Compétences attendues a la fin du ce1





télécharger 39.34 Kb.
titreCompétences attendues a la fin du ce1
date de publication22.10.2016
taille39.34 Kb.
typeDocumentos
l.20-bal.com > histoire > Documentos







COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1

LIRE

- Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique.

- Distinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit ; connaître les correspondances entre les

lettres et les sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).

- Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies, qu’un mot est composé d’une

ou plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot.

- Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie, minuscules et

majuscules cursives.

- Lire aisément les mots étudiés.

- Déchiffrer des mots réguliers inconnus.

- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).

- Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en

respectant la ponctuation.

- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la

page, la ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage,

l’histoire.

- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à

des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens.

- Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.

- Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension

dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions.

- Lire silencieusement un énoncé, une consigne, et comprendre ce qui est attendu.

- Participer à une lecture dialoguée : articulation correcte, fluidité, respect de la ponctuation,

intonation appropriée.

- Écouter et lire des œuvres intégrales courtes ou de larges extraits d’œuvres plus longues.

- Identifier les personnages, les événements et les circonstances temporelles et spatiales d’un

récit qu’on a lu.

- Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes,

personnages, événements, fins).

- Lire ou écouter lire des oeuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre

compte de sa lecture.


- Lecture, écriture

La construction du sens et l'automatisation constituent deux dimensions nécessaires à la maîtrise de la langue. La maîtrise du fonctionnement du code phonographique, qui va des phonèmes vers les graphèmes et réciproquement, constitue un enjeu essentiel de l'apprentissage du français au cycle 2. Cependant, l'apprentissage de la lecture nécessite aussi de comprendre des textes narratifs ou documentaires, de produire des inférences, d'interpréter et d'apprécier les informations contenues dans un texte. Cet apprentissage est conduit en écriture et en lecture de façon simultanée et complémentaire.




COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1

ÉCRIRE

- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre

mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les

liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les

majuscules.

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les

graphies ont été étudiées.

- Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances

entre lettres et sons.

- Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis

plusieurs.

- Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs.

- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ;

prendre soin des outils du travail scolaire.

- Copier un court texte (par mots entiers ou groupes de mots) en respectant l’orthographe, la

ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation.

- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème

appris en récitation ; réaliser un dessin pour l’illustrer.

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non,

en utilisant ses connaissances orthographiques et grammaticales.

- Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.

- Relire sa production et la corriger ; corriger en fonction des indications données un texte copié

ou rédigé de manière autonome.


Écriture

La pratique de l'écriture cursive quotidienne est nécessaire. Les élèves apprennent à rédiger des textes courts. L'usage des outils numériques est progressivement développé pour lire, écrire, s'informer, communiquer et valoriser les productions (espace numérique de travail, site ou blog d'école par exemple).

(Introduction Français) Les élèves apprennent progressivement à maîtriser les gestes de l’écriture cursive : écrire en respectant les graphies, les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.

(Introduction Lecture, écriture)

Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, prêter attention à l’orthographe.

Ils sont amenés à utiliser l’ordinateur : écriture au clavier, utilisation d’un dictionnaire électronique.




COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1




Les tableaux suivants donnent des repères aux équipes pédagogiques pour organiser la progressivité des apprentissages. Seules des connaissances et des compétences nouvelles sont mentionnées

dans chaque colonne. Pour chaque niveau, les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider.

Langage oral

S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter

l’organisation de la phrase, formuler correctement des questions.

- Rapporter clairement un événement ou une information très simple : exprimer les relations de

causalité, les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de manière adéquate les temps

verbaux (présent, futur, imparfait, passé composé).

- Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers en

répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d’un paragraphe ou d’un texte,

identifier les personnages principaux d’un récit.

- Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations.

- Décrire des images (illustrations, photographies...).

- Reformuler une consigne.

- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions.

- Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et

sans commettre d’erreur (sans oubli ou substitution).

- Faire un récit structuré (relations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et

compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée.

- S’exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires.

- Présenter à la classe un travail individuel ou collectif.

- Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de

vue en respectant les règles de la communication.

- Réciter des textes en prose ou des poèmes en les interprétant par l’intonation (environ 10).

Langage oral

Déjà très présente en maternelle, l'attention portée à la qualité du langage oral et des échanges verbaux se poursuit car elle contribue à une meilleure maîtrise de la langue orale et favorise celle de l'écrit.

