Cours élémentaire deuxième année





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Cours élémentaire deuxième année

Cours moyen première année

Cours moyen deuxième année

Contenus

Capacités 6ème (rentrée 2009)


Grammaire La phrase

- Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement.

- Identifier le verbe conjugué dans une

phrase simple et fournir son infinitif.
Les classes de mots

- Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les

déterminants possessifs, les pronoms

personnels (formes sujet), les adjectifs

qualificatifs.

- Approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (ex. les adverbes puis, alors…).
Les fonctions

- Comprendre la différence entre la nature d’un mot et sa fonction.

- Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom.

- Dans une phrase simple où l’ordre sujet-

verbe est respecté,

- identifier le verbe et le sujet (sous forme

d’un nom propre, d’un groupe nominal

ou d’un pronom personnel) ;

- reconnaître le complément d’objet

(direct et indirect) du verbe ;

- reconnaître le complément du nom.

- Approche de la circonstance : savoir

répondre oralement aux questions où ?,

quand ?, comment ?, pourquoi ?

- Le groupe nominal :

- comprendre la fonction de ses

éléments : le nom (noyau du groupe

nominal), le déterminant (article,

déterminant possessif) qui le détermine,

l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le

nom qui le complète ;

- manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre…).
Le verbe

- Comprendre les notions d’action passée,

présente, future.

- Connaître les personnes, les règles de

formation et les terminaisons des temps

simples étudiés( présent, futur, imparfait).

- Conjuguer à l’indicatif présent, futur et

imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir, aller,, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.

- Repérer dans un texte l’infinitif d’un verbe étudié.
Les accords

- Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet ; de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif.

La phrase

- Construire correctement des phrases

négatives, interrogatives, injonctives.

- Identifier les verbes conjugués dans des

phrases complexes et fournir leurs

infinitifs.
Les classes de mots

- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les

déterminants démonstratifs et interrogatifs,

les pronoms personnels (sauf en, y), les

pronoms relatifs (qui, que), les adverbes

(de lieu, de temps, de manière), les négations.

Les fonctions

- Dans une phrase simple où l’ordre sujet- verbe est respecté,

- identifier le verbe et le sujet (nom

propre, groupe nominal, pronom

personnel, pronom relatif),

- reconnaître le complément d’objet

second

- reconnaître les compléments

circonstanciels de lieu, de temps,

- reconnaître l’attribut du sujet.

- Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d’objet et complément circonstanciel (manipulat.).

- Le groupe nominal :

- manipulation de la proposition

relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement).

- Connaître les fonctions de l’adjectif

qualificatif : épithète, attribut du sujet.
Le verbe

- Comprendre la notion d’antériorité d’un

fait passé par rapport à un fait présent.

- Connaître la distinction entre temps

simple et temps composé, la règle de

formation des temps composés (passé

composé), la notion d’auxiliaire.

- Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi

qu’à l’indicatif passé simple, au passé

composé et à l’impératif présent, les

verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes

non étudiés en appliquant les règles

apprises.

Les accords

- Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux).

- Connaître la règle de l’accord de l’adjectif (épithète, ou attribut) avec le nom.

La phrase


- Construire correctement des phrases exclamatives.

- Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.

- Reconnaître des propositions

indépendantes coordonnées, juxtaposées

- Reconnaître la proposition relative

(seulement la relative complément de nom).

Les classes de mots


- Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les possessifs, démonstratifs , interrogatifs et relatifs, les mots de liaison ( conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps).

- Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini.

- Reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif).

Les fonctions


- Comprendre la distinction entre compléments essentiels (compléments d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).

- Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom.
Le verbe

- Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, d’un fait futur par rapport à un autre.

- Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus- que- parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ;

conjuguer des verbes non étudiés en

appliquant les règles apprises.

Les accords

- Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d’objet posé après le verbe).


