La maîtrise de la langue française





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date de publication16.07.2019
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  1. La maîtrise de la langue française


LIRE


Connaissances et capacités

(Livret de connaissances et de compétences)




Palier 1

Palier 2

Palier 3

Palier 4

Etre capable de lire en associant déchiffrage et reconnaissance directe des mots connus

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Se servir de sa connaissance des relations graphèmes phonèmes les plus fréquentes pour déchiffrer des mots réguliers inconnus
Identifier immédiatement les mots outils les plus fréquents et les mots usuels des activités de la classe.


Maîtriser l'ensemble des relations graphophonologiques.
Identifier immédiatement les mots outils les plus fréquents, les mots usuels des activités de la classe

et du vocabulaire acquis dans le cadre des différents domaines du cycle 3.
Lire couramment des textes adaptés au niveau du cycle III (par exemple, extraits de manuels scolaires).







Lire à haute voix, de façon expressive, un texte en prose ou en vers

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Lire seul un texte simple en identifiant instantanément la plupart des mots courts et les mots longs les plus fréquents et en déchiffrant des

mots simples inconnus.

Lire devant la classe, pour en faire partager le plaisir et l’intérêt, un passage d’une dizaine de lignes d’un texte connu.

Lire à haute voix, de façon expressive, un texte narratif ou un poème déjà connu.


Lire à haute voix, seul et à plusieurs, des dialogues, extraits de romans, pièces de théâtre et poèmes.
Lire à voix haute un texte dont ne dispose pas le destinataire, de manière à être compris.


Utiliser ses connaissances sur la langue pour comprendre un texte

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Se servir des informations apportées par la construction des mots (dérivation) pour lire et comprendre un mot nouveau
En lecture à voix haute, retrouver la prosodie de la phrase en s'appuyant sur la ponctuation.
Au cours d’une lecture, dans un paragraphe de quelques lignes, repérer les différentes façons dont

sont désignés les personnages.
En prenant appui sur le temps des verbes, Identifier les "époques" dans un texte (présent, passé, futur)


En lecture, utiliser ses acquis en vocabulaire pour approcher le sens d’un mot inconnu, ou un sens

inconnu d’un mot connu, à vérifier ensuite dans le dictionnaire.
Comprendre des mots nouveaux en s'appuyant sur des radicaux connus et des affixes fréquents
Utiliser les indications sémantiques données par les déterminants (connu / inconnu)
Se servir des signes de ponctuation comme appui pour la compréhension en lecture :

- repérer les unités syntaxiques,

dans la narration, délimiter les paroles rapportées,

- marquer la valeur interrogative ou exclamative d'une phrase
En lecture, trouver à quel terme du texte renvoient les substituts nominaux et pronominaux.
Prendre appui sur les connecteurs pour comprendre les enchaînements d'un texte.
S'appuyer sur les temps des verbes pour repérer la chronologie d'un texte simple



S’appuyer sur la ponctuation et les structures syntaxiques fondamentales des phrases pour comprendre les textes.
S’appuyer sur les différentes formes de reprises nominales pour comprendre la cohérence d’un

texte.



Comprendre à partir d’indices multiples (temps verbaux, connecteurs spatio-temporels, reprises nominales) un récit complexe : chronologie, relations entre les personnages.
Dans un texte informatif ou d'opinion, interpréter la valeur des modes employés (indicatif/conditionnel)

S’appuyer sur les connecteurs logiques usuels pour comprendre un texte argumentatif simple.


Dégager les idées essentielles d'un texte (littéraire, documentaire)

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Après lecture ou audition d’un texte narratif d’une dizaine de lignes comportant des mots usuels,

identifier les personnages principaux.
Pouvoir choisir (parmi deux ou trois propositions) un titre adapté à une histoire entendue ou lue et justifier ce choix.
Extraire d’un texte les informations explicites permettant de répondre à des questions simples.
Lire une consigne simple et usuelle et la reformuler avec ses propres mots

Après lecture (silencieuse autonome ou à haute voix par l’enseignant) d’un texte narratif d'une à deux pages ou d'un texte documentaire court (une

page maximum), reformuler le sujet principal du texte et en dégager les idées essentielles.
Repérer les grandes parties d’un texte lu
Lire seul une consigne usuelle et effectuer la tâche demandée


Après lecture par l’élève ou le professeur d’un texte documentaire d’une ou deux pages :

- dégager le thème ;

- prélever les informations importantes ;

- rendre compte de la progression d’un récit bref.
A partir d’une consigne ou d’un énoncé, lu ou entendu, effectuer la tâche, en respectant les exigences spécifiques à la discipline
A partir de pages Web sélectionnées, prélever les informations demandées et les reformuler.



Après lecture d’un texte, en reformuler les grandes lignes, répondre aux questions : de quoi parle-ton ? qu’en dit-on ? qui parle ? quelle est l'intention

de l'auteur ?
Identifier et reformuler la thèse dans un texte argumentatif simple.
Reformuler une consigne en explicitant la nature des tâches à accomplir. On pourra partir de confrontations de consignes.
A partir de pages Web sélectionnées, prélever les informations demandées, les reformuler et les confronter.


Lire des œuvres intégrales, notamment classiques, et rendre compte de sa lecture

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Raconter une histoire connue en s’appuyant sur une succession d’illustrations prélevées dans un album.
Raconter brièvement l’histoire de quelques personnages de fiction connus.



