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date de publication29.04.2017
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Fiche de préparation



Les différents groupes dans la phrase


Cycle : III
Niveau : CM1-CM2
Domaine : Langue française - Éducation littéraire et humaine
Discipline : Maîtrise du langage et de la langue française
Compétences transversales :




Observation réfléchie de la langue française (grammaire, orthographe, conjugaison, vocabulaire)
- Participer à l'observation collective d'un texte ou d'un fragment de texte pour mieux comprendre la manière dont la langue française y fonctionne, justifier son point de vue.



Objectifs généraux :




- reconnaître un groupe sujet dans une phrase
- reconnaître un groupe verbal dans une phrase
- distinguer les COD/COI
- reconnaître les compléments circonstanciels dans une phrase




Séance N° 1

Les groupes sujets/ groupes verbaux

Objectifs de la séance :




- reconnaître un groupe verbal dans une phrase
- reconnaître un groupe sujet dans une phrase
- comprendre que ce sont deux groupes essentiels dans la phrase
- savoir segmenter une phrase en groupe nominal/groupe verbal
Déroulement



Phase

Type de travail

Organisation

Durée

1

Situation de départ

Recherche individuelle

Individuel - Ecrit

15 mn

L'enseignant distribue une feuille sur laquelle sont écrites des phrases segmentées en groupes sujets et groupes verbaux.
Les élèves doivent essayer de regrouper tous les groupes sujets et tous les groupes verbaux ensemble, et les nommer.

2

Confrontation des solutions proposées

Échanges oraux

Collectif - Oral

15 mn

L'enseignant demande aux élèves ce qu'ils ont trouvé. Mise en commun et argumentation.
--> Qu'est ce que le 1er groupe? groupe sujet, indique qui fait ou subit l'action.
--> Qu'est ce que le 2e groupe? groupe verbal, c'est l'action, indique ce que fait ou subit le sujet.
L'enseignant écrit la correction au tableau:

Elle était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps.
Un concert de sirènes a retenti dans la rue.
Le bonhomme en question n'avait aucune envie de répondre.
Je me suis vite débarrassé de mon cartable.
Une statuette d'une valeur inestimable avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture.
Ma mère et elle papotaient.

Il écrit des phrases que les élèves doivent venir segmenter au tableau.
--> Le reste de la journée s'est déroulé calmement.
--> Taty Dan s'est installée.
--> Une fois rentrés à la maison nous attendait une autre surprise (GS/ GV inversés)

L'enseignant demande aux élèves comment il faut faire pour trouver le groupe sujet dans la phrase:
on pose la question: qui est-ce qui?

3

Institutionnalisation : énonciation de la règle

Trace écrite

Collectif - Écrit

5 mn

L'enseignant et les élèves élaborent la trace écrite finale.

La phrase est généralement constituée de 2 groupes essentiels que l'on ne peut pas supprimer : le groupe sujet et le groupe verbal.
.


Le groupe sujet:

Le groupe verbal:

indique qui fait ou subit l'action
On peut le trouver grâce à la question: "qui est-ce qui?"


indique ce que fait ou subit le sujet



+ ex d'application individuelle.



Grammaire de phrase
Voici des phrases extraites d’un texte :

Elles ont été à chaque fois séparées en 2 groupes. Colorie d’une seule et même couleur ceux qui vont ensemble, explique pourquoi et donne leur un nom.

Un concert de sirènes







je

Une statuette d’une valeur inestimable



a retenti dans la rue.




me suis vite débarrassé de mon cartable.



Le bonhomme en question

papotaient.

Elle


avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture.


n’avait aucune envie de répondre.

Ma mère et elle


était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps.


Elle était excédée par ce commissaire qui lui faisait perdre son temps.

Un concert de sirènes a retenti dans la rue.

Le bonhomme en question n’avait aucune envie de répondre.

Je me suis vite débarrassé de mon cartable.

Une statuette d’une valeur inestimable avait été volée au musée du Moyen-Âge peu avant sa fermeture.

Ma mère et elle papotaient.