I

L’étude

de la Langue

1. Grammaire

L'analyse de la phrase


- la phrase verbale/non verbale ;

- les quatre types de phrase (déclarative, interrogative, injonctive, exclamative) ;

- la phrase simple ;

- la juxtaposition et la coordination.

Les classes de mots

- le nom et ses déterminants : les articles indéfinis, définis ; les déterminants possessifs ;

les déterminants démonstratifs ;

- le verbe, noyau de la phrase ;

- les pronoms substituts du nom : les pronoms personnels (leurs formes et leurs fonctions ; distinction entre la, les déterminants et pronoms) ; les pronoms possessifs ;

les pronoms démonstratifs ;

- l'adjectif qualificatif : l’accord de l’adjectif avec le nom auquel il se rapporte ;

- les conjonctions de coordination.

Les fonctions grammaticales

- le sujet du verbe (le groupe nominal sujet et le pronom sujet) ;

- les compléments d'objet du verbe (direct, indirect, second) ;

- les groupes nominaux compléments circonstanciels : repérage du complément

circonstanciel ; les compléments circonstanciels de temps, de moyen et de lieu ;

- les adjectifs qualificatifs épithètes ;

- l'attribut du sujet : distinction entre l’attribut et le COD.

La conjugaison du verbe

- l'infinitif et les trois groupes verbaux ;

- l'indicatif : étude systématique des temps simples, dont le conditionnel, et du passé

composé.

- Le subjonctif présent.

Les valeurs des temps de l'indicatif

- le présent (présent d’actualité, présent de vérité générale, présent de narration) ;

- le futur ;

- le passé simple et l'imparfait (premier plan et arrière-plan, action ou état borné/non

borné dans un récit).





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Contenus

Capacités 6ème

Orthographe

- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte

d’au moins cinq lignes en mobilisant les

connaissances acquises en vocabulaire,

grammaire, et orthographe.

Compétences grapho- phoniques

- Respecter les correspondances entre lettres et sons.

- Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ ss, c/ ç, c/ qu, g/ gu/ ge.)

- Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant b, m p).

- Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).
Orthographe grammaticale

- Ecrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par –al, par -ou.

- Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.

- Ecrire sans erreur les formes des verbes

étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (- e, -es, -ent ;- ons et -ont ; -ez, -ais, -ait et -aient ; -ras, -ra).

- Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l’ordre sujet- verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple.

- Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète).

- Ecrire sans erreur des homophones

grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/ à, ont/ on, est/ et, sont/ son).

Orthographe lexicale

- Ecrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde…).

- Ecrire sans erreur les mots mémorisés et

régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.

- Connaître la notion d’homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant

d’homonymes jusqu’à la fin du cycle.

- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte

d’une dizaine de lignes en mobilisant les

connaissances acquises.
Orthographe grammaticale

- Ecrire sans erreur le pluriel des noms se

terminant par –eu, par –eau. Le pluriel des noms en –au, -ail est en cours

d’acquisition.

- Ecrire sans erreur les formes des verbes

étudiés aux temps étudiés, dont les verbes

du premier groupe en -cer, -ger, -guer,.

- Appliquer la règle de l’accord du verbe

avec son sujet, y compris pour les verbes

à un temps composé, et pour les sujets

inversés.

- Appliquer la règle de l’accord du participe passé avec être et avoir (cas du

complément d’objet direct postposé).

- Accorder sans erreur l’adjectif (épithète,

apposé et attribut du sujet) avec le nom.

- Ecrire sans erreur les homophones

grammaticaux déjà étudiés, ainsi que

ses/ ces, mes/ mais, on/ on n’, ce/ se, c’/ s’ (c’est/ s’est, c’était/ s’était), ou/ où,

la/ l’a/ l’as/ là.

- Ecrire sans erreur les infinitifs de verbes

du premier groupe après préposition (il me dit d’aller).


Orthographe lexicale

- Ecrire sans erreur des mots invariables,

en particulier les plus fréquents de ceux

étudiés en grammaire.

