Révision de la séquence 1 – La fleur et le fusil





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date de publication01.06.2017
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Révision de la séquence 1 – La fleur et le fusil

La poésie.
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Le lyrisme + l’engagement (en poésie)
Petit jeu pour commencer : Sauras-tu replacer les mots qui suivent sous l’image qui leur correspond ?

a. Un poète (Aimé Césaire) b. Une lyre. c. un poème.




LA ROUE
La roue est la plus belle découverte de l'homme et la seule
il y a le soleil qui tourne
il y a la terre qui tourne
il y a ton visage qui tourne sur l'essieu de ton cou quand
tu pleures
mais vous minutes n 'enroulerez-vous pas sur la bobine à
vivre le sang lapé
l'art de souffrir aiguisé comme des moignons d'arbre par les
couteaux de l'hiver
la biche saoule de ne pas boire
qui me pose sur la margelle inattendue ton
visage de goélette démâtée
ton visage
comme un village endormi au fond d'un lac
et qui renaît au jour de l'herbe et de l'année
germe
Aimé Césaire, 1913.


Mais qu’est-ce que c’est donc que la poésie engagée ? (hein ?)
Le poète met son art au service d'une cause qui souvent s'ancre dans un contexte historique précis, il invite à la réflexion ou à l'action : on parle alors de poésie engagée. Comme quoi, c’est pas compliqué, mais voyons tout de même plus en détail…)

La "poésie engagée" l'est lorsque le poète prend position (ouh ! c’est important ça !) à travers son poème sur un sujet important. Par exemple, _________________________________________________

________________________________________________________________________________

Les causes d'engagement sont nombreuses : elles peuvent être philosophiques, c'est-à-dire que l'auteur prend position dans une querelle d'idées (exemple : Aubigné qui défend les protestants pendant les guerres de religion dans Les Tragiques). Elles peuvent également être politiques (Les Iambes de Chénier durant la Révolution française ou l'opposition des surréalistes à l'occupant nazi.) ainsi que sociales (Aragon et la lutte communiste, les poèmes de Césaire ou de Senghor en faveur des populations colonisées, ou encore les poèmes d'Hugo contre le travail des enfants : vous avez tous déjà lu au moins une fois « Melancholia » de Hugo, non ? Mais si, un poème qui commence par ces mots « Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ? / Ces doux êtres pensifs que la fièvre maigrit… » Un truc hyper pathétique qui montre que c’est ignoble assujettir des enfants et de les faire travailler)

La poésie engagée a de nombreuses fonctions : elle sert à

* révéler la réalité : __________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

* à convaincre les hommes d'adhérer à une cause, ou à agir :

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

* ou encore de mettre en garde contre l'oubli :

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
L’objectif de notre séquence, comme vous l’indique la problématique, était de voir :

  • comment le lyrisme pouvait être une arme efficace dans la poésie engagée,

  • ou de voir comment poésie lyrique et le thème de la guerre pouvaient se mêler.


Bon, eh bien, du coup, je vous remets une petite définition du lyrisme. Le registre lyrique est celui de l’expression des sentiments, états d’âme, émotions les plus intimes (nostalgie, regret, tristesse, joie). Le mot vient de ce qu’à l’origine il était le domaine d’une poésie faite pour être chantée avec accompagnement à la lyre, (mais le lyrique ne se limite pas à la poésie, on peut aussi trouver ce registre dans d’autres genres littéraires, le théâtre par exemple et le roman aussi…).
A quelle forme poétique chaque définition correspond-elle ?


  1. Un poème dont les premières lettres de chaque vers vient former un mot.

  2. Un poème en vers dont le mètre n’est pas fixe. Il peut néanmoins être composé de strophes. Il peut ne pas comporter de rimes (c’est même souvent le cas).

