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Chapitre n° 7 : LA POESIE ENGAGEE Classe : 3ème 1


Objectif général

Objectifs secondaires

Pré requis

Durée

Découvrir des textes poétiques ayant pour vocation de dénoncer.

  • Revoir le discours poétique.

  • Découvrir le lien entre poésie et engagement au XIXème siècle.

  • Acquérir de l’autonomie dans la prise de notes.

  • Les bases de la versification

  • Vocabulaire : les figures de style

15 heures de chapitre

+ 1 heure de langue

=

16 heures




Séance

Objectif

Dominante

Support(s)

Manuel de référence : Texto 3e, Nathan, 2003

en bleu = à distribuer

Activité(s)

en bleu = à distribuer

Trace écrite

en rouge = par cœur

Travail à la maison

en rouge = évaluation

en bleu = à distribuer

1
1h

Aborder la notion de poésie engagée

Oral
Lecture de texte

Extrait de la préface de Paroles de révolte de Michel Piquemal

Partir des représentations des élèves : Qu’est-ce que qu’un engagement ? Qu’est-ce qu’une poésie engagée / un poète engagé ? Connaissez-vous des artistes engagés ?
Lecture à voix haute du texte.

Questions suivantes à l’écrit.

1ère définition de la poésie engagée, à noter sur une feuille à part (elle sera enrichie au fur et à mesure de la séquence) :
La poésie engagée, poésie de révolte, poésie de combat, ne parle pas d’amour ni de tendresse, du moins en apparence… Chez elle, juste un cri, simplement des mots qui s’insurgent et qui nous font réfléchir. Et pourtant la poésie engagée n’a de cesse de crier son envie d’humanité ou de paix…




2
2h

Dénoncer le travail des enfants

Lecture d’image fixe et de textes

-Photographie en noir et blanc d’un très jeune enfant d’Amérique du sud, endormi sur les balles de base-ball qu’il fabrique pour les Américains : Honduras, 1989, UNICEF/89-0052/ G. Vauclair

-Article des Clés de l’Actualité, 2001 : « La journée mondiale de l’enfance vient de rappeler que plus de 250 millions d’enfants à travers le monde sont condamnés à travailler. »

1-« Où vont tous ces enfants dont pas un seul ne rit ? » dans Contemplations de Victor Hugo

-Entretien imaginaire avec Victor Hugo

Attention, avant de noter le titre de la séance, réactions orales sur la photographie : Que représente-t-elle ? Quel est son but ? (Attention : ne pas la coller.)

Cette photographie dénonce avec force mais ne donne aucune information sur ce scandale.
Distribution et lecture silencieuse de l’article. De quel type de texte s’agit-il ? explicatif.

Sujet d’écriture : A partir de la photographie et des renseignements fournis par l’article, rédigez un court texte poétique pour dénoncer le travail des enfants. Vous pouvez vous inspirer de :

-l’affiche de l’Unicef p.181 ;

-« Inde, Firozabad, verrerie » (transparent Hatier n°4, classeur 3ème).
Lecture à voix haute du début du poème d’Hugo.

Consignes :

-A propos du poème, questions 1 à 8 p.136, directement sur le classeur.

-Sur l’entretien, relier les questions avec leurs réponses.

Pendant ce temps, le professeur passe dans les rangs pour lire et commenter les textes poétiques.




Pour la séance suivante :

-Finir les questions.

-Rendre au propre son texte poétique, bien présenté sur une feuille A3 et illustré avec la photographie ou une autre photographie recherchée (noter les références).


3
1h

Dénoncer la guerre

Lecture d’image fixe et Histoire des Arts
Lecture de texte

-Guernica de Picasso (p.125)

-2 détails de la La Guerre et la Paix de Picasso (transparent Hatier n°13, classeur 3ème)
2-« Le dormeur du val », dans les Poésies d’Arthur Rimbaud (p.137)

  1. A travers l’image

Questions à l’oral :

1. Décrivez cette grande fresque.

2. Qu’exprime-t-elle ?

3. A quoi fait-elle référence ?

4. Quel est l’objectif du peintre à travers cette toile ?


  1. A travers les mots

Questions à l’écrit.

  1. A travers l’image

Guernica exprime la douleur, la souffrance, le déchirement que provoque une guerre civile. Cette grande fresque en noir et blanc dénonce la guerre à l’aide d’images non réalistes mais très explicites.


  1. A travers les mots

« Le dormeur du val » est un sonnet qui dénonce la guerre de manière implicite. L’effet de surprise provoqué par la chute du poème est un procédé efficace de dénonciation.





4
1h30

Défendre la liberté

Lecture de textes
Lecture d’image fixe et Histoire des Arts

3-Le « Chant des partisans » de Maurice Druon et Joseph Kessel

-Extraits de l’article « Chant des partisans » de l’encyclopédie en ligne Wikipédia

-« Motivés » du groupe Zebda

4-« Liberté » de Paul Eluard illustré par Fernand Léger (p.140-141)

Lecture silencieuse des textes.

Questions à l’écrit.

Ecoute du « Chant des partisans » par Yves Montand :

www.youtube.com/watch?v=epwynYzSeVQ

de « Motivés » par Zebda :

www.dailymotion.com/video/x50na8_motives-zebda_music

et lecture à voix haute du poème au fur et à mesure de la mise en commun des questions.
Exercice d’écriture : Écrivez 2 quatrains, sur le modèle de ceux d'Éluard, pour exprimer la liberté aujourd'hui, pour vous.

Lecture à voix haute de quelques textes de volontaires.

Un hymne est un texte véhiculant des valeurs. L’interpréter est un des aspects du devoir de mémoire.
Le lyrisme peut être au service de l’engagement.


Pour la séance suivante : Finir son texte et y associer une image, qui représente la liberté pour vous.

5
15min

VOCABULAIRE :

La violence des sentiments

Langue













6
15min

VOCABULAIRE : L’homme et la société

Langue













7
1h

Rendre hommage

Lecture de textes

5-« Gabriel Péri », dans Au Rendez-vous allemand de Paul Eluard

6-« Les fusillés de Châteaubriant », dans Pleine poitrine de René-Guy Cadou

7-« Ce cœur qui haïssait la guerre… », dans Destinée arbitraire de Robert Desnos

Questions à l’écrit.







8
30min

30min

Dénoncer avec humour

Lecture de texte
Langue

-« Discours sur la paix », dans Paroles de Jacques Prévert

-Mise en images mobiles du poème :
http://www.dailymotion.com/video/x7er1w_le-discours-sur-la-paix-jacques-pre_creation

http://www.youtube.com/watch?v=3uCttsYhCyY

En binômes : Questions à l’écrit.
Revoir les figures de style.
Visionnage des deux mises en images du poème.

Ce poème montre l’appartenance de Jacques Prévert au mouvement surréaliste. En effet, on en retrouve les grandes caractéristiques :

-utilisation de jeux de mots, d’expressions ;

-interprétation de certains mots au premier degré…

-un message : le poète se moque de la politique et ramène le politicien au rang de simple mortel.




9
1h

Lier la lecture de l’image à celle du texte

Lecture d’image fixe et de textes
Histoire des Arts

-« L’Affiche Rouge », 1944

-Lettre de Michel Manouchian à sa femme Méline, le 21 février 1944

8- « Strophes pour se souvenir, dans Le Roman inachevé de Louis Aragon 

Projection au tableau de « L’Affiche Rouge ».

A l’oral et sur le classeur :

  • Observation, description et commentaires des photos.

  • Commentaire du texte.

  • Qui a réalisé cette affiche ? A qui est-elle adressée ? Dans quel but ?


Lecture silencieuse de la lettre de Manouchian. Réactions orales libres, puis sur le décalage entre ce que montre l’affiche et le personnage de Manouchian.

Lecture à plusieurs voix de « Strophes pour se souvenir ». A quoi correspondent les parties en italique ?

Questions à l’écrit.

L'Affiche rouge est une affiche de propagande officielle placardée en France en 1944.

L'affiche sert à la propagande nazie qui stigmatisera l'origine étrangère de la plupart des membres d’un groupe de résistants.

La mise en page assimile ces dix résistants à des terroristes.

Pour la séance 12 : Apporter un ou plusieurs textes poétiques contemporains engagés.
Pour la séance 14 : Apprendre un poème à plusieurs parmi les textes numérotés (sauf le 2, seul), et le mettre en voix de façon à en faire ressortir l’émotion, l’engagement.

10
1h

Etudier l’argumentation dans un texte poétique

Lecture de textes

-« Le déserteur » de Boris Vian

-Extrait de la lettre ouverte de Boris Vian à M. Faber, conseiller municipal

-« Le déserteur » de Renaud Séchan

Ecoute de la chanson de Vian :

http://www.dailymotion.com/video/xtqz3_boris-vian-le-deserteur_music

Questions à l’écrit :

1.Relevez et interprétez les indications temporelles qui situent les différentes étapes de la narration.

2.Identifiez la situation d’énonciation et le niveau de langue. Quelle est, selon vous, la visée de ce chant ? L’auteur y parvient-il ? Par quels moyens ?

3.Reformulez la thèse et les arguments de l’auteur.

Le texte du « déserteur », on s’en doute, n’a pas plu à tout le monde. Un certain M. Faber, conseiller municipal, s’est élevé, dans un journal, contre Boris Vian.

  • Extrait de la lettre de réponse, dont les arguments sont grisés et à reformuler.

Réécriture : Ecoute de la chanson de Renaud :

http://www.youtube.com/watch?v=O8UvlAWzYho







11
15min

Définir la poésie engagée







Fiche de cours à compléter.







12
45min

Réinvestir les notions étudiées à travers des textes et des thèmes contemporains

Lecture de textes

« La concubine de l’hémoglobine » de M.C. Solaar

Lecture silencieuse du texte et écoute de la chanson.

Compréhension directe : De quoi parle ce chanteur ? Quel message veut-il faire passer ?

Reconnaître et expliquer les différentes références vues précédemment, ainsi que les nombreuses figures de style et jeux de mots.

Quels moyens sont mis en place pour dénoncer de façon efficace ?

Commencer son travail pour la séance 13.

Les moyens mis en place pour dénoncer de façon efficace sont les références historiques et artistiques devenues célèbres, mais aussi le rythme et les jeux de mots.

Pour la séance 14 : Présenter le texte choisi à l’oral en respectant les consignes.

13
30min

Découvrir un mouvement littéraire engagé

Oral
Histoire des Arts

Exposé oral d’un groupe d’élèves

Exposé d’un groupe d’élèves : La poésie surréaliste, un mouvement engagé
Reprise par le professeur

-les notes prises par les élèves

-la reprise du professeur




14
2h30

EVALUATION orale de fin de chapitre

Oral

-Les textes du corpus numérotés

-Les textes choisis par les élèves

Récitations.
Présentation orale des textes poétiques contemporains engagés.







15
2h

EVALUATION écrite de fin de chapitre

Lecture de texte
Langue
Ecriture

Sujet type brevet autour de « Barbara » de Prévert, poème lyrique et engagé

Sujet type brevet







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