- S’appuyer sur sa connaissance des

familles de mots pour écrire sans erreur

des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il- ou

ir-, suffixe -tion…).

- Mémoriser la graphie de la syllabe finale

des noms terminés par -ail, -eil, -euil .

- Ecrire sans erreur sous la dictée un texte

d’au moins dix lignes en mobilisant les

connaissances acquises.
Orthographe grammaticale

- Orthographier correctement les verbes

étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, -eter, -eler.

- Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3 e personne.

- Ecrire sans erreur les homophones

grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/ on n’ d’on/ dont/ donc, quel( s)/ quelle( s)/ qu’elle( s), sans/ s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle.

- Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l’imparfait et du passé composé.

Orthographe lexicale

- Ecrire correctement (doublement de la

consonne) le début des mots commençant par ap-, ac-, af-, ef- et of-.

- Ecrire correctement la syllabe finale des

noms terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet.

- Respecter la convention de la coupe

syllabique à la ligne.


2. Orthographe
l’orthographe révisée est la référence

(journal officiel du

6 décembre 1990)


Orthographe grammaticale

- les accords dans le groupe nominal (l’adjectif, le déterminant, le nom) ;

- l’accord simple sujet-verbe et sujet-attribut ;

- l’accord du participe passé avec être et avoir (cas simples) ;

- la morphologie du verbe à l’indicatif : 1°, 2° et 3° groupes, en lien avec les conjugaisons du programme (les verbes morphologiquement réguliers)

- les pluriels en -aux, -eux, -oux ;

- la ponctuation : points, virgule, guillemets, parenthèses, tirets.


Orthographe lexicale

- les signes auxiliaires : tréma, apostrophe, trait d’union ;

- l’accentuation de e ;

- majuscule ou minuscule ;

- chiffres ou lettres : chiffres romains, chiffres arabes.
Quelques homonymes ou homophones

- distingués par l’accent : à/a ; la/l’a/l’as/là ; mur/mûr…

- autres homonymes ou homophones : et/est ; mais/mes ; on/ont ; ce/se ; ces/ses ; son/sont…





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Capacités 6ème

Vocabulaire Acquisition du vocabulaire

- Utiliser à bon escient des termes

appartenant aux lexiques des repères

temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire.

- Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.

- Savoir ce qu’est une abréviation (ex.

« adj. » dans un article de dictionnaire).

Maîtrise du sens des mots

Dans un texte, relever les mots d’un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).

- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite.

- Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu ; le distinguer d’autres sens possibles.

Les familles de mots

- Construire ou compléter des familles de mots.

Utilisation du dictionnaire

- Savoir épeler un mot ; connaître l’ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique.

- Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot.


Acquisition du vocabulaire

- Utiliser à bon escient des termes

afférents aux actions, sensations et

jugements.

Maîtrise du sens des mots

- Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire.

- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier).

- Commencer à identifier les différents niveaux de langue.

Les familles de mots

- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe,

- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe,

- Connaître et utiliser oralement le

vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille).

- Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre.

Utilisation du dictionnaire

- Dans une définition de dictionnaire,

identifier le terme générique.

- Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens

d’un mot (en particulier quand il en a

plusieurs), ou sa classe, ou son

orthographe, ou son niveau de langue.

- Se servir des codes utilisés dans les

articles de dictionnaire.

Acquisition du vocabulaire

- Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits).

- Comprendre des sigles.

Maîtrise du sens des mots

- Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur).

- Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.

- Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (ex. bon, délicieux, succulent).

- Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.

Les familles de mots

- Regrouper des mots selon leur radical.

- Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens ; en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement.

- Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens.

- Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il( s) existe( nt).

Utilisation du dictionnaire

- Utiliser avec aisance un dictionnaire.


3. Lexique

Domaines lexicaux

- vocabulaire concret et figuratif ;

- vocabulaire des émotions ;

- vocabulaire des religions ;

- vocabulaire des genres et registres littéraires (conte, récit).