Au cycle 2, il est essentiel que les élèves s'expriment de façon structurée et cohérente, dans une langue orale adaptée : l'enseignant incite les élèves à s'exprimer et à justifier leur point de vue tout en s'assurant de leur compréhension dans toutes les situations d'apprentissage.

Au cycle des apprentissages fondamentaux, les élèves continuent leur apprentissage du langage oral : respect de l’organisation de la phrase, expression des relations de causalité et des circonstances temporelles et spatiales (pourquoi ? quand ? où ?) ; utilisation plus adéquate de la conjugaison, emploi d’un vocabulaire de plus en plus diversifié ; prises de parole de plus en plus longues et mieux organisées, dans le respect des sujets traités et des règles de la communication.

Ils s’entraînent à écouter et comprendre les textes que lit le maître, à en restituer l’essentiel et à poser des questions.

La pratique de la récitation sert d’abord la maîtrise du langage oral, puis elle favorise l’acquisition du langage écrit et l a formation d’une culture et d’une sensibilité littéraires. Les élèves s’exercent à dire de mémoire, sans erreur, sur un rythme ou avec une intonation appropriés, des comptines, des textes en prose et des poèmes.




COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1

Vocabulaire

- Utiliser des mots précis pour s’exprimer.

- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d’animaux, noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. : noms de

fruits).

-Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d’arbre, un nom de

commerçant).

- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif ou un verbe d’action.

- Ranger des mots par ordre alphabétique.


- Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d’un texte ou pour améliorer une expression orale ou écrite).

- Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou pour un nom.

- Regrouper des mots par familles ; trouver un ou des mots d’une famille donnée.

- Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercher le sens.


Vocabulaire

(Introduction Lecture, écriture)

«  Ils acquièrent le vocabulaire et les connaissances nécessaires pour comprendre les textes qu’ils sont amenés à lire.

Ils sont amenés à utiliser l’ordinateur : utilisation d’un dictionnaire électronique. »

Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignements, l’élève acquiert quotidiennement des mots nouveaux. En étendant son vocabulaire, il accroît sa capacité à se repérer dans le monde qui l’entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu’il écoute et ce qu’il lit, et à s’exprimer de façon précise à l’oral comme à l’écrit.

La compréhension, la mémorisation et l’emploi des mots lui sont facilités par des activités de classement qui recourent à des termes génériques, par une initiation à l’usage des synonymes et des antonymes, par la découverte des familles de mots et par une première familiarisation avec le dictionnaire.







COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1

Grammaire

La phrase :


- identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule).

- approche des formes et types de phrase : savoir transposer oralement une phrase affirmative en phrase négative ou interrogative.

Les classes de mots :

- reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots ;

- distinguer le nom et l’article qui le précède ; identifier l’article ;

- approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets.

- distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs

qualificatifs ;

- le nom : distinguer nom propre et nom commun ;

- l’article : commencer à repérer les articles élidés (l’) et contractés (du, au, aux) ;

- manipuler d’autres déterminants ;

- approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en ajoutant un adverbe.

Les fonctions :

Pas abordé au CP

- dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la

forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) ;

- approche de la notion de circonstance : savoir répondre oralement aux questions ou ? quand ? pourquoi ? comment ?

Les genres et nombres :

repérer et justifier des marques du genre et du nombre :

  • le s du pluriel des noms,

  • le e du féminin de l’adjectif,

  • les terminaisons -nt des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.

- connaître et appliquer les notions de masculin/féminin, singulier/pluriel ;

- connaître et appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, et, dans le groupe nominal, la règle de l’accord entre le déterminant et le nom qu’il détermine, entre l’adjectif qualificatif et le nom qu’il qualifie.

Le verbe :

- utiliser à l’oral, le présent, le futur et le passé composé.

- comprendre la correspondance entre les temps verbaux (passé, présent, futur) et les notions d’action déjà faite, d’action en train de se faire, d’action non encore faite ;

- identifier le présent, l’imparfait, le futur et le passé composé de l’indicatif des verbes étudiés ; trouver leur infinitif ;

- conjuguer les verbes du 1er groupe, être et avoir, au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif ;



Grammaire

Afin de préparer les élèves à une réflexion sur la langue, en grammaire, l'étude des propriétés définissant certaines classes de mots (nom, verbe, adjectif, déterminant) est d'abord au service de la maîtrise de l'écriture et de l'orthographe.

Elle s'effectue essentiellement à l'aide de manipulations et de transformations, sans objectif de systématisation.

La première approche des formes verbales vise à faire repérer les ressemblances entre les marques liées au temps ou au sujet. Des situations orales d'entraînement permettent d'en approcher les mécanismes de construction et d'en faire apparaître les régularités.

