Séquence 3ème





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titreSéquence 3ème
date de publication27.04.2017
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Séquence 3ème Titre : Le papier a plus de patience que les gens.

Problématique  Quelles sont les raisons et visées de l’écriture autobiographique ?

Domaines du socle :

Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer / Comprendre, s’exprimer en utilisant la langue française à l’oral et à l’écrit

Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen

Domaine 5 : Les représentations du monde et l’activité humaine
Compétence travaillée

Ecriture

Exploiter des lectures pour enrichir son écrit
Période : à déterminer selon la progression envisagée

Extrait de progression possible :

1. Agir sur le monde, individu et pouvoir : œuvre portant un regard sur l’histoire du siècle Tatiana de Rosnay Elle s’appelait Sarah

Lien : Condition juive

2. Séquence proposée : Se chercher, se construire : se raconter, se représenter

Lien : récit d’adolescent

3. Vivre en société, participer à la société : Dénoncer les travers de la société No et moi Delphine de Vigan, récit d’adolescent engagé
Corpus

* Marc L*, Raphaël Meltz, Le Tigre

* 20 juin 1942, Journal, Anne Frank

* A la recherche du temps perdu, Marcel Proust

* Alain Fournier Le Grand Meaulnes (manuel Rives bleues page 46 texte 2)

* Mémoires, Chateaubriand

* Chêne et Chien Queneau

*Lectures cursives proposées au CDI, selon également disponibilités des séries de l’établissement
Evaluation

Ecriture d’un souvenir en relation avec la lecture : « à la manière de Marcel Proust »
Possibilités de compléments :

BD + Film Persépolis, Marjane Satrapi et Vincent Paronnaud

BD Manga Silent voice
Projet d’activités et d’applications :

Séance + Support

Notions étudiées

Compétences

Domaines

Introduction

Marc L*, Raphaël Meltz, Le Tigre

Qui écrit ? Quoi ? Comment ? Quel genre ?

Débat oral avec les élèves sur leurs avis bruts par rapport à l’écriture

Les amener à formuler la problématique après leurs interventions

Formes d’autobiographies modernes, le blog, pourquoi écrire un blog ?

ORAL

1,2,3

1. Incipit, 20 juin 1942, Journal, Anne Frank

Lecture analytique

*la narration : Statut du narrateur + Temps

*état de la narratrice : Champs lexicaux (solitude/entourage)

*Raisons de l’écriture

*Mise en évidence des caractéristiques d’un journal

ORAL

LECTURE

1,2,3

2. A la recherche du temps perdu, Marcel Proust, la madeleine ( sensation + souvenir )


1/ Lecture analytique :

Lecture du texte (thé + madeleine, sensation)

Mise en évidence du ressenti du narrateur

2/ Découverte du 2e texte (souvenir dû à la madeleine)

Schéma de ce qui ressort de la tasse de thé (mettre sous forme visuelle la compréhension du texte)

Fonctionnement de la mémoire + sensations

3/ TD de préparation à l’écriture

5 expériences de sensations

« Une sensation vous rappelle un souvenir que vous avez vécu par le passé. Faites le récit de cette scène. »

LECTURE

ECRITURE

1,2,5

Aide personnalisée

2e partie du TD : la mise à l’écrit des expériences

Travail individuel d’écriture, puis relecture au sein d’îlot bonifié avec chaque élève porteur d’une mission selon son niveau pour améliorer l’écrit.

1ère retouche interne (entre élèves)







3. A la recherche du temps perdu, Marcel Proust


Retour sur le vocabulaire : la madeleine de Proust

Travail sur l’expression à partir d’un article de journal (récolte d’articles divers et variés employant l’expression, récolte commencée mais pour l’instant : un extrait du Femina (pas terrible comme référence, + évocation dans Paris Match)

Vocabulaire des sensations : exercices d’appropriation du vocabulaire

Vocabulaire à réutiliser pour l’amélioration de la rédaction

ECRITURE

LANGUE

1,2,5

4.Mémoires, Chateaubriand

Extrait des fêtes bretonnes

Caractéristiques du genre à mettre en évidence

Je enfant / Je narrateur

LECTURE

1,2

Aide personnalisée

2e retouche (avec apport enseignant)

Partir des productions de rédaction lors de la séance d’AP : proposer les éléments incorrects (si besoin à mettre en forme) à corriger selon la leçon (1 ou 2 points)

+ rappel des 2 séances intermédiaires : qu’est-ce qu’elles peuvent apporter à mon écrit ?

Dernière étape d’ écriture ( soit débutée en classe, soit maison )







6. Chêne et Chien Queneau

Je naquis au Havre …

Poésie, étude

Récitation/ Lecture de créations «  à la manière de Queneau… » (plus tard)

ORAL

LECTURE

1,2,5

7. Ecriture bilan

Sous forme de tableau, reprendre les différentes caractéristiques des textes proposés

Ecriture du même souvenir selon chaque modalité (10 lignes à chaque fois)

ECRITURE

1,2


La séance 6 peut être un complément.

La séance 7 est également facultative.

Les insertions « AP » sont dépendantes de la politique de l’établissement, ici base = 1h AP/semaine/3e

L’AP a pour but au cours de cette séquence de valoriser l’élève dans son apprentissage, de lui assigner une « mission » d’orthographe/grammaire ou de syntaxe qui lui est propre (à partir du constat de ses difficultés) de façon à engager un processus positif d’estime de soi : « Je suis capable de …, c’est moi le spécialiste.

Magali Scaar - Collège Jean Monnet - Dannemarie


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