La rencontre du héros avec le Petit Chaperon Rouge





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PASSE LE MESSAGE A TON VOISIN 2009/2010

ORGANISATION DU FONCTIONNEMENT


Incipit GS/CP

Il était une fois un pays où les gâteaux n’existaient pas.

Incipit CE1/CE2

Hugo passait des heures à regarder les étoiles. Il savait qu’un jour il trouverait un moyen de voler pour aller les toucher.

Incipit CM1/CM2

Au plus profond des mers, dans un merveilleux château, vivait le roi des océans. Il avait amassé un fabuleux trésor qui provenait des épaves de bateaux coulés.




Vous recevrez le texte le…

La contrainte sera…

Support de la contrainte

Vous envoyer votre texte

à la classe suivante le…

Lundi 4 janvier 2010


A partir de l’incipit que vous découvrez, commencez l’histoire par la rencontre du héros avec le Petit Chaperon Rouge.




Vendredi 30 janvier 2010

Lundi 1er février 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais attention, vous devrez introduire 5 noms d’arbres différents




Vendredi 5 mars 2010

Lundi 8 mars 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais maintenant l’histoire devra comporter un dialogue entre deux personnages.






Vendredi 16 avril 2010

Lundi 19 avril 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais maintenant, dans l’histoire, devra apparaître un moyen de locomotion original: grand bi, voiture à cheval, dirigeable, montgolfière, sous-marin




Vendredi 14 mai 2010

Lundi 17 mai 2010

Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte et le terminer. Attention ! Le ou les personnages doivent se retrouver autour d’un repas. Il faudra décrire les mets, les saveurs, les parfums…




Vous enverrez le texte que vous aurez terminé au plus tard le jeudi 10 juin 2010 à :

helene.canu@c-rouen.fr

pour les classes du groupe « GS »

odile.fleury@ac-rouen.fr

pour les classes des groupes « CP » et « CE1 »

brigitte.barthelemy@ac-rouen.fr

pour les classes des groupes « CE2-A » et « CE2-B »

cecile.klein@ac-rouen.fr

pour les classes des groupes « CM1 » et « CM2 »




Vous recevrez le texte le…

La contrainte sera…

Suggestions

Lundi 4 janvier 2010

A partir de l’incipit que vous découvrez, commencez l’histoire par la rencontre du héros avec le Petit Chaperon Rouge.


Le personnage du Petit Chaperon Rouge :

  • peut être réel : celui du conte ou d’une variante, un enfant déguisé en …

  • peut être représenté : statue, tableau, livre

Vous pouvez :

- Chercher dans les œuvres de Littérature de Jeunesse les références au Petit Chaperon Rouge et repérer les similitudes dans sa description physique.

- Chercher dans les différentes versions du Petit Chaperon rouge le passage où le loup rencontre le Petit Chaperon Rouge et comparer les différentes rencontres (dialogue, émotions, description, …)

- Lire d’autres contes traditionnels et contemporains pour comparer les rencontres entre le héros et un autre personnage.

- Ecouter des conteurs pour s’imprégner des émotions des personnages lors des rencontres

- Lire Petit lapin rouge (Rascal – Claude K Dubois / Pastel), où l'histoire commence comme un détournement. Lorsque le petit lapin rouge rencontre le petit Chaperon rouge, on se rend compte qu'il s'agit d'une histoire différente qui fait référence au conte connu.

Pour construire votre texte, vous pourrez :

- Faire la description physique du Petit Chaperon Rouge (son nom, ses vêtements, ses accessoires, …). Suivant l’âge des élèves cette description se trouvera plus ou moins précise : adjectifs, expansions du nom, propositions relatives

- Etablir des références au conte traditionnel : ses particularités, ses actions connues et/ou reconnues - sa première rencontre avec le loup, la maison de sa grand-mère, le pot à lait…

- Faire sa description morale. Suivant l’âge des élèves cette description se trouvera plus ou moins affinée par l’emploi d’un vocabulaire spécifique

- Intégrer un dialogue pour traduire l’état d’esprit du Petit Chaperon Rouge


Lundi 1er février 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais attention, vous devrez introduire 5 noms d’arbres différents



- Définir le lieu où se trouvent les arbres (forêt, prairie, jardin, chemin, parc, allée…)

- Inventorier les arbres (feuillus, résineux, fruitiers…) que l’on peut trouver dans ces différents lieux

- Choisir une saison (l’absence ou non de frondaison)

- Décrire des arbres (feuilles, tronc, écorce, nœud, racine, branche, lierre, mousse, gui…)

- A partir de ces descriptions, définir l’ambiance émanant de ces arbres (densité, obscurité, clarté, bruits…)

- Lire des ouvrages de la littérature de jeunesse afin d’enrichir le lexique (L'arbre - C.Broutin - Gallimard jeunesse ; Comptines des secrets de la forêt - Corinne Albaut - Actes sud junior ; Le petit arbre – Loek Koopmans – IONA ; l’arbre en bois – Corentin – l’école des loisirs ; l’arbre sans fin – C.Ponti – école des loisirs ; Voyage au pays des arbres - Le Clézio – Gallimard jeunesse ; L’homme qui plantait des arbres – J. Giono - Gallimard jeunesse )

- Créer un répertoire de mot appartenant au champ lexical des arbres (en respectant les classes de mots : nom, verbe, adjectifs)

- Observer l’arbre dans les Arts : http://crdp.ac-besancon.fr/fileadmin/CD25/Fichiers_cd25/mediatheque/selections_documentaires/arbres_et_arts_visuels.pdf , tableau d’Arcimboldo http://fr.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo

Trouver un lien entre ces 5 arbres l’incipit et le petit chaperon rouge

(forêt, cabane au fond de la forêt, emmener le chaperon rouge par des sentiers, chemins, allées bordées d’arbres…)





Lundi 8 mars 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais maintenant l’histoire devra comporter un dialogue entre deux personnages.


- Penser à l’aspect essentiel du dialogue : le DIRE

- Recherche d’albums proposant des dialogues

- Choisir des poésie comportant des dialogues (« Les erreurs », « La môme néant », « Monsieur interroge Monsieur » Jean Tardieu – Printemps des poètes 2008/2009). Les faire dire à deux

- Repérer les différents éléments d’un dialogue : signes de ponctuation relatifs au dialogue, retour à la ligne, …

- Utiliser le présent, décrire les scènes

- Faire émerger les conditions favorables aux dialogues à partir de textes choisis dans la littérature de jeunesse, la bande - dessinée

- Créer un répertoire propre à chaque personnage

- Pour les cycles 3, passer du discours indirect au discours direct

Inclure ce dialogue dans la cohérence du texte





Lundi 19 avril 2010


Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte mais maintenant, dans l’histoire, devra apparaître un moyen de locomotion original: grand bi, voiture à cheval, dirigeable, montgolfière, sous-marin



- Effectuer un recensement des moyens de locomotion connus des élèves et l’enrichir ; une affiche pourrait être élaborée suite à ce travail. On peut utiliser à ce propos les œuvres de Jules Verne ou d’Hergé.

- S’appuyer aussi sur des ouvrages documentaires « Explorateurs de tous les temps », Ruppert Matthews - Gallimard, « Les moyens de transport », Emmanuelle Figueras – Mango…

- Au sein de la classe, choisir le moyen de locomotion qui apparaîtra dans l’histoire en tenant compte des contraintes imposées par l’histoire, en terme de cohérence.

- Décrire précisément ce moyen de transport en utilisant un vocabulaire précis

- Travailler sur les lieux que ce moyen de locomotion permettra d’explorer : fonds marins, ciel, univers…

- « Au bout des rails », Manuela Salvi et Maurizio A. C Quarello – Editions Sarbacane

Continuer l’histoire en s’appuyant sur un trajet et sur les aventures qui s’y dérouleront





Lundi 17 mai 2010

Vous venez de recevoir le début d’un texte écrit par une autre classe.
Continuez ce texte et le terminer. Attention ! Le ou les personnages doivent se retrouver autour d’un repas. Il faudra décrire les mets, les saveurs, les parfums…


- Retrouver la composition d’un repas (entrée, plat, dessert)

- Définir le lieu (restaurant, guinguette, pique nique, cantine, salle à manger, cuisine…), les moments (matin, midi, soir, en cas, brunch, collation, casse-croûte, goûter…) les circonstances (fêtes, mariage, baptême, anniversaire, quotidiens, imprévus, repas d’affaire…), les convives (familles, amis, collègues, seul…), les ustensiles (fourchettes, couteau, baguettes, plateau…)

- Lire des ouvrages de la littérature de jeunesse afin d’enrichir le lexique (Mes comptines pour les gourmands – Amiot et Roederer – Fleurus ; Comptines à croquer - C.Albaut - Actes Sud Junior ; Des Mots à la Bouche."Festins Littéraires". Collectif - Folio, Le géant de Zéralda - T.Ungerer - Ecole des Loisirs ;

- Classer les différentes saveurs (sucré, salé, amer, aigre, acide, astringent, piquant, épicé, acidulé…)

- Classer les textures (sirupeux, onctueux, velouté, moelleux, parfumé…)

- Faire des listes

- Trouver le lien qu’il va y avoir entre ce repas et le texte reçu (y aura-t-il de nouveaux personnages à introduire ? une nouvelle situation ?...)

Relire le texte du début à la fin pour s’assurer de sa cohérence


Vous enverrez le texte que vous aurez terminé au plus tard le jeudi 10 juin 2010 à :

helene.canu@c-rouen.fr pour les classes du groupe « GS »

odile.fleury@ac-rouen.fr pour les classes des groupes « CP » et « CE1 »

brigitte.barthelemy@ac-rouen.fr pour les classes des groupes « CE2-A » et « CE2-B »

cecile.klein@ac-rouen.fr pour les classes des groupes « CM1 » et « CM2 »

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