Les élèves commencent à mémoriser de façon systématique les verbes « être » et « avoir » au présent et à l'imparfait.

La première étude de la grammaire concerne la phrase simple. Les marques de ponctuation et leur usage sont repérés et étudiés. Les élèves apprennent à identifier la phrase, le verbe, le nom, l’article, l’adjectif qualificatif, le pronom personnel (formes sujet). Ils apprennent à repérer le verbe d’une phrase et son sujet.

Les élèves distinguent le présent, du futur et du passé. Ils apprennent à conjuguer les verbes les plus fréquents, des verbes du 1er groupe, être, avoir, aux quatre temps les plus utilisés de l’indicatif : présent, futur, imparfait, passé composé. Ils apprennent à conjuguer au présent de l’indicatif les verbes faire, aller, dire, venir.

La connaissance des marques du genre et du nombre et des conditions de leur utilisation sera acquise à l’issue du CE1.






COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CP

COMPÉTENCES ATTENDUES A LA FIN DU CE1

Orthographe

- Écrire sans erreur des mots appris.

- Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres et sons.

- Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes).

- Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin de l’adjectif, terminaison -nt des verbes du 1er groupe).

- Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne).

- Écrire sans erreur, sous la dictée, des phrases ou un court texte (5 lignes), préparés ou non, en utilisant ses connaissances lexicales, orthographiques et grammaticales.

- Dans les productions dictées et autonomes :

- respecter les correspondances entre lettres et sons,

- en particulier, respecter les règles relatives à la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (c/ç, c/qu, g/gu/ge, s/ss),

- orthographier sans erreur les mots invariables les plus fréquemment rencontrés ainsi que les mots-outils appris au CP,

- marquer l’accord entre le sujet et le verbe dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté,

- dans le groupe nominal simple, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif avec le nom qu’il qualifie,

- orthographier sans erreur les formes conjuguées apprises,

- utiliser à bon escient le point, la majuscule, ainsi que la virgule dans le cas de l’énumération.



Orthographe

L'apprentissage de l'orthographe grammaticale peut s'appuyer sur le repérage de graphèmes qui ne codent pas du son afin d'initier simplement les élèves au fonctionnement d'une grammaire écrite dont les marques ne s'entendent pas toujours à l'oral. L'analyse des marques du pluriel s'appuie sur le repérage de régularités, elle porte tout d'abord sur les formes en -s pour le nom et l'adjectif et sur le repérage du -nt pour la marque du pluriel des verbes, sans nécessairement distinguer les trois groupes de verbes.

Les élèves sont conduits à écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres (le s, le c, le g), à copier sans faute un texte court, et à écrire sans erreur des mots mémorisés. En relation avec leurs premières connaissances en grammaire, ils sont entraînés à orthographier correctement des formes conjuguées, à respecter l’accord entre le sujet et le verbe, ainsi que les accords en genre et en nombre dans le groupe nominal et à utiliser à bon escient le point et la majuscule.

Au CP et au CE1, l’attention à l’orthographe est développée chez les élèves et les moyens de la contrôler sont progressivement mis en place.

similaire:

Compétences attendues a la fin du ce1 iconCompétences attendues en fin de cycle Compétences et connaissances

Compétences attendues a la fin du ce1 iconCompétences attendues en fin de cycle 3

Compétences attendues a la fin du ce1 iconProgramme compétences attendues

Compétences attendues a la fin du ce1 icon1. Analyse des compétences attendues 3

Compétences attendues a la fin du ce1 iconConnaissances, capacités et attitudes travaillées et attendues en fin de cycle 2

Compétences attendues a la fin du ce1 iconCE1 Fin du 3ème trimestre

Compétences attendues a la fin du ce1 iconPreambule : compétences attendues en fin de cm2 : «rédiger un texte...
«rédiger un texte d’une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances...

Compétences attendues a la fin du ce1 iconCompétences du socle commun des compétences et des connaissances

Compétences attendues a la fin du ce1 iconLe bulletin officiel rappelle le principe d’une
Elles permettent de vérifier les compétences acquises en français tout au long de la scolarité et portent sur les contenus du programme...

Compétences attendues a la fin du ce1 iconAdresse : 31, Boulevard de Strasbourg 83000 Toulon
«Pasie». Evaluer les classes passe par l’analyse du livret personnel de compétences dès la 6ème. Elle permettra de mettre en place...





Tous droits réservés. Copyright © 2016
contacts
l.20-bal.com