Lire intégralement un poème, un conte, un récit appartenant à la littérature de jeunesse.
Pour présenter un récit, en choisir un extrait caractéristique, le lire à haute voix et justifier ce choix.


Après lecture d’une oeuvre narrative, résumer l’histoire en précisant les relations entre les personnages et en relevant les principaux événements.


Lire intégralement des textes longs (œuvres littéraires, notamment des textes patrimoniaux et de littérature de jeunesse)
Être capable de :

- après lecture d’un récit, résumer l’histoire en précisant les relations entre les personnages.

- après étude d’une pièce de théâtre, en résumer l'intrigue en précisant les relations entre les personnages.

- après lecture de toute oeuvre, exprimer son point de vue de lecteur et le justifier, par oral ou par écrit.



ECRIRE


Connaissances et capacités

(Livret de connaissances et de compétences)




Palier 1

Palier 2

Palier 3

Palier 4

Copier un texte sans erreur

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Copier dans une écriture cursive lisible, par mots entiers, un court texte (poésie, chanson, résumé

d’une activité conduite en classe, etc.) en respectant l’orthographe et la ponctuation.

Copier par groupes de mots dans une écriture cursive régulière et lisible, un texte d’au moins cinq lignes sans erreur orthographique et de

ponctuation, en respectant la mise en page.

Copier de manière lisible un texte d’une dizaine de lignes, sans erreur orthographique et en respectant la mise en page.


Écrire sous la dictée un énoncé, une consigne, un résumé, de manière à pouvoir le réutiliser, en respectant les principales règles d’accord et l’orthographe d’usage.


Ecrire lisiblement et correctement un texte
sous la dictée

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Écrire sous la dictée un texte de cinq lignes maximum :

- en respectant les caractéristiques phonétiques du codage ;

- en marquant l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal régulier (déterminant, nom),

- en marquant l’accord du verbe et du sujet (sujet proche, sans inversion),

- en orthographiant correctement les « petits mots » grammaticaux les plus fréquents articles, les

prépositions (de, pour…).


Écrire sous la dictée un texte de dix lignes maximum, en sachant :

- marquer l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal,

- marquer l’accord du verbe et du sujet dans des phrases où l’ordre syntaxique régulier est respecté,

- orthographier les mots du lexique courant,

- orthographier les verbes aux temps et modes étudiés.


Écrire sous la dictée un texte de dix lignes minimum en respectant les principales règles d’orthographe lexicale et grammaticale et les

indications de ponctuation et de mise en page.


Reproduire toute forme de texte et de document en adaptant la mise en page d’origine aux contraintes du support utilisé.


Rédiger un texte bref écrit dans une langue
correcte (organisation des phrases, orthographe, conjugaison des verbes)

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Proposer l’écriture attendue d’une phrase en respectant les règles connues.

Dans le cadre d’une activité de la classe, écrire de manière autonome un texte bref (une ou deux phrases) de façon à pouvoir le relire.
Corriger les erreurs orthographiques indiquées par le professeur en se référant aux règles connues

d’orthographe et de grammaire.


Rédiger un texte bref (un à deux paragraphes, une dizaine de lignes), dont les phrases après révision

sont grammaticalement acceptables et qui respecte la ponctuation, les règles orthographiques, lexicales et de présentation.
Au cours d'une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire

(cahier d'expériences, brouillon etc.).
Dans des activités différentes (mathématiques, sciences…), proposer une réponse écrite, explicite

et énoncée de façon syntaxiquement cohérente.


Rédiger un texte bref, composé de phrases simples, correctement orthographiées, en respectant la

ponctuation.
Être capable d'améliorer sa production écrite spontanément et à partir des remarques du professeur.


Rédiger un texte correctement écrit, ponctué et organisé en paragraphes.
Être capable d'améliorer sa production écrite spontanément et à partir des remarques du professeur.


Rédiger un texte cohérent d'au moins trois paragraphes, adapté à son destinataire et à l'effet recherché (récit, compte rendu, lettre, description, explication, argumentation)

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Ecrire un texte d’une à deux phrases,

syntaxiquement et sémantiquement cohérent, en utilisant le point et la majuscule
Rédiger une courte lettre adaptée à un destinataire précis
Au cours d’une dictée à l’adulte, proposer une amélioration de la cohérence du texte et l’expliquer.


Dans un texte personnel, repérer et corriger les erreurs orthographiques en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire.
Utiliser en production la majuscule de début de phrase, le point comme élément organisateur d'un paragraphe, le point d'interrogation

le point d’exclamation
Rédiger un texte pour communiquer à la classe la démarche et le résultat d’une recherche individuelle ou de groupe.
Rédiger la suite ou la fin d’un chapitre en cohérence avec le texte lu
Dans le cadre d’un projet ou d’une activité d'écriture, rédiger un texte cohérent de deux paragraphes au moins adapté à son destinataire et

respectant la consigne donnée.

Écrire et récrire un brouillon lisible et utilisable (préparation de réponses, traces de ce qui a été retenu).

Mettre en évidence l’organisation de son texte :

- par la mise en page ;

- par la ponctuation.
Rédiger un bref compte rendu d’expérience à l’attention de la classe ou pour soi.
Rédiger une courte lettre adaptée à un destinataire précis.
Écrire un récit cohérent d’une page, en respectant la chronologie.
Écrire un récit à partir d’un support matériel (image