ACOUSTIC en pointillé…
Brigitte
Émission du 27 août 2011
Le dossier comprend : - une présentation de l’artiste
- des activités pour la classe de français à partir de :
l’interview de l’artiste (niveaux A2 et B1)
Battez-vous - chanson (niveau B1)
La vengeance d’une louve - chanson (niveaux A2 et B1)
Réalisation
Paulette Trombetta, CAVILAM - Alliance française
Rédaction
Marjolaine Pierré, CAVILAM - Alliance française
Coordination
Ghislaine Levy, TV5MONDE
Marion Thevenot et Olivia Wong, Institut français
brigitte
Discographie :
Albums
2011 : Et vous, tu m’aimes ?
Singles
2011 : Cœur de chewing-gum
2011 : Oh la la
2010 : Ma Benz (reprise de NTM)
2010 : Battez-vous
Site Internet :
http://www.myspace.com/brigittesisters
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Biographie :
Brigitte, c’est une brune et une blonde, un duo féminin au look néo-hippie formé par Sylvie Hoarau et Aurélie Maggiori.
Brigitte est le groupe le plus original de la scène française actuelle : un mélange pop/hip-pop/folk étonnant, avec des paroles pleines d'humour et de second degré. C’est du pop-folk à deux voix avec des arrangements très influencés par les années 1960.
Dans leur premier album « Et vous, tu m’aimes ? », les deux artistes imposent leur univers entre ambiances rétro et hip-hop. Ces reines vintage racontent dans leurs chansons des histoires de gangsters, de mères protectrices ou de filles séductrices.
Le duo obtient une première Victoire de la musique dans la catégorie « Révélation scène » de l'année, le 3 mars 2012.
Source : www.tv5monde.com/musique
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fiche ENSEIGNANT - Niveaux A2, B1
Objectifs communicatifs :
Décrire les artistes.
Repérer les informations concernant un album.
Comprendre les propos des artistes.
Créer un acrostiche.
Objectifs linguistiques :
Enrichir son vocabulaire sur le thème de l’interview.
Réviser la description.
Objectif inter(culturel) :
Découvrir le style des années 60.
Parler du mouvement hippie.
Un style : années 60
Montrer les premières secondes de l’interview et faire un arrêt sur image.
Sur quoi sont assises les chanteuses ? Quel est leur style ? À quel mouvement cela vous fait-il penser ?
Mise en commun à l’oral.
Que connaissez-vous des années 60, du mouvement hippie : idées, musiques, arts… ?
Pistes de correction / Corrigés :
Les chanteuses sont assises sur des tabourets en forme de chèvres. Elles sont habillées avec de grandes robes et beaucoup de bijoux. Cela fait penser au mouvement hippie, au retour à la nature.
Le mouvement hippie correspond aux années 60. Les principales idées étaient : la paix, l’amour libre, le féminisme, le retour à la nature, la contre-culture… comme chanteurs il y avait Bob Dylan, Joan Baez… de la musique rock, pop… , des chansons engagées…
Des différences communes ?
Diviser la classe en deux. Montrer la première minute de l’interview en coupant le son.
Regardez les deux chanteuses, leurs vêtements, leurs attitudes…
Groupe 1 : Relevez le maximum de différences entre les deux chanteuses.
Groupe 2 : Relevez le maximum de points communs entre les deux chanteuses.
Avec la classe, attribuer à chaque chanteuse son prénom avant de procéder à la correction.
Faire une mise en commun à l’oral : chaque groupe propose une réponse à tour de rôle.
Pistes de correction / Corrigés :
Aurélie, c’est la chanteuse qui est blonde et Sylvie est brune.
Les différences : Sylvie est brune avec des cheveux lisses, Aurélie a les cheveux blonds et souples. Sylvie a des lunettes, Aurélie n’en porte pas. Elles ne portent pas le même rouge à lèvres. Aurélie porte beaucoup de bijoux, Sylvie n’en porte pas. Aurélie semble plus bavarde que Sylvie. Etc.