Séance N° 2

Les compléments du verbe COD/COI

Objectifs de la séance :




- trouver le groupe verbal dans une phrase

- découvrir que le verbe a des compléments qui lui sont essentiels.

- distinguer les compléments d'objets directs et indirects.
Déroulement



Phase

Type de travail

Organisation

Durée

1

Rappel des séances antérieures

Échanges oraux

Individuel -oral

5 mn

L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours de la séance précédente.
Les différents groupes présents dans la phrase qui sont essentiels.

2

Phase de recherche

Recherche individuelle

Individuel - écrit

15 mn

L'enseignant distribue aux élèves la fiche "la recette du pain perdu".
Les élèves doivent réécrire le texte en supprimant les compléments non essentiels.

Mise en commun et correction au tableau.
L'enseignant demande aux élèves de mettre une croix sous les verbes et de souligner en rouge les compléments essentiels qui sont restés.

Il explique que ces compléments essentiels s'appellent des compléments d'objets.

3

Phase de recherche

Recherche individuelle

Individuel - écrit

10 mn

L'enseignant distribue la fiche: tête à tête difficile. Les élèves doivent compléter les légendes de la bande dessinée en ajoutant des compléments d'objet.

Mise en commun. Que remarque-t-on? certains compléments d'objets commencent par des petits mots (à, de, vers...à).

L'enseignant explique que ceux qui suivent tout de suite le verbe sans petit mot intermédiaire sont des compléments d'objet direct. Il fait déduire aux élèves le nom des COI.

4

Institutionnalisation : énonciation de la règle

Trace écrite

Collectif - écrit

10 mn

L'enseignant élabore avec les élèves la trace écrite qui sera collée dans le classeur.

Séance suivante :
ex d'application sur :
la réduction de phrase en phrase minimale  la reconnaissance de GS/ GV et COD/ COI




Séance N° 3

les compléments circonstanciels




Objectifs de la séance :




- distinguer un complément circonstanciel d'un complément essentiel.
- analyser le sens d'un complément circonstanciel de lieu, de temps, de manière, de cause
- trouver les compléments circonstanciels dans une phrase, en déduire leur nature.


Déroulement



Phase

Type de travail

Organisation

Durée

1

Rappel des séances antérieures

Échanges oraux

Individuel -oral

5 mn

L'enseignant demande aux élèves de rappeler ce qui a été vu au cours des séances précédentes.

Groupe sujet/ groupe verbal
COD / COI

2

Phase de recherche

Recherche individuelle

Individuel - écrit

10 mn

L'enseignant dispose des groupes GS - V - COD - Compléments circonstanciels.

Les élèves doivent former une phrase pour chaque paquet de mots.

Mon grand père aime s'asseoir au coin du feu.
Jérémy n'a pas vu son frère depuis plus d'un mois.
Cette dame s'habille avec élégance.
Installe-toi confortablement dans le salon.
Nous déménageons à la fin de la semaine.



3

Confrontation des solutions proposées

Échanges oraux

Collectif - Oral

10 mn

L'enseignant recueille les phrases qui ont été trouvées et les note au tableau.

Que remarque-t-on? Tout le monde n'a pas trouvé les mêmes phrases, certains groupes ne sont pas à la même place.
On peut donc en déduire qu'ils sont déplaçables.

L'enseignant demande aux élèves de supprimer dans les phrases tous les éléments qui ne sont pas absolument nécessaires à la bonne compréhension.

Que remarque-t-on? Ces groupes sont supprimables. Ils ne sont pas essentiels dans la phrase.

L'enseignant demande donc aux élèves quel peut être le rôle de ces compléments. Attendu : ils complètent, donnent plus d'informations sur l'action dans la phrase.

L'enseignant demande aux élèves d'essayer de classer ces informations supplémentaires.
Attendu: lieu, temps, manière, cause...

Il donne le nom de ces compléments.
ce sont des compléments circonstanciels car ils nous informent sur les circonstances de l'action.

4

Institutionnalisation : énonciation de la règle

Trace écrite

Collectif - écrit

5 mn

L'enseignant et les élèves élaborent la trace écrite commune.