  3. Un poème de quatorze vers répartis en quatre strophes : deux quatrains et deux tercets. La disposition des rimes est souvent celle-ci : ABBA ABBA CC EDDE, ou encore ABBA ABBA CC DEDE (ce qu’il ne faut absolument pas lire ainsi : « Ah bah ! Ah Bah ! C’est…c’est Dédé !!!)(Parce que ça n’a rien à voir avec la poésie et la disposition des rimes)

  4. Un poème qui, à première vue, n’a pas l’air d’un poème, étant donné qu’il ne présente pas de vers, et qu’il ressemble à tout autre texte.

  5. Un poème qui prend la forme de ce dont il parle (on n’en a pas vu, mais si vous connaissez des 1ère ES1, vous pouvez leur demander, eux ils savent).


Petit jeu :

Ecrivez, au choix :

Un sonnet sur le thème de l’engagement de la jeunesse…

Un poème en prose sur la salle 23 du lycée Anatole France

Un acrostiche sur Constant Andrejewski ou Alex Malbranque 

Un poème en vers libres qui dira votre révolte d’être sans cesse jugés par des adultes

Un calligramme sur Le lycée Anatole France

Qu’est-ce qui fait la spécificité du genre poétique ?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(bravo, vous avez parlé de la forme et des vers, et des rimes… c’est bien joli, mais si on parlait du poème en prose…)

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Auriez-vous des titres de poèmes qui montrent que la poésie est un genre très introspectif, que le poète y expose, plus que dans d’autres genres (l’autobiographie mise à part), sa personne, son vécu, ses sentiments… ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Récapitulez les fonctions de la poésie « Hum, euh, oui très bien mademoiselle/monsieur, mais pourriez-vous me dire quelles peuvent être les différentes fonctions d’un poème….hum, c'est-à-dire, les raisons pour lesquelles un poète prend la plume…

- Oui bien sûr… (je montre que je suis heureux de sa question, et pas du tout surpris)… Alors un poème permet tout d’abord……………………………………… comme on peut le voir avec « …………… » de ______________. Dans cet exemple, l’auteur nous ………………… Un poème peut également ………………………………………

- Hmmm ! (mine impassible du jury, qui ne doit vous perturber en rien. )

  • C’est le cas par exemple avec………………………………………………………, ou encore………………………………

  • D’accord, très bien (Ah tiens ! est-ce qu’il esquisserait un sourire ? Ah ! non, il a plutôt l’air de souffrir, en fait… sûrement dû au fait qu’il est assis sur sa chaise depuis 8 heures ce matin…)… Vous en voyez d’autres ?

  • Oui…………………………………………..

  • Parfait !


Les types de textes dans la poésie :

Les poèmes narratifs :
Les poèmes descriptifs (je vous rappelle, parce que vous avez du mal avec cette notion de description, que décrire quelque chose, c’est en présenter les caractéristiques physiques. Mais la description peut aussi être auditive, olfactive, gustative, ou tactile) :
Des poèmes argumentatifs ou qui comportent une argumentation :
Un poème descriptif à visée argumentative (à rechercher dans les Cahiers de Douai) :


LE XVIe siècle Poèmes de la renaissance

Le XIXe siècle

Le XXe




Les romantiques :
Les autres :







Révisons les textes de lecture analytique :

  • Quels liens entre les quatre poèmes voyez-vous ? (Thèmes, registres littéraires…)

  • Quels sont les poèmes qui dénoncent ?

Texte de Rimbaud, « Le dormeur du val » :

- forme du poème :

  • réviser la progression strophe par strophe du poème.

  • Quels sont les champs lexicaux dans les deux quatrains ? Quels effets produisent-ils ?

  • Comment Rimbaud parvient-il à tromper le lecteur ?

  • Quels sont les éléments qui pourraient annoncer la chute ?

  • Quelle figure de style trouvez-vous au début des vers 3, 4 et 7  et 14? Quel effet produit-elle ?

  • Quelle figure de style voyez-vous au vers 12 ?

  • Quelle figure de style voyez-vous au vers 13 ? comment l’interpréter ?



Texte de Guillaume Apollinaire, « Si je mourais là-bas… »

- Forme du poème :

  • trouvez les marques de l’énonciateur dans le texte. Puis les marques du destinataire. Qui parle à qui ?