Les points communs : ce sont toutes les deux des femmes. Elles sont jolies, charmantes et souriantes. Elles portent des robes, elles sont élégantes. Elles s’observent mutuellement quand l’une des deux est en train de parler. Elles font des gestes avec leurs mains quand elles expliquent quelque chose. Etc.
L’album
Diffuser l’interview avec le son.
Faites l’activité 1 : Écoutez l’interview et répondez aux questions.
Corriger l’activité en demandant aux apprenants de faire des phrases complètes.
Pistes de correction / Corrigés :
Le nom du duo est Brigitte. L’album de Brigitte s’appelle « Et vous, tu m’aimes ». C’est leur premier album. Il se compose de 16 chansons, par exemple les titres : « Ma Benz » ; « Claude François » et « Cœur de chewing-gum ». Les deux artistes écrivent et composent ensemble les chansons et elles chantent ensemble, à deux voix. Les chansons traitent de sujets assez sérieux, Brigitte parle de choses un peu tristes, noires, de la vie qui n’est pas toujours rose. Le style des chansons est léger, vivant, avec de la fantaisie.
Une entente parfaite
Diffuser l’interview jusqu’à la fin de l’intervention d’Aurélie Maggiori (environ 3’) « …on aime bien être d’accord. »
À deux. Comment s’entendent les deux chanteuses ?
Regardez leur façon d’être. Relevez les paroles qui illustrent leur relation et leur manière de travailler.
Mise en commun à l’oral.
Diffuser la suite de l’interview jusqu’à la fin de l’intervention de Sylvie Hoarau « c’est comme ça que j’imagine qu’est le couple ».
À deux. Faites l’activité 2 : Complétez l’extrait pour comprendre la comparaison que fait Sylvie Hoarau au sujet de son tandem avec Aurélie Maggiori.
Mise en commun : inviter un apprenant à venir compléter l’extrait préalablement recopié au tableau.
Pistes de correction / Corrigés :
Les deux chanteuses ont l’air de bien s’entendre : elles se regardent, on sent une grande complicité entre les deux. Une commence à répondre et l’autre continue. Dans leurs paroles aussi on sent une entente parfaite « on se connait depuis longtemps » ; « on avait envie de travailler ensemble » ; « on s’appréciait beaucoup toutes les deux » ; « se voir, écrire des chansons ensemble » ; « une envie de travailler et d’écrire des chansons toutes les deux » ; « on écrit vraiment toutes les deux » ; « on se met autour d’une table et puis on écrit » ; « trouver sa moitié » ; « on a tout de suite eu envie de chanter à deux voix » ; « on a commencé à chanter ensemble » ; « dès qu’on chante ensemble, c’est comme si on s’accordait » ; « trouver son alter ego » ; « on aime bien être d’accord ».
Sylvie Hoarau : « Tu sais, un peu comme dans un couple quand les gens décident de vivre ensemble, c’est parce qu’ils pensent que ça va les rendre heureux et qu’ils vont rendre heureux la personne, donc y a aucune raison, a priori, de se disputer enfin moi c’est comme ça que j’imagine qu’est le couple.
B.R.I.G.I.T.T.E / Un nom qui en dit long…
Écrire le nom du groupe au tableau et expliquer à la classe qu’un acrostiche est un jeu linguistique qui consiste à caractériser un mot en associant à chacune de ses lettres un nom ou un adjectif. Si besoin, faire un exemple avec le nom d’une personne célèbre.
En petits groupes. Créez un acrostiche avec le nom du groupe.
Mise en commun au tableau.
Selon vous, pourquoi les deux chanteuses ont-elles choisi ce nom de scène ?
Mise en commun à l’oral.
