Noter les réponses aux questions sur une affiche





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MUTUALISATION APPRENDRE A COMPRENDRE DES TEXTES AU CYCLE 2 Circonscription de MONTBRISON

M. Perret Ecole de Ste Agathe


Apprendre à comprendre des textes entendus au cycle 2 à partir d’un album : «Le loup est revenu !»

Geoffroy de Pennart

Comprendre, c’est se construire une représentation mentale cohérente qui tienne ensemble et organise tous les éléments importants du texte, sans en oublier, sans en inventer. Il s’agit donc d’apprendre aux élèves à reformuler les informations contenues dans les différents paragraphes (pas à pas) pour les mémoriser et leur apprendre à les organiser en les mettant en relation.
Travail autour de l’album : «Le loup est revenu ! » Geoffroy de Pennart.
Nous avons besoin de:

  • Quelques exemplaires de l’album.

  • Du texte tapé à l’ordinateur.

  • Des illustrations, sans texte.



  1. Avant la lecture


Préparer l’histoire avant de la lire :

Objectif : créer un horizon d’attente.
Noter les réponses aux questions sur une affiche.


    • 1ère de couverture :

  • A montrer sans le texte :

Hypothèses des élèves pour cerner l’univers de référence du livre ; de quoi ça peut parler ? Que voit-on sur l’illustration ? Justifier vos références (premières inférences : un lapin qui lit le journal, un loup sur le journal, le lieu de l'histoire : dans une maison (sur un fauteuil)


  • Faire apparaître le texte :

Est-ce que cela permet d’avoir d’autres renseignements par rapport à l’illustration ?

A quoi reconnaît-on le titre ? L’auteur ? L’illustrateur ?

Faire dessiner la tête que peut faire le lapin derrière son journal

Quel est le genre de ce livre ?

  • un recueil de poèmes

  • un documentaire

  • un roman

  • un album

  • une bande dessinée




  • Présenter quelques images

Celles qui représentent quelques étapes importantes de l’histoire.

p7 : le lapin lit seul le journal chez lui

p10-11 : les premiers visiteurs arrivent (les 3 petits cochons)

p20-21 : Presque tous les personnages sont présents

p28-29 : Tout le monde est là, on attend plus personne, pourtant ça frappe encore à la porte…

Y a-t-il d’autres personnages que le lapin dans cette histoire ?

Placer sur l’affiche les cartes-personnages (à prendre dans un imagier type PHONO par ex…..)

-De quoi a peur le lapin ?

-Pourquoi les autres personnages viennent chez Monsieur Lapin ?

Hypothèses sur ce qui peut se passer dans cette histoire. On enregistre

Comparer le décalage après lecture de l’album.



  1. Pendant la lecture


Lecture de l’histoire sans les illustrations.

  • Préciser : « Je vais vous lire le texte de cet album sans vous monter les images en même temps. »

  • Lire l’histoire en leur demandant de se la représenter dans leur tête.

  • Préciser ce qu’ils auront à faire après avoir entendu l’histoire :

    • Se représenter :

-les personnages

-les actions

  • Repérer s’il y a des phrases récurrentes

    • Lire le texte jusqu'à la page 23 incluse (« C’est peut-être le loup ! s’écrie Pierre avec enthousiasme ») et demander aux enfants qui pourrait bien arriver.

    • Emission d’hypothèses puis continuer de lire pour valider ou non leur proposition.

  • Lire le texte jusqu’à la page 29 incluse («Les amis se mettent à table quand soudain : « Tiens, dit Monsieur Lapin, l’air étonné. Nous n’attendons plus personne ») et s’arrêter.



  1. Après la lecture




  1. Faire reformuler l’histoire :


Objectif : Reformuler, mémoriser et organiser les informations en les mettant en relation.

Compléter les affiches en ajoutant ou en barrant les informations.