  • Quel est l’objectif de cette lettre-poème ?

  • Quelle image le poète donne-t-il de la guerre ? Dites en quoi c’est une vision étonnante.

  • A quoi la mort du poète doit-elle servir ?

  • Montrez que le poète meurt de plusieurs façons ;

  • Trouvez plusieurs arguments pour prouver que c’est un texte lyrique.


Texte de Louis Aragon, « C »
- Forme du poème :


  • Quels sont les deux univers/ les deux périodes qui cohabitent dans ce poème ? Dans laquelle de ces deux périodes le poète se trouve-t-il ? Quelles sont les expressions qui le montrent ?

  • Pour chacun des deux univers, repérez les éléments du texte :

UNIVERS 1 : ___________________________

Univers 2 : ___________________________


-

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-

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-

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-

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  • Dans quel univers voit-on la tristesse, la débâcle ? Quels sont les mots et expressions qui viennent l’exprimer ?

  • Que s’est-il passé ?

  • Dans l’autre univers, qu’est-ce qui est arrivé à « l’éternelle fiancée » ? Comment le comprend-on ? Qui lui a fait du mal ? Qui est venu à son secours ?

  • Faisons maintenant le lien entre les deux époques et éclairons le sens de ce poème énigmatique : L’époque passée reflète le présent (celui du poète, pas le nôtre), on peut donc établir des correspondances :


Qui est l’éternelle fiancée ?

Qui est le duc insensé ?

Que comprend-on grâce à l’expression « un corsage délacé » ?

Qui est le chevalier blessé ? Qu’a-t-il fait que ceux du présent n’ont pas fait ?
Texte de Boris Vian, « A tous les enfants » :

  • Forme du texte ? Quels sont les deux vers qui sont mis en valeur ? Comment ?

  • Quelles sont les différentes parties de ce poème ? Quel mot nous signale que le poète passe à autre chose ?

  • Quel est le thème de la première partie ?

  • Quel est le but de cette première partie ?

  • Quel est le registre littéraire pour cette première partie ?

  • Montrez que l’auteur s’implique et que c’est un poème engagé.

  • Quel est le thème de la seconde partie ?

  • Quel est le registre utilisé cette fois ?

  • Quel est le but de cette seconde partie ?

  • Quels sont les champs lexicaux employés dans cette seconde partie ? Comment pouvez-vous les interpréter ?


REVISONS LES DOCUMENTS COMPLEMENTAIRES.
Le corpus sur la rose : « Vieille chanson du jeune temps », Victor Hugo, « Les rose de Saadi », Marcelline Desbordes-Valmore, « Comme on voit sur la branche », Ronsard, et « Mignonne, allons voir… » de Ronsard également.

  • Trouvez les poèmes narratifs (ceux qui racontent une anecdote)

  • Quel poème permet de rendre hommage ? Avec quelle lecture analytique pouvez-vous le rapprocher ?

  • Quel poème permet de persuader quelqu’un ? De quoi ? Comment ? (regardez la progression du poème, strophe par strophe)


Le corpus sur la guerre : « Le mal » de Rimbaud, « La tour Eiffel » d’Apollinaire, « La guerre » de Max Jacob, « Courage » de Paul Eluard.

  • attribuez à chaque poème sa forme : Le calligramme, le poème en vers libres, le sonnet, le poème en prose.

  • Quels sont les poèmes qui montrent l’horreur de la guerre ?

  • Quels sont les poèmes qui tentent d’encourager les français à se battre ou à résister ?

  • Quel est le but de Rimbaud quand il écrit « Le mal » ? Pourquoi peut-on dire que ce poème a le même but que le « Dormeur du val » ? En quoi sont-ce deux poèmes très différents tout de même (observez les registres littéraires employés)

  • Quel registre littéraire Eluard emploie-t-il dans « Courage » ?

  • A qui le poète s’adresse-t-il ? Pourquoi ?

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