Pistes de correction / Corrigés :
Blonde et brune…
Rieuses, rigolotes, rayonnantes…
Inventives, imaginatives…
Groupe de filles, glamours…
Intelligentes, intéressantes…
Timides, très belles…
Enthousiastes, élégantes, époustouflantes…
Je pense qu’elles ont choisi ce nom en hommage à la célèbre actrice Brigitte Bardot, qui était un véritable sex-symbol dans les années 60.
À mon avis, elles ont choisi ce nom parce que leur mère respective s’appelait Brigitte. Etc.
Pour aller vers Battez-vous
Montrer l’extrait de la chanson Battez-vous.
En écoutant et en observant Brigitte, percevez-vous le plaisir qu’ont les deux artistes à chanter ensemble ? En quoi est-ce un vrai duo ?
fiche APPRENAnt - Niveaux A2, B1
L’album
Activité 1 :
Écoutez l’interview et répondez aux questions suivantes.
Comment s’appelle le duo ?
Quel est le titre de cet album ?
Combien d’albums ont-elles faits avant celui-là ?
Combien de chansons composent cet album ?
Pouvez-vous citer un titre de chanson de l’album ?
Laquelle des deux a écrit les paroles et la musique ?
Laquelle des deux chante sur cet album ?
Quels sont les sujets des chansons de cet album ?
Quel est le style des chansons de l’album ?
Une entente parfaite
Activité 2 :
Écoutez l’interview et complétez l’extrait pour comprendre la comparaison que Sylvie Hoarau fait au sujet de son tandem avec Aurélie Maggiori.
Sylvie Hoarau : « Tu sais, un peu comme dans un …………………, quand les gens décident de ………… …………………, c’est parce qu’ils pensent que ça va les ………… ………………… et qu’ils vont ………… ………………… la personne, donc y a aucune raison, a priori, de …… …………………, enfin moi c’est comme ça que j’imagine qu’est le ………………… .
Transcription
Sébastien Folin : Aujourd’hui, dans Acoustic, on reçoit Brigitte. « Et vous, tu m’aimes », c’est le titre de ce premier album. Brigitte bonjour.
Aurélie Maggiori et Sylvie Hoarau : Bonjour.
Sébastien Folin : On est ravis de vous accueillir, on vous avait vu passer chez nous il y a deux ans, dans les « Talents Acoustic » et donc deux ans après voici ce premier album. Vous vous êtes rencontrées il y a 4 ans à peu près ?
Aurélie Maggiori et Sylvie Hoarau : Ouais, trois ans.
Sébastien Folin : Bon, trois ans.
Sylvie Hoarau : Enfin, en tout cas, on se connaît depuis longtemps, mais on a commencé Brigitte il y a trois ans.
Sébastien Folin : D’accord, le projet a commencé il y a trois ans. Qu’est-ce que vous avez… Comment est-ce que vous avez défini le projet artistique vers lequel vous vouliez aller ?
Aurélie Maggiori : On n’a pas défini de projet artistique dans lequel on voulait aller. C’est exactement comme ça que ça s’est passé.
Sébastien Folin : Comment ça s’est passé ?
Aurélie Maggiori : On a commencé… d’abord, on avait envie de travailler ensemble parce qu’on s’appréciait beaucoup toutes les deux. Donc on a commencé par se voir, à écrire des chansons ensemble puis avoir envie de les mettre en scène, de les arranger, de... voilà. Et en fait, c’est parti, juste d’une envie de travailler et d’écrire des chansons toutes les deux.
Sébastien Folin : Et vous en avez écrit beaucoup de chansons ?
Sylvie Hoarau : Quinze.
Aurélie Maggiori : Seize.
Sébastien Folin : Elles sont toutes là ? Les seize chansons…
Aurélie Maggiori : Mais y en a d’autres.
Sylvie Hoarau : Ouais, y en a quelques autres.
Aurélie Maggiori : Quelques autres.
Sébastien Folin : Vous avez trouvé rapidement votre style ?