Les compléments circonstanciels (CC) indiquent les circonstances de l'action : le temps, le lieu, la cause, le but, la manière...

Ce sont des compléments facultatifs, on peut les déplacer ou les supprimer.
Ex: Il neige sur Gérardmer. Sur Gérardmer, il neige.

Pour les trouver dans la phrase, il faut poser les questions: où, quand, comment...?
ex:
Dès l'aube, les skieurs profitent de la neige. Quand? Dès l'aube --> CC de temps.
Nous jouons dans la neige. Où? --> CC de lieu.
Ils skient avec difficulté. Comment? --> CC de manière.
Ils jouent au loto pour rembourser leurs dettes. Pourquoi? --> CC de but






Séance suivante : exercices d’application sur GS/GV, COD / COI, CC.


Séance N° 5

évaluation sur les GS/GV, COI/COD et CC




Objectifs de la séance :




- réinvestir ses connaissances sur les GS et GV
- reconnaître les COD et COI dans une phrase
- trouver des CC dans une phrase, en déterminer la nature


Déroulement



Phase

Type de travail

Organisation

Durée

1

Enoncé des consignes

Lecture d'un document

Individuel -oral

5 mn

L'enseignant et les élèves lisent l'énoncé de l'évaluation. Les exercices sont expliqués, voire reformulés pour ceux qui auraient éventuellement des difficultés;

2

Bilan

Evaluation

Individuel - écrit

35 mn

Les élèves effectuent l'évaluation.
Correction collective si temps.




Prénom : EVALUATION :

Date : groupes sujets - groupes verbaux, COD/COI, compléments circonstanciels
Compétences évaluées :

- reconnaître un groupe sujet dans une phrase :
- reconnaître un groupe verbal dans une phrase :
- distinguer les COD/COI :
- reconnaître les compléments circonstanciels dans une phrase :

1) Pour chacune des phrases suivantes, sépare d’un trait / le groupe sujet du groupe verbal.

Souligne en jaune le GS, en rouge le GV et encadre le verbe.
a) Les vacances de Pâques durent 15 jours. b) Le groupe sujet est souligné en jaune.
c) La kermesse aura lieu le 24 mai cette année. d) La maîtresse part en vacances début juillet.
e) Une fois rentrés, nous attendait une autre surprise. f) A Paris siège le club du PSG.

2) Observe le groupe verbal en gras dans chaque phrase. Indique si le verbe est accompagné d’un complément d’objet direct (COD) ou indirect. (COI).
Complète la phrase f par un COD et la g par COI de ton choix.

a) Ma petite sœur joue à la poupée.________________________________________

b) Le chien se lèche les babines. ________________________________________

c) Le détective a réuni tous les indices nécessaires. _____________________________

d) Débarrasse-toi de ce vieux pull ! ________________________________________

e) Depuis Noël, mon ami habite cette maison. __________________________________

f) Je connais ……………………………………………………………………………………

g) Arnaud croit encore…………………………………………………………………………..
3) Dans les phrases suivantes, souligne les compléments non essentiels en bleu : (Attention , il peut y en avoir plusieurs dans une même phrase)
a) J’attends son courrier avec impatience ! b) Sophie prend son bain dans la salle de bain.
c) Durant la nuit elle s’est mise à hurler bruyamment. d) Retrouvons-nous ici dans 2 heures.
e) Il n’est pas rentré chez moi depuis 3 jours. f) Il joue au loto tous les samedis pour gagner.


4) Indique si les compléments circonstanciels en italique te renseignent sur le lieu, la cause, la manière ou le temps :
a) Louise est partie rapidement de la fête. .__________________________.

b) Dans moins d’une heure, leur avion décollera. .__________________________.

c) Elle croque la vie à pleines dents. .__________________________.

d) Les vacanciers sont étendus sur la plage. .__________________________.
e) Tous les matins je prends le bus pour aller à l’école. .__________________________..

f) Cette vieille personne s’habille avec élégance. .__________________________.

g) Sans prêter attention aux autres, il a fait son discours. .__________________________..

h) Chez sa grand-mère, il a écrit cette poésie à l’ordinateur.__________________________

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