Littérature 1 ère, des textes aux séquences, sous la dir d’Hélène Sabbah, hatier, 2007 sequence 1 : «Argumenter pour défendre ou partager un point de vue»





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titreLittérature 1 ère, des textes aux séquences, sous la dir d’Hélène Sabbah, hatier, 2007 sequence 1 : «Argumenter pour défendre ou partager un point de vue»
date de publication27.11.2019
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typeLittérature
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Lycée Marc Bloch

Val de Reuil




Descriptif E.A.F 2010/2011

Classe de Première ES


Le manuel dont sont extraits les passages étudiés en textes complémentaires s’intitule Littérature 1ère, des textes aux séquences, sous la dir. d’Hélène Sabbah, HATIER, 2007

SEQUENCE 1 : « Argumenter pour défendre ou partager un point de vue »

Problématique d’ensemble : Par quels procédés un auteur fait-il passer ses idées ?

Objets d’étude : Convaincre, persuader et délibérer.

Lectures analytiques : (groupement de textes)

  • Dernier jour d’un condamné, Hugo, extrait de la préface de 1832.

  • « Des cannibales » (extrait), Essais, Montaigne

  • « Prière à Dieu », Traité sur la tolérance, Voltaire.


Textes complémentaires :

  • Article « philosophe », Dumarsais, in Encyclopédie

  • Lettres philosophiques, Voltaire, lettre 10 (manuel p.398)

  • Préface (extrait), Fables, La Fontaine.

  • Préface (extrait), Fables, La Fontaine (manuel p.250)

  • Emile ou l’éducation (extrait : la critique des fables), Rousseau.

  • Emile ou l’éducation (extrait : la critique des fables), Rousseau (manuel p.252)

  • « Le loup, la louve et les louveteaux », Fables, Anouilh.


Activités complémentaires :

  • Sujet EAF sur la guerre.

  • Sujet EAF sur la critique de la justice

  • Etude de l’utopie et de la contre-utopie : exploitation des lectures cursives.


Lecture cursive au choix :

  • 1984, Orwell

  • Le meilleur des mondes, Huxley



SEQUENCE 2 : « L’apologue et ses formes variées : la critique indirecte »

Problématique d’ensemble : Dans quelle mesure le genre de l’apologue, à travers Zadig ou la destinée de Voltaire, sert-il les idéaux des Lumières ?

Objets d’étude : Convaincre, persuader et délibérer ; Mouvement littéraire et culturel (Les Lumières).
Lectures analytiques (œuvre intégrale) Zadig, Voltaire

  • ch1 début … « sans colère et sans dédain »

  • ch 3 « Etoiles de justices… » jusqu’à la fin du chapitre.

  • ch 18 « Ce fut chez une veuve charitable… » jusqu’à la fin du chapitre.


Textes complémentaires :

  • Article « Philosophe », Encyclopédie, Dumarsais

  • Qu’est-ce que les Lumières, Kant (extrait)

  • Article « Encyclopédie », Encyclopédie, Diderot

  • Introduction aux Romans et contes de Voltaire, Pomeau

  • Memnon ou la sagesse humaine, Voltaire (manuel, p.263-266)

  • L’histoire d’un bon bramin, Voltaire (manuel, p.270-271)

  • Lecture autonome des « repères » : « Encyclopédie » (manuel p. 414), « l’Esprit des Lumières » (manuel p.434) et « Honnête homme » (manuel, p.394)

  • Fables, extrait de la préface, La Fontaine, manuel p.250

  • Emile ou l’éducation, Rousseau, manuel, p.252


Activités complémentaires :

  • Corpus EAF sur les fables

  • Etude d’une adaptation de la « cigale et la fourmi » par Gotlib.

  • Etude comparée de deux contes philosophiques de Voltaire Zadig et Candide ou l’optimisme : personnages, aventures, morales, critiques.

  • Etude d’un sujet de dissertation « Dans son introduction aux […] contes de Voltaire, René Pomeau juge que ces textes sont à la fois « légers et consistants » : vous expliciterez ce point de vue à partir de vos connaissances des contes de Voltaire et vous lui apporterez des objections si vous le jugez nécessaire ».

  • Etude d’un sujet de dissertation : « Dans quelle mesure Candide ou l’optimisme est-il un roman d’apprentissage ? »

  • Récitation d’une fable de La Fontaine




Lecture cursive :

  • Candide ou l’optimisme, Voltaire.



SEQUENCE 3 : « Le sonnet : un genre poétique entre classicisme et modernité »
Problématique d’ensemble : Dans quelle mesure le sonnet, poème à forme fixe, a-t-il évolué pour devenir un poème moderne à part entière?

Objet d’étude : poésie, genre et registres.

Lecture cursive au choix :

  • Paroles, Prévert

  • « Spleen et Idéal », Fleurs du Mal, Baudelaire



Lectures analytiques :

  • « J’aime la fleur de mars, j’aime la belle rose », Nouvelle continuation des Amours, Ronsard (1556)

  • « Las, où est maintenant ce mépris de Fortune ? », Les Regrets, Du Bellay (1557)

  • « Ma Bohème », Poésies, Rimbaud (1870) MANUEL p.85

  • « Sonnet avec la manière de s’en servir », Les Amours jaunes, Corbière (1873) MANUEL p.86


Textes complémentaires :

  • « Fonction du poète », Les rayons et les ombres, Hugo, 1840, p.124.

  • Châtiments, Hugo, 1853, p. 126.

  • Une voix sans personne, Tardieu, 1954, p. 121

  • Nouvelles notes sur Edgard Poe, Baudelaire, 1857, p.127

  • Le Rappel à l’ordre, Cocteau, 1926, p.132-133

  • Un jour après la vie, Bosquet, 1984, p.138


Activités complémentaires :

  • Poésie lyrique et poésie engagée

  • Poème en prose et vers libre


Lecture cursive :

  • « Spleen et Idéal », Fleurs du Mal, Baudelaire OU Paroles, Prévert.

  • Les élèves ont composé une anthologie d’une vingtaine de poèmes sur le thème qu’ils souhaitaient et ont justifié ce choix dans une préface. Ils doivent avoir avec eux leurs anthologie et préface.

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