Sylvie Hoarau : Oui.
Aurélie Maggiori : C’est ce qui a été assez magique dans l’écriture ensemble justement c’est que, y a quelque chose de très fluide et de très simple. On écrit vraiment toutes les deux, on se met autour d’une table et puis on écrit. Et on essaie de… on n’a pas envie de se répéter, j’crois que (c’est) un peu (pour) tout le monde pareil. Et assez rapidement, ça a pris une forme, comme ça, qui est cohérente, je crois, pour certaines personnes, mais nous, on s’en était pas vraiment rendu compte pendant l’écriture, en tout cas.
Sébastien Folin : Est-ce qu’y a une chanson - j’parle pas de Ma Benz qui a été un peu la chanson qui a lancé les choses, avec un buzz1 et tout, sur internet - une chanson, en dehors de ça, qui symboliserait votre idéal artistique, quelque chose qui a été un déclic en vous disant « Alors là, c’est bien, j’ai trouvé peut-être ma moitié et allons-y ! » ?
Sylvie Hoarau : Mais dès la première chanson, en fait, on a ressenti ça.
Sébastien Folin : C’était quoi la première chanson ? Vous vous rappelez ou pas ?
Sylvie Hoarau : Mais je sais plus.
Aurélie Maggiori : C’est Claude François peut-être. Je sais pas, on avait plusieurs chansons en chantier en même temps au début, mais le Cœur de chewing-gum et Claude François, en tout cas, ça fait partie des premières chansons qu’on a écrites et tout de suite, on s’est senties très à l’aise, autant dans le lexique que dans les arrangements que dans les voix. On a tout de suite eu envie de chanter à deux voix.
Sylvie Hoarau : Dès qu’on a commencé à chanter ensemble, y avait une espèce de magie qui était un peu au-dessus de tout, de toutes questions, de tous problèmes. J’ai l’impression que dès qu’on chante ensemble, c’est comme si on s’accordait et tout devient fluide et facile.
Sébastien Folin : C’est génial, de trouver son alter ego comme ça.
Sylvie Hoarau : J’ai mis plusieurs mois à m’en remettre, c’est vrai.
Sébastien Folin : Ça va mieux aujourd’hui ?
Sylvie Hoarau : Ouais, ouais.
Sébastien Folin : Et vous arrivez même à vous arrêter dans la création d’une chanson ensemble ? Vous vous dites ensemble, pratiquement de manière synchrone, que « ça y est, c’est bon, on a la bonne chanson » ?
Aurélie Maggiori et Sylvie Hoarau : Oui.
Sébastien Folin : Ça va, y a pas trop de débats, les choses se font très simplement ?
Aurélie Maggiori : On aime bien être d’accord, en fait. Non, mais c’est vrai. Non, mais on nous a demandé « Est-ce que dans le conflit… ? » Pas du tout, nous on aime bien, on aime bien être d’accord.
Sébastien Folin : Tout ça est très apaisé.
Sylvie Hoarau : Tu sais, un peu comme dans un couple, quand les gens décident de vivre ensemble, c’est parce qu’ils pensent que ça va les rendre heureux et qu’ils vont rendre heureux la personne, donc y a aucune raison, a priori, de se disputer, enfin moi c’est comme ça que j’imagine qu’est le couple.
Sébastien Folin : Y a souvent de la fantaisie, voire un ton décalé dans vos chansons, c’est un moyen intéressant pour parler de choses plus sérieuses ? C’est quelque chose pareil que vous…
Sylvie Hoarau : On aime le décalage, oui c’est vrai, on aime parler de choses un peu tristes et un peu noires avec des mélodies plus légères, voilà. Moi j’ai toujours aimé ça, ça s’est trouvé comme ça, on y avait pas tellement réfléchi, on s’en est rendu compte après.