  • Les personnages :

    • Etablir une fiche d’identité sur une affiche collective (nom / images correspondantes/illustrations du livre qui correspond à leur arrivée chez Monsieur Lapin /case vide qui servira plus tard pour noter de quelle histoire ils viennent. exemple : Pierre – image de Pierre – illustration du livre p 20-21- Conte Pierre et le loup)

Attention : Mettre sur l’affiche les personnages dans l’ordre d’arrivée dans l’histoire.

    • Y en a-t’il d’autres que ceux que l’on avait identifiés avant de lire l’histoire ?




  • Les phrases récurrentes : Y a-t’il des phrases que l’on entend plusieurs fois ? Pourquoi ?




  • Les actions : De quoi a peur le lapin ? Les autres personnages ?

Pourquoi les autres animaux viennent voir Monsieur Lapin, à votre avis ? Enregistrer les hypothèses  formulées.

Quel est le problème dans cette histoire ? Est-ce que vous pouvez extraire le thème de cette histoire ? De quoi ça parle ?


  1. Autres activités :




  • (jusqu’à la page 29 toujours !) Images séquentielles

Distribuer les illustrations du livre (sans le texte). Observation de ces illustrations. Essayer de retrouver l'ordre de l’histoire rien qu’en les regardant. Quels sont les indices que vous prenez dans l’illustration et qui vous permettent de dire ce que vous venez de dire ? (Ordre d’arrivée des personnages dans l’histoire, s’appuyer sur ceux qui sont déjà arrivés chez Monsieur Lapin)

Demander aux élèves de placer les illustrations sur un axe chronologique pour représenter le temps dans l’histoire.


  • A partir d’une illustration, faire trouver la précédente, la suivante. Justifier.




  • Ecrire les dialogues de l’histoire et faire remettre à côté le nom du personnage qui parle à chaque fois.




  • Repérer et classer les différentes façons de nommer les personnages de l’histoire (Madame Chèvre avec mes 7 petits chevreaux, ma bonne amie et tes petits, toute la famille)




  • Apparier les différents dialogues avec les bonnes illustrations (attribuer à partir de trois dialogues et de trois dessins, à chaque dessin le dialogue qui lui correspond et justifier son choix).




  • Lien entre les personnages ? Trouver les personnages intrus dans l’histoire parmi une liste de personnages sous forme d’images et justifier.




  • Relire l’histoire en leur demandant de montrer l’image correspondante, au fur et à mesure. Justifier.




  • Choisir un autre titre parmi les 3 suivants : «Une journée ordinaire pour Monsieur Lapin », « Mon ami le Lapin », « Le retour du loup dans la région ».




  • Insérer entre le Petit agneau et Pierre l’arrivée d’un autre personnage. Discuter ensemble qui pourrait bien pouvoir venir se réfugier chez Monsieur lapin ? Quelqu’un qui a peur du loup dans une autre histoire : production d'écrits.




  • Faire reformuler page à page : qu’est-ce qu’on garde en mémoire, de cette page ? R1- R2- R1+R2- R3- R1+R2+R3-




  • Faire reformuler l’histoire complète avec le support des illustrations




  • Faire reformuler l’histoire complète sans le support des illustrations.


3) Imaginer la suite de l’histoire: (les 4 dernières pages ne sont pas connues des élèves)

  • Imaginer qui frappe à la porte, que va faire le lapin; répertorier les hypothèses

  • Discuter autour : faire un tri entre celles possibles et celles impossibles.

  • Lire les 4 dernières pages de l’histoire en montrant les illustrations au fur et à mesure :

Que fait le lapin ? Qui est derrière la porte? Comment réagissent les autres animaux ? Que peuvent-ils penser dans leur tête ? Qu’en pensez-vous ?
4) Trier les phrases écrites sur des bandes de papier à coller sur une affiche:


    • Lire les phrases, réfléchir et classer-les en 3 groupes :

- celles où est écrit quelque chose qui est dans l’histoire.

- celles où est écrit quelque chose qui n’est pas du tout dans l’histoire.

- celles où est écrit quelque chose qui n’est pas dans l’histoire mais qui pourrait y être (découverte de l’implicite).