Notions lexicales

- formation des mots : préfixation - suffixation - composition - dérivation - familles de mots

- initiation à l’étymologie ;

- sens propre et sens figuré ;

- reprises et substituts du nom (en lien avec l’étude grammaticale des classes grammaticales : les noms et pronoms) ;

- synonymie - antonymie - paronymie.

Modalités de mise en oeuvre

L’étude du lexique vise à enrichir le vocabulaire des élèves de façon cohérente et structurée à partir de réseaux de mots. Le professeur choisit des entrées lexicales en lien avec les lectures afin d’étudier les domaines et les notions indiqués ci-dessus.

En Sixième, il privilégie les pôles suivants :

- la métamorphose,

- les attitudes et mouvements du corps,

- l’art de la narration,

- les jeux sur les mots et sur les sons

.




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Capacités 6ème
LECTURE

- Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître.

- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.

- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte).

- Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases,paragraphes), le vocabulaire.

- Reconnaître les marques de ponctuation.

- Dans un récit, s’appuyer

. sur le repérage des différents termes désignant un personnage,

. sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements,

. sur les deux- points et guillemets pour repérer les paroles des personnages.

- Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l’histoire, relations entre les personnages…).

- Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au

dictionnaire, etc.

- Se repérer dans une bibliothèque

habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre.

Littérature


- Lire une oeuvre intégrale ou de larges extraits d’une oeuvre longue.

- Rendre compte des oeuvres lues, donner son point de vue à leur propos.

- Raconter de mémoire, ou en s’aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur

titre.

- Etablir des relations entre des textes ou des oeuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc.

REDACTION

- Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.

- Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes) et à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs), en évitant les répétitions par

l’usage de synonymes, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques

ainsi que la ponctuation.

- Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).

- Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre.

- Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître.

- Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.

- Lire à haute voix avec fluidité et de

manière expressive un texte d’une dizaine de lignes, après préparation.

- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).

- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).

- Dans un récit ou une description,

s’appuyer sur les mots de liaison qui

marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit.

- Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou

documentaire.

- Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif,, narratif ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son

vocabulaire.

- Participer à un débat sur un texte en

confrontant son interprétation à d’autres de manière argumentée.

- Utiliser les outils usuels de la classe

(manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté.

- Effectuer des recherches, avec l’aide de l’adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia).

- Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.

- Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d’aide, etc.

- Se rappeler le titre et l’auteur des œuvres lues.

- Participer à un débat sur une oeuvre en confrontant son point de vue à d’autres de manière argumentée.


- Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire

- Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).

- Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision, (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les

répétitions.

- Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux.


- Lire sans aide une leçon dans un manuel

après un travail en classe sur le sujet.

- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation.

- S’appuyer sur les mots de liaisons et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.

- Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.).

- Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia).

- Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque

- Lire au moins cinq ouvrages dans l’année scolaire et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.

- Expliciter des choix de lecture, des

préférences.

- Raconter de mémoire une oeuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique.

- Rapprocher des oeuvres littéraires, à l’oral et à l’écrit


- Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire.

- Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.

- Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence , en évitant les répétitions, et en respectant les

contraintes syntaxiques et orthographiques

ainsi que la ponctuation.

- Ecrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.

II. La

lecture

III. L’expression écrite

1. Textes de l’Antiquité

Le professeur choisit des extraits parmi les oeuvres suivantes :

- La Bible*, L’Iliade*, L’Odyssée*,

- des textes sur la fondation de Rome.

En complément, il peut aussi proposer :

Le Récit de Gilgamesh*, des extraits des Métamorphoses* d’Ovide, des pages des historiens grecs et latins.
2. Contes et récits merveilleux

Le professeur choisit au moins un conte parmi les oeuvres suivantes :

- Contes de Charles Perrault, des frères Grimm, de Hans-Christian Andersen ;

- Alice au pays des merveilles de Lewis Carroll ;

- « Comment Wang Fo fut sauvé » (dans les Nouvelles Orientales) de Marguerite Yourcenar ;

- Le Petit Prince d’Antoine de Saint-Exupéry.

En complément, il peut proposer aussi par exemple :

- des extraits des Mille et Une Nuits ;

- Contes, Nouveaux contes d’Amadou Koumba de Birago Diop.
3. Initiation à la poésie

Le professeur choisit :

- des poèmes en vers réguliers, poèmes en vers libres ou variés, calligrammes ou encore chansons, du Moyen Age au XXI° siècle, pour faire découvrir la diversité des formes et motifs poétiques ;

- des Fables de Jean de La Fontaine (Livres I à VI).
4. Initiation au théâtre

- Le professeur fait lire, intégralement ou par extraits, une pièce choisie parmi les oeuvres des auteurs suivants :

Molière : par exemple Le Médecin volant, L’Amour médecin, Le Médecin malgré lui, Le Sicilien ou l’amour peintre ;

Eugène Labiche : par exemple Un Chapeau de paille d’Italie, L’Affaire de la rue de Lourcine, Le Voyage de Monsieur Perrichon.

- Il peut faire découvrir, à titre complémentaire, des auteurs du XX° siècle à travers des extraits ou de courtes pièces, par exemple de Jean Tardieu, Roland Dubillard ou René de Obaldia.

5. Etude de l’image

1. Objectifs

L’objectif prioritaire à atteindre à la fin de la classe de Sixième est la rédaction d’un texte narratif correct et cohérent d’une page environ.

L’élève doit pouvoir présenter son texte de manière lisible, avec une graphie claire et régulière. Il doit veiller à la correction de la langue et de la ponctuation. Il apprend à organiser son texte en paragraphes et à ménager des alinéas.

En Sixième, on privilégie la rédaction de textes narratifs dans lesquels l’élève exerce ses capacités d’invention. Il peut y insérer des descriptions et des dialogues.




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Capacités 6ème

Raconter, décrire, exposer

- Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée, inventer et modifier des

histoires, décrire une image, exprimer des sentiments, en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.

Echanger, débattre

- Ecouter et prendre en compte ce qui a été dit.

- Questionner afin de mieux comprendre.

- Exprimer et justifier un accord ou un

désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.

Réciter

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).



Raconter, décrire, exposer

- Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s’exprimant en phrases

correctes et dans un vocabulaire

approprié.

Echanger, débattre

- Demander et prendre la parole à bon escient.

- Réagir à l’exposé d’un autre élève en apportant un point de vue motivé.

- Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la

politesse.

- Présenter à la classe un travail collectif.

Réciter

- Dire sans erreur et de manière

expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

Echanger, débattre

- Participer aux échanges de manière

constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances,

respecter les règles habituelles de la

communication.

Réciter

- Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).

IV. L’expression orale

V. L’histoire des arts

En classe de Sixième, l’apprentissage de l’oral vise prioritairement les objectifs suivants :

- identifier les différentes situations de communication orale et ce qu’elles impliquent ;

- s’exprimer de façon audible et compréhensible ;

- écouter et prendre en compte la parole d’autrui ;

- raconter une expérience (épisode vécu, lecture, film, visite …).

Les élèves pratiquent régulièrement la lecture à haute voix et la récitation, en insistant sur la nécessaire mise en valeur du texte.
La priorité est accordée à l’Antiquité, l’étude des textes fondateurs permettant de mettre

en valeur la thématique « Arts, mythes et religions ». C’est l’occasion de faire découvrir aux élèves, en liaison avec la lecture des textes, des oeuvres d’art antique et moderne,

en faisant porter l’attention sur des sujets et des figures mythiques.

Certains textes appellent un regard sur le travail des illustrateurs, sur la représentation du texte théâtral ou sur les adaptations cinématographiques. L’écoute d’œuvres musicales

peut aussi compléter l’étude littéraire de certains textes.



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Ecriture

- Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation.

- En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation.


- Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page

s’il y a lieu.


- Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.







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