Aurélie Maggiori : Mais on n’avait pas envie de quelque chose dans le pathos3, on n’avait… et en même temps, les sujets qui nous touchent parfois ou les choses qu’on avait envie d’écrire parce que la vie n’est pas forcément toute rose et ce qu’on vit n’est pas toujours tout rose. On avait envie de raconter ces choses-là et puis on avait envie de les raconter avec une certaine fantaisie, un sourire parce qu’on trouve que c’est plus vivant comme ça.
Vocabulaire
1. Un buzz : (anglicisme) le fait de faire beaucoup de bruit autour d’un produit ou d’un événement.
2. Un alter ego : un ami inséparable.
3. Le pathos : ton exagérément pathétique.
fiche ENSEIGNANT - Niveau B1
Objectifs communicatifs :
Comprendre les paroles d’une chanson.
Élaborer une chorégraphie.
Décrire des personnes : chanteuses et musiciens.
Faire la critique d’une mise en scène.
Objectif linguistique :
Enrichir son vocabulaire sur le thème de la chanson.
Éducation musicale :
Reconnaître des instruments de musique.
Faire la différence entre le rythme et la mélodie.
Tendez l’oreille !
Faire écouter la chanson en cachant les images.
Faites l’activité 1 : Écoutez la chanson et choisissez les réponses qui conviennent.
Mise en commun à l’oral : montrer le début de la chanson pour confirmer les réponses des apprenants.
Pistes de correction / Corrigés :
La mélodie principale est interprétée par deux femmes.
On entend aussi des chœurs de femmes et d’hommes.
Les instruments qui jouent la mélodie sont une guitare et une basse.
Pour donner le rythme, on entend aussi une batterie et des claquements de mains.
À propos d’elles…
Diffuser la chanson avec l’image.
Quelles sont les phrases répétées par les chanteuses ?
Donnez votre interprétation de la chanson. Qui parle ? À qui ? Que veut cette personne ?
Mise en commun.
En vous aidant des paroles de la chanson, pouvez-vous décrire le caractère apparent de la femme de la chanson ?
Pistes de correction / Corrigés :
Les phrases répétées sont : J’ai tellement besoin d’amour. Mettez-vous à genoux. Maintenant battez-vous.
Pour moi, c’est une femme qui parle, elle s’adresse à tous les hommes. Elle veut que les hommes l’aiment, se battent pour elle, s’intéressent à elle. / Pour moi elle s’adresse à un seul homme qu’elle aime.
La jeune femme est sans doute capricieuse. Elle est rêveuse et fantasque, un peu triste et attend l’homme qui changera sa vie…
À propos d’eux…
Diffuser la chanson.
Faites l’activité 2 : Retrouvez les noms cités dans la chanson pour qualifier les hommes selon la jeune femme. Quelles sont les autres caractéristiques des jeunes hommes de la chanson ?
Pistes de correction / Corrigés :
bandit | gangster | voyou | crapule | brigand | loubard | criminel | lascar | Leurs bras probablement musclés ; leur voix de velours ; leur argent ; leur voiture ; peut-être un style un peu tape-à-l’œil (« superstar / bling bling ») ; etc.
Sur scène…
Si nécessaire, diffuser à nouveau le début de la chanson.
À deux. Comparez les hommes et les femmes sur scène : leurs vêtements, leurs attitudes, leur rôle. Mise en commun. Comparez la place des femmes et des hommes sur scène et dans la chanson.
Pistes de correction / Corrigés :
Les hommes sont vêtus de blanc, presque invisibles. Ils sont habillés très simplement. Ils chantent les chœurs et accompagnent les femmes avec leurs instruments de musique. Les femmes sont habillées de façon très recherchée. Elles occupent le devant de la scène et l’espace. Elles ont le rôle principal.
Sur scène comme dans la chanson, les femmes ont le rôle principal et prennent la première place, les hommes sont là pour les mettre en valeur.
La chorégraphie
Distribuer les paroles.
En groupes. Que pouvez-vous dire des gestes que font les chanteuses ?
À partir des paroles, élaborez une chorégraphie pour illustrer la chanson.
Chaque groupe présente son travail à la classe. Inciter les apprenants à chanter les paroles pendant les performances. Si possible, filmer les chorégraphies afin de les visionner lors d’une prochaine séance.
Pistes de correction / Corrigés :
Les chanteuses font une chorégraphie très étudiée. Elles font les mêmes gestes, pointent du doigt pour demander aux hommes de se mettre à genoux et montrent ainsi leur puissance…
Pour aller vers La vengeance d’une louve
Montrer l’extrait de la chanson La vengeance d’une louve.
Comparez la mise en scène des deux chansons. Quels sont les points communs et les différences ?
fiche APPRENAnt - Niveau B1
Tendez l’oreille !
Activité 1 :
Écoutez la chanson et choisissez les réponses qui conviennent.
La mélodie principale est interprétée par :
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une femme
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deux femmes
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trois hommes
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On entend aussi des chœurs :
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de femmes
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d’hommes
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d’enfants
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Les instruments qui jouent la mélodie sont :
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un piano
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une guitare
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un violon
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une basse
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une trompette
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un accordéon
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Pour marquer le rythme, on entend aussi :
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des cymbales
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des castagnettes
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un tambourin
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une batterie
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des claquements de mains
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un xylophone
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À propos d’eux…
Activité 2 :
Retrouvez les noms cités dans la chanson pour qualifier les hommes selon la jeune femme.
bandit | gangster | voyou | crapule | brigand | loubard | criminel | lascar |
Quelles sont les autres caractéristiques des jeunes hommes de la chanson ?
Paroles
Faites-vous la guerre pour me faire la cour*
Maintenant battez-vous
Soyez gangsters, soyez voyous1
Maintenant battez-vous
Toi mon tout, mon loubard2
Maintenant battez-vous
Tu serais mon lascar3 superstar
Maintenant battez-vous
J’ai tellement besoin d’amour
De tes bras, de ta voix de velours
Sortez les dollars et les bijoux
Mettez-vous à genoux
Dans la Jaguar, dans la gadoue4
Mettez-vous à genoux
Toi mon tout, mon loubard
Mettez-vous à genoux
Tu serais mon lascar superstar
Mettez-vous à genoux
J’ai tellement besoin d’amour
De tes bras, de ta voix de velours
J’ai tellement besoin d’amour
Tu ferais de moi ta belle-de-jour*
Je rêve d’un king5 de kidnapping
De quitter mon pauvre living6
Je veux du swing et du bling-bling*
Et que le meilleur gagne sur le ring7
Toi mon tout, mon loubard
Maintenant battez-vous
Tu serais mon lascar superstar
Maintenant battez-vous
Moi j'ai si peur dans le noir
Maintenant battez-vous
J’ai tellement besoin d’amour
De tes bras, de ta voix de velours
J’ai tellement besoin d’amour
Tu ferais de moi ta belle-de-jour
J’ai tellement besoin d’amour
Hey, maintenant battez-vous [x 28]
Vocabulaire1. Un voyou : un petit bandit, un jeune délinquant.2. Un loubard : (familier) synonyme de voyou.3. Un lascar : (familier) synonyme de voyou.4. La gadoue : (familier) la boue, mélange de terre et d’eau. 5. Un king : (anglicisme) un roi.6. Un living : (anglicisme) la salle de séjour.7. Un ring : une estrade sur laquelle les boxeurs se battent.Notes* Faites-vous la guerre pour me faire la cour : jeu de mots avec un slogan populaire des années 60 : « Faites l’amour, pas la guerre ». * Belle de jour : est le titre d’un film de Louis Buñuel tiré du roman de Joseph Kessel. Belle de jour est le nom d’une femme prostituée qui travaille uniquement pendant la journée. * « Bling-bling » désigne le côté luxueux très visible, excessif, tape-à-l’œil.
fiche ENSEIGNANT - Niveaux A2, B1
Objectifs communicatifs :
Décrire et analyser l’attitude des chanteuses.
Anticiper le sujet d’une chanson.
Faire des menaces à quelqu’un.
Raconter l’histoire de la chanson.
Objectifs linguistiques :
Réviser l’impératif.
Réviser l’expression de la condition.
Éducation musicale :
Discerner les parties d’une chanson.
Reconnaître des instruments de musique.
Mise en route
Écrire le titre de la chanson au tableau et expliquer ou faire expliquer le lexique.
À votre avis, quelle est l’histoire racontée dans la chanson ?
Une chanson, trois parties
Donner aux apprenants la structure de la chanson : un couplet - un refrain - un couplet - un refrain - un final musical
Distribuer la fiche apprenant puis diffuser la chanson. Pour les aider, préciser aux apprenants qu’ils peuvent taper le tempo ou battre la mesure afin de mieux discerner les différents rythmes et qu’ils doivent se concentrer sur la voix des deux chanteuses pour décrire la mélodie.
En petits groupes. Faites l’activité 1 : Complétez le tableau avec les informations concernant chaque partie de la chanson.
Corriger l’activité en notant les mots nouveaux au tableau.
Pistes de correction / Corrigés :
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Les couplets
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Le refrain
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La fin
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Les instruments
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Deux guitares (celle du guitariste et celle de la chanteuse) ; une basse ; une batterie + une grosse caisse (dont joue la chanteuse).
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Deux guitares (celle du guitariste et celle de la chanteuse) ; une basse ; une batterie + un tambourin (dont joue la chanteuse).
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Une guitare (celle du guitariste).
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La mélodie, les voix
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Les chanteuses ont des mélodies différentes.
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Les chanteuses chantent la même ligne mélodique, à l’unisson.
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Les chanteuses chantent, fredonnent ou improvisent deux lignes mélodiques différentes.
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Le rythme
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Assez lent.
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Plus rapide, mais il ralentit à la fin des deux refrains.
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Très lent.
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L’attitude des filles
Diffuser la chanson. Préciser aux apprenants qu’ils ne doivent pas s’appuyer sur les paroles, mais uniquement sur le regard, les gestes et les expressions de visage des deux chanteuses.
Décrivez l’attitude des deux chanteuses.
Mise en commun : noter les différentes idées au tableau.
D’après vous, quels sentiments ou quelles émotions veulent-elles transmettre par leur interprétation et les différents rythmes ?
Pistes de correction / Corrigés :
Les chanteuses sont souriantes, gentilles, détendues, malicieuses, etc. Sauf à la fin, elles semblent plus concentrées, elles regardent au ciel, elles semblent en transe.
Je pense qu’elles veulent nous montrer qu’elles s’amusent en chantant cette chanson, qu’elles prennent du plaisir. Elles veulent transmettre de la joie, de l’amusement, de la tendresse aussi quand elles ralentissent à la fin des refrains. À la fin, elles semblent interpréter un sentiment de tristesse, assez contraire au reste de la chanson.
Une chanson, trois personnages
Lever les problèmes lexicaux avant de commencer l’activité. Diffuser la chanson.
A2 Faites l’activité 2 : Associez les informations proposées à chacune des trois personnes de la chanson.
B1 À deux. Qui sont les différentes personnes évoquées dans la chanson ?
Relevez au moins 3 informations concernant chacune des trois personnes de la chanson.
A2, B1 Expliquez le titre de la chanson : qui est la louve ? Pourquoi parle-t-on de vengeance ?
Imaginez et racontez l’histoire de la chanson.
Pistes de correction / Corrigés :
Il y a 3 personnes évoquées : la narratrice, qui est une femme ; un homme, qui est le petit ami de la narratrice ; une autre femme.
La narratrice : la régulière ; costaud ; une mère de famille.
L’homme : une victime ; fragile ; facile.
L’autre femme : la nouvelle ; la vedette ; le mystère
La louve, c’est la femme légitime qui veut protéger sa vie de famille, ses enfants, son mari. Son mari l’a trompée et elle va se venger contre l’autre femme…
Maintenant que vous connaissez le sujet de la chanson, que pensez-vous de l’interprétation des deux chanteuses ?
Des menaces…
A2 Vous êtes dans la peau de la narratrice, vous téléphonez à la jeune femme qui « tourne autour » de votre mari pour la mettre en garde. Utilisez l’impératif (à la forme affirmative et négative).
B1 Vous êtes dans la peau de la narratrice, rédigez une lettre à la jeune femme qui « tourne autour » de votre mari pour la mettre en garde. Utilisez la condition « Si + présent, futur ».
Pour aller vers l’interview
Diffuser la fin de l’interview : de la question de Sébastien Folin « Y a souvent de la fantaisie… » jusqu’à la fin.
Que disent les chanteuses à propos des thèmes abordés dans cet album et sur la manière dont elles ont choisi de les traiter ? Est-ce que cela correspond à la chanson La vengeance d’une louve ?
fiche APPRENAnt - Niveaux A2, B1
Une chanson, 3 parties
Activité 1 :
Complétez le tableau avec les informations concernant chaque partie de la chanson.
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Les couplets
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Le refrain
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La fin
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Les instruments
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La mélodie, les voix
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Le rythme
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Une chanson, trois personnages
Activité 2 :
Faites l’activité 2 : Associez les informations proposées à chacune des trois personnes de la chanson.
La narratrice •
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• la nouvelle
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• la régulière
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• une victime
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L’homme •
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• une vedette
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• costaud
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• fragile
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L’autre femme •
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• facile
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• le mystère
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• une mère de famille
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Paroles
Toi la nymphette1
Toi la vedette2
Toi les gambettes3
À quoi tu joues avec mon mec4 ?
J’ vais te faire la peau5
Si tu traînes trop
Autour du père
De mes petits poulbots6
Toi la patronne
Touche pas à mon homme
Ou j'te dégomme7
Tu vas goûter à mes torgnoles8
Je suis plus costaud
Qu'un petit oiseau
J'ai séché l'eau
De mes maudits sanglots
Prends garde à mon courroux9
Et ce n'est qu'un avant-goût
C'est la vengeance d'une louve
Si tu me cherches, tu me trouves
Toi la nouvelle
Toi la rebelle
Toi le mystère
Moi sa bergère, la régulière
Croqueuse de couilles10
Au cœur de pierre
Va t'faire des nouilles
Chez les célibataires
Il est facile
Il est fragile
C'est une victime
Un superman à trois centimes
Mais j’suis pas dupe11
Ce fils de pute12
Juste après toi
Je m'occuperai de son cas
Prends garde à mon courroux
Et ce n'est qu'un avant-goût
C'est la vengeance d'une louve
Si tu me cherches, tu me trouves
Vocabulaire
1. Une nymphette : une jeune fille séduisante, aguicheuse et provocante.
2. Une vedette : une personne renommée, célébrité.
3. Des gambettes : (familier) des jambes.
4. Un mec : (familier) un homme.
5. Faire la peau à quelqu’un : (familier) faire du mal à quelqu’un ou le tuer.
6. Un poulbot : un enfant. Ce terme provient du nom du dessinateur Francisque Poulbot qui a produit de nombreux dessins d'enfants parisiens.
7. Dégommer : (familier) tuer.
8. Une torgnole (familier) une gifle, une claque.
9. Un courroux : une grande colère.
10. Les couilles : (vulgaire) les testicules.
11. Dupe : facile à tromper, naïf.
12. Un fils de pute : (vulgaire) insulte, fils de prostituée.
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