locales./ La circulation des arts entre le Sénégal et la France…Les représentations dans la publicité (au Sénégal, en France)…



C’est évident mais n’oublions pas, dans nos pratiques, de partir des œuvres d’Art et ce, dans toutes les disciplines.

Exemple : en 5ème, si je veux faire un travail sur Marco Polo, je peux partir des dessins illustrant son périple ou d’un texte contant ses exploits

Evaluer l’ Histoire des Arts de la 6ème à la 3ème

Si les retours/les productions varieront en fonction du sujet, des objectifs visés, des enseignants, du niveau… ; on peut néanmoins considérer quelques critères indispensables à la réussite de nos élèves.

  • L’élève sait nommer l’œuvre vue en classe. (Auteur / Nom de l’œuvre / Eventuellement : Courant Artistique ou techniques utilisées)

  • Il est capable de la situer dans le temps.

  • L’élève a compris dans les grandes lignes les informations délivrées par l’œuvre.

  • L’élève est capable d’écrire lisiblement 4 à 5 lignes sur l’œuvre.

Exemple :

Le 2 février 2010

En français, nous avons étudié Liberté de Paul Eluard publié en 1942 pendant la seconde guerre mondiale. Ce texte m’a permis de comprendre ce qu’était la poésie de la Résistance. Les gens luttaient en écrivant ou en diffusant des textes contre l’occupant. Le texte est très positif malgré les violences vécues au quotidien : l’aviation anglaise diffusait des centaines de poèmes soutenant l’espoir de liberté des français et redonnant ainsi du courage à la population.

L’enseignement « Histoire des Arts » validé par un examen en 3ème :

A l’issue de la 3ème, l’élève préparera un exposé oral (seul ou en binôme ?) qu’il présentera devant un jury de 2 enseignants autour du parcours suivant :

Parcours : Arts et mondialisation

Problématique / Fil conducteur : Comment les arts reflètent-ils la multiplication des échanges internationaux du XXème siècle ?

Mots clés : métissage – publicité – société de consommation – mode – danse – arts premiers – tourisme – décolonisation – pillage – immigration – émigration – déséquilibre.



Arts de l’espace, Arts du langage, Arts du quotidien, Arts du son, arts du spectacle vivant, arts du visuel.

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