Progressions Cycle 3 : français  ecriture et etude de la langue





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date de publication22.11.2019
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REP ROMAIN ROLLAND

Progressions Cycle 3 : FRANÇAIS ECRITURE et ETUDE DE LA LANGUE

GT du 6 octobre 2016  : Elodie Morel (Lettres), Kelly MARTIN (Léo Lagrange CM2), Séverine VIEIRA (Paul Bert CM2), Laëtitia OUTTERS (Paul Bert CM2), Véronique LANG-CALIN (CPC)

ÉCRITURE

Attendus de fin de cycle

Écrire un texte d’une à deux pages adaptés à son destinataire ;

Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiés au cours du cycle.

Écrire à la main de manière fluide et efficace

CM1

CM2

6ème

Automatisation des gestes de l’écriture cursive et entraînement à la copie pour développer rapidité et efficacité.

X

Niveau : +

X

Niveau : ++

X

Niveau : +++

Écrire avec un clavier rapidement et efficacement

CM1

CM2

6ème

Apprentissage de l’usage du clavier et entraînement à l’écriture sur ordinateur.

X


X

X

Recourir à l’écriture pour réfléchir et pour apprendre

CM1

CM2

6ème

Ecrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister.

X

X

X

Ecrits de travail pour reformuler, produire des conclusions provisoires, des résumés.

Faire des résumés


Résumé, produire des conclusions provisoires

Résumé- Savoir reformuler

Ecrits réflexifs pour expliquer une démarche, justifier une réponse, argumenter.

Justifier et expliquer


Justifier et expliquer

Argumenter

Produire des écrits variés en s’appropriant les différentes dimensions de l’activité d’écriture

CM1

CM2

6ème

Connaissance des principales caractéristiques des différents genres d’écrits à produire

Recette de cuisine-

Etre capable d’écrire 1 page en sautant des lignes

Fiche technique pour conception d’un objet

Produire des écrits poétiques (haïku, poème)

Etre capable d’écrire 1 page et demie en sautant des lignes

Produire des écrits longs et complexes sur un genre donné (théâtre, poésie, conte…)

Etre capable d’écrire 2 pages en sautant des lignes


Mise en œuvre (guidée puis autonome) d’une démarche de production de textes :

  • Convoquer l’univers de référence

  • Trouver et organiser des idées

  • Elaborer des phrases, les enchaîner

  • Construire des paragraphes

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Utilisation du « brouillon » ou d’écrits de travail

X

X

X

Connaissances sur la langue (mémorisation des mots, règles d’accord, ponctuation, organisateurs du discours...) et mobilisation des outils à disposition dans la classe.

Mémorisation des mots, règles d’accord, ponctuation, listing de mots à apprendre par cœur

Mémorisation des mots, règles d’accord, ponctuation, listing de mots à apprendre par cœur

Utilisation dictionnaire pour l’orthographe

Organisateur du discours

Utilisation dictionnaire pour le sens+ Bescherelle + valise de mots

Réécrire à partir de nouvelles consignes ou faire évoluer son texte

CM1

CM2

6ème


Mise à distance de son texte pour l’évaluer (détecter le ou les problèmes)

X

X

X

Réécriture en vue d’améliorer son texte (enrichissement, recherche de formulations plus adéquates)

X

X

X

Prendre en compte les normes de l’écrit pour formuler, transcrire et réviser

CM1

CM2

6ème

En lien avec la lecture, prise de conscience des éléments qui assurent la cohérence du texte (connecteurs, reprises anaphoriques, temps verbaux) pour repérer des dysfonctionnements.

X

X

Lecture du texte final par un autre élève

X

Lecture du texte final par un autre élève

Mobilisation des connaissances (ponctuation, syntaxe, orthographe grammaticale, orthographe lexical et vérification de l’orthographe des mots dont on doute).

X

Répertoire orthographique

Liste de mots à apprendre par cœur

X

Répertoire orthographique

Liste de mots à apprendre par cœur

Dictionnaire

X

Dictionnaire




ÉTUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE)

Attendus de fin de cycle

En rédaction de textes dans des contextes variés, maîtriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d’un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l’accord de l’attribut avec le sujet.

Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte t en prenant appui sur la morphologie.

Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit/ Acquérir la structure, le sens et l’orthographe des mots

CM1

CM2

6ème


Les correspondances phonèmes-graphèmes

X

X

X

Observations et explications sur la graphie des mots (dérivation et composition), établissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l’écriture).

X

X

X

Mise en réseau de mots (groupements par champ lexical)

X

Initiation au champ lexical

Synonyme- antonyme

Préfixe- suffixe

X

Etude des champs lexicaux

Synonyme- antonyme

Préfixe- suffixe

X

Découvertes des bases latines et grecques

Travail sur la polysémie

Préfixe- suffixe



Analyse du sens des mots (polysémie et synonymie), catégorisation

Découverte des bases latines ou grecques (dérivation et composition), repérage des mots appartenant au vocabulaire savant, construction de séries lexicales.

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

CM1

CM2

6ème

Observation des marques du genre et du nombre entendues et écrites.

X

X

X

Identification des classes de mots subissant des variations (nom, verbe, déterminant, adjectif, pronom).

X

X

X

Accord sujet/verbe, attribut /sujet, participe passé avec être (à rapprocher de l’accord de l’attribut avec le sujet)

X

X

X

Elaboration de règles de fonctionnement construite sur les régularités


X

X

X

Observer le fonctionnement du verbe et l’orthographier

CM1

CM2

6ème

Reconnaissance du verbe (plusieurs procédures)

X

X

X

Observation et compréhension du rôle du verbe dans la phrase (sens, place, ses divers compléments)

X

X

X

Observation et compréhension de la forme du verbe à partir de régularités de construction (radical, marques de temps et de personnes), distinction temps simples/composés

X

X

X

Mémorisation des verbes fréquents (être, avoir, aller, faire, dire, prendre, pouvoir, voir, devoir, vouloir) et des verbes dont l’infinitif est en –er :

  • Imparfait ; futur ; présent ; conditionnel présent ; impératif ; et aux 3ème à personnes du passé simple.

X

Mode indicatif

X

Révisions indicatif

+ conditionnel, impératif

Aborder la valeur des temps à travers l’emploi des verbes dans les textes lus et en production écrite ou orale (récit au passé simple à la 3ème personne, le discours au présent ou au passé composé....)

X

X

Evocation des valeurs

X

Approfondissement des valeurs

Identifier les constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique ; distinguer phrase simple et phrase complexe

CM1

CM2

6ème


Mise en évidence du sens de la phrase : de quoi on parle, ce qu’on en dit, compléments de phrase facultatifs.

X

X

X

X

X

X

Mise en évidence des groupes syntaxiques : sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée), le prédicat de la phrase (ce qu’on dit du sujet : souvent groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe), le complément de phrase.

Distinction phrase simple-phrase complexe à partir du repérage des verbes.

Repérage des verbes pour identifier phrase simple

X

Repérage des verbes pour identifier phrase complexe

X

Phrase complexe

Subordonnée




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