Il s’agit de chercher ce qui est ou non dans l’histoire, pas dans le texte. On peut donc avoir l’écrit de référence sous les yeux sans que cela gêne.
Phrases proposées : à modifier en fonction de sa classe, en choisir un certain nombre. Ces phrases restent des propositions.


Exemples :

  1. Les amis se mettent à table.

  2. Il ne faut pas te promener dans les bois.

  3. Est-ce le loup qui frappe de la sorte ?

  4. Est-ce le chat qui frappe de la sorte ?

  5. Est-ce le petit agneau qui frappe de la sorte ?

  6. Le lapin a peur d’aller se coucher parce que le renard est revenu.

  7. Le lapin a peur d’aller se coucher parce que le loup est revenu.

  8. Monsieur Lapin est soulagé que ce soit les trois petits cochons.

  9. Nous avons terriblement peur.

  10. Monsieur Lapin prépare le dîner avec ses invités.

  11. Il a très très faim !

  12. Le loup est à terre et monsieur Lapin prend la parole.

  13. La grand’mère du petit chaperon rouge est à l’hôpital.

  14. Le loup est parti en voyage.

  15. Le loup n’aime pas manger du lapin.







    • Mise en commun des résultats.




    • Discussion autour des arguments : aller/retour au livre pour vérifier des phrases.…


5) Le résumé :


  • T
    jettent

    cochons

    loup

    Chaperon

    Maison

    manger

    peur

    journal

    porte
    exte à trous


L’histoire se passe dans la ……………….. de monsieur Lapin. Il apprend dans le ………………………. que le loup est revenu. Apeuré, il ferme sa ………………………….. mais quelqu’un frappe. Ce sont les Trois Petits…………………….. qui viennent se réfugier chez lui. Puis frappent à leur tour madame Chèvre et les sept chevreaux, Petit Agneau, Petit Pierre et le Petit …………………….. Rouge. Quand plus personne ne l’attend, le ……………… arrive. Mais tous les personnages n’ont plus peur de lui, ils se ……………………… sur lui et l’invitent à ……………………….. s’il promet de leur raconter des histoires de loup qui font……………….



  • Choisir un résumé parmi 3 proposés par l’adulte.




  • Proposer un résumé en dictée à l’adulte.







6) Maintenant, je voudrais savoir ce que vous avez compris de cette histoire


  • Relire l’histoire en entier en montrant toutes les illustrations au fur et à mesure.

  • Faire raconter l’histoire à une ou plusieurs voix du début à la fin.

  • Quel décalage avec les hypothèses faites avant lecture ? Réécouter les enregistrements

  • Changement de point de vue : imaginer l’histoire du côté du loup (dictée à l’adulte).



7) Faire des liens avec d’autres histoires




  • Prolongement : Je suis revenu ! de Geoffroy de Pennart 

Travail sur les différents points de vue

  • Proposer des albums avec les mêmes personnages :














Le loup, la chèvre et les 7 chevreaux,

Geoffroy de Pennart

Le loup sentimental, Geoffroy de Pennart

C’est moi le plus beau,

Mario Ramos

C’est moi le plus fort,

Mario Ramos




  • Lecture des albums sur le même thème (peur du loup) et leur demander après lecture pourquoi on les a mis ensemble.

LIRE EN MEME TEMPS DANS UN AUTRE TEMPS DE LA JOURNEE EN LECTURE OFFERTE LES HISTOIRES SUIVANTES : le petit chaperon rouge, pierre et le loup, Le loup et les 7 chevreaux, La fable de la Fontaine : le loup et l’agneau, les 3 petits cochon…pour permettre aux enfants qui ne connaissent pas les histoires de se les approprier pour pouvoir faire des liens avec l’album. Exemples de livres à mettre en réseau :







Le petit chaperon rouge, Charles Perrault

Pierre et le loup,

Serge Prokofiev

Le loup et les sept chevreaux, J et W Grimm








Les Trois Petits Cochons

Le loup et l’agneau, Fable J de la Fontaine






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