Professeur: Silea Anda Laura, Haneş Angela Eleonora, Tudorache Ana Maria, Ursu Laura Andreea, Şchiopu Adina
       
Leçon 1 - Bon appétit
Sujet de la leçon : Les couverts
Type de leçon : leçon d’acquisition de connaissances
But : apprendre les noms des couverts ;
Niveau de la classe : A1
Livre de l’élève : Méthode Passepartout (Aramis) (6e)
Compétences spécifiques :
C1 – identifier le sens des mots d’après des images/associer les unités lexicaux aux images ;
C2 – savoir demander quelque chose ;
C3 – savoir donner des indications ;
C4 – apprendre à utiliser le dictionnaire ;
Stratégies didactiques : la conversation, la lecture de l’image, le jeu didactique, le dialogue, l’apprentissage par la découverte, le jeu de rôle, le projet
Formes d’organisation : frontale, individuelle, en binôme ;
Techniques d’évaluation : item d’association, item à compléter, item à choix multiple ; item d’identification de la correspondance texte - image, item à réponse courte, item projet ;
Matériel didactique : le manuel, les fiches de travail, des images, feuilles de papier, ressources en ligne ;
Durée : 1 heure de cours
Scénario didactique
Les moments de la leçon
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Le dosage du temps
Objectifs
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Activité didactique
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La stratégie didactique/
Les formes d’organisation/ matériel
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L’évaluation
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Mise en train
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5’
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Salut, appel ;
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Frontale
Conversation
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Item à réponse courte
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Conversation introductive
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5’/ C1
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Le professeur demande aux élèves comment on peut faire une invitation au dîner.
Les élèves doivent nommer les objets nécessaires pour organiser un dîner :
Pour un repas on a besoin : …. (des aliments, et des couverts)
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Frontale
Conversation
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Item à réponse courte
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Passage à la nouvelle leçon
Annonce du sujet
Annonce des objectifs
Présentation des nouvelles connaissances
Fixation orale
Production orale et écrite
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25’ C1
C2
C3
C4
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Le professeur annonce le passage à une nouvelle unité : Bon appétit ;
Il note le titre sur le tableau noir.
Le professeur annonce les objectifs de la leçon : apprendre le vocabulaire de la gastronomie : les ustensiles de cuisine ; les aliments et les plats ;
Mise en contexte : les élèves regardent les images de la page 69 du manuel et ils essayent de trouver la signification des mots.
Ensuite le professeur leur propose de remplir une fiche de vocabulaire en associant les mots à l’image (l’assiette, la fourchette, la cuillère, le couteau, le verre, la bouteille, la corbeille a pain, la serviette) – Annexe 1 (Fiche de l’élève)
Pour fixer les connaissances ; le professeur propose aux élèves de faire ensemble quelques jeux de rôle :
Associer les objets a des noms écrits sur des bouts de papier
Créer un dialogue dans lequel les élèves doivent utiliser les mots appris. Annexe 2 (Fiche de l’enseignant)
Ensuite les élèves doivent résoudre l’exercice 2 de la page 69
Ensuite, ils travaillent en équipe, pour créer un arrangement originel pour une table. Pour commencer, chaque équipe reçoit une image avec l’emplacement des couverts sur la table. Ils doivent donner des indications à leur camarade doit dessiner les objets sur une feuille de papier. (ex : On met la fourchette à droite de l’assiette). à la fin ils ajoutent des éléments originaux et écrivent leurs noms en s’aidant du dictionnaire.
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Frontale
Conversation
Le tableau noir ;
La lecture
L’apprentissage par la découverte et par l’action
Le jeu didactique
Le dialogue
Le projet
Travail individuel
Travail en binôme
Images
Fiche de travail
Présentation
Ressources en ligne ;
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Item d’association
Item vrai ou faux
Item à choix multiple
Item d’identification de la correspondance texte - image, item à réponse courte, item projet
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Feed-back
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10’ C1
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La ronde des mots : ils répètent les mots appris ;
Le professeur apprécie leur activité.
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La conversation
Le jeu didactique
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Item à réponse ouverte
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Devoir à la maison
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5’ C2
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Composer 2 phrases avec chaque expression utilisée dans le dialogue pour demander les objets du couvert :
Donne-moi s’il te plaît…
Prête-moi s’il te plaît …..
Veux-tu me passer…..
Je veux …..
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Conversation
Travail individuel
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Item à réponse ouverte
Item à compléter
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Annexe 1 (Fiche de l’élève)
Vise la production écrite et compréhension écrite
Ecris les mots sur les espaces vides, en comparant les deux images :
Annexe 1 (Fiche de l’enseignant)
Vise la production et la compréhension orale
L’enseignant demande aux élèves de penser à une conversation dans laquelle un des interlocuteurs veut inviter des amis au dîner. Il observe et note sur la fiche d’observation l’utilisation des mots appris dans le dialogue crée par les élèves.
Les élèves doivent utiliser les mots et les expressions suivantes :
Mots : assiette, fourchette, manger, arranger, verre, cuillère, couteau ; plat, dessert, soupe, viande, vin, eau, pain, gâteau, fromage etc
Expressions : Passe-moi, S’il te plait, S’il vous plait, Arranger à droite, Mettre à gauche etc
L’enseignant observe le déroulement logique du dialogue, les gestes des élèves, le langage correct utilisé dans le contexte donné.
Exemple de dialogue :
Salut !
Salut !
Ca va ?
Ca va très bien, merci ? Et toi ?
Comme si, comme ça.
Mais pourquoi ?
Je dois mettre la table.
Oh , si tu veux, je peux t’aider.
Merci. On commence ?
Oui … On met les assiettes.
Et à droite, on met les fourchettes
Bon. Où est-ce qu’on met les cuillères ?
A gauche.
Et maintenant les verres
Verres de vin et verres d’eau.
Comme elle est belle notre table !
OUIII. Maman va être très contente de nous.
Et … on a oublié les couteaux et le pain.
Tu as raison.
Maintenait, c’est parfait.
Merci pour ton aide.
De rien.
Unitatea de învăţământ: Avizat,
Anul şcolar: 2012-2013 Director
Disciplina: Limba franceză
Clasa: a VI-a, L2 Avizat,
Nr. de ore pe săptămână: 2ore Șef catedră
Profesor :
PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Semestrul I - 15 săptămâni
Semestrul al II-lea - 21 săptămâni (inclusiv săptămâna „Şcoala altfel”)
Total: 36 săptămâni
Semestrul I
Unitatea de învăţare
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Conţinuturi detaliate
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Competenţe specifice vizate
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Nr. ore alocate
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Săptămâna
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Observaţii
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Recapitulare
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Tema:
- Şcoala şi obiectele şcolarului
Elemente de construcţie a comunicării:
- Apostroful
- Numeralul cardinal (1-20)
- Indicativul prezent al verbelor ETRE şi AVOIR
Funcţii comunicative ale limbii:
- A saluta/a răspunde la salut
- A se prezenta / a prezenta pe cineva
Elemente de cultură şi civilizaţie:
- Nume şi prenume tipice
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat şi clar
2.1 Formularea unor răspunsuri la întrebări simple pe subiecte familiare
3.2 Executarea unor indicaţii scrise simple
4.1 Completarea de formule simple cu date personale
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2
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1
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Unitatea 1:
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Tema:
- La doctor
Elemente de construcţie a comunicării:
- La liaison
- Fonemul E
- Prepoziţii frecvente
- Substantive comune şi proprii, mărcile pluralului neregulat(forme în – x)
- Indicativul prezent al verbelor pronominale uzuale (se laver, s’appeller, s’habiller)
Funcţii comunicative ale limbii:
- A saluta/a răspunde la salut
- A descrie persoane
Elemente de cultură şi civilizaţie:
- Nume şi prenume din Franţa
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat şi clar
2.3 Emiterea unor enunţuri simple , cu sprijin, despre sine, persoane, activităţi din universul apropiat
3.2 Executarea unor indicaţii scrise simple
4.1 Completarea de formule simple cu date personale
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6
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2 - 4
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Unitatea 2:
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Tema:
- Membrii familiei mele
Elemente de construcţie a comunicării:
- Grafemele fonemelor [œ], [y].
- Indicativul prezent al verbelor uzuale de grupa I
- Adjectivul calificativ
- Numeralul cardinal (30 – 60)
- Indicativul prezent al verbelor uzuale de grupa a II-a
Funcţii comunicative ale limbii:
- A descrie o persoană
Elemente de cultură şi civilizaţie:
- Profesii feminine în Franţa
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat clar şi rar
2.3 Emiterea unor enunţuri simple , cu sprijin, despre sine, persoane, activităţi din universul apropiat
3.1 Identificarea informaţiilor dintr-un text scurt, conţinând lexic cunoscut
4.2 Realizarea conştientă a legăturii între rostire şi scriere
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6
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5 - 7
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Unitatea 3:
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Tema:
- Apartamentul lui Antoine
Elemente de construcţie a comunicării:
- Apostroful
- Grafemele fonemelor [s],[o].
- Adjectivul posesiv (notre, votre, leur, nos, vos, leurs)
- Expresii verbale uzuale : avoir faim/soif/mal/sommeil/chaud/froid) – forma negativă şi interogativă
- Adjectivul demonstrativ (singular şi plural)
Funcţii comunicative ale limbii:
- A face o invitaţie/ a accepta/a refuza
- Proiect- „Casa misterioasă”
Elemente de cultură şi civilizaţie:
- Franţa - locuinţe
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat clar şi rar
2.1 Formularea unor răspunsuri la întrebări simple pe subiecte familiare
3.2 Integrarea unor cuvinte noi în enunţuri proprii
4.3 Redactarea de mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin şi a unei imagini
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8
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8 - 11
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Unitatea 4:
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Tema:
- În clasă
Elemente de construcţie a comunicării:
- Grafemele fonemelor [s], [z]
- Accentul ascuţit
- Pronumele interogativ
- Indicativul prezent al verbelor de grupa a III-a (lire, voir)
- Pronumele interogativ
- Fraza interogativă directă
Funcţii comunicative ale limbii:
- A relata activităţi la prezent
- A propune ceva cuiva
Elemente de cultură şi civilizaţie:
- Structura sistemului de învăţământ din Franţa
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat clar şi rar
2.3 Emiterea unor enunţuri simple , cu sprijin, despre sine, persoane, activităţi din universul apropiat
3.2 Executarea unor indicaţii simple
4.2. Realizarea conştientă a legăturii între rostire şi scriere
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6
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12 - 14
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Evaluare
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- Familia mea
- Adjectivul demonstrativ (singular şi plural)
- Indicativul prezent al verbelor uzuale de grupa I şi a II-a
- Şcoala: obiectele şcolarului
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1.1 Selectarea informaţiilor dintr-un mesaj scurt articulat clar şi rar
2.3 Emiterea unor enunţuri simple , cu sprijin, despre sine, persoane, activităţi din universul apropiat
3.1 Identificarea informaţiilor dintr-un text scurt, conţinând lexic cunoscut
4.1 Completarea de formule simple cu date personale
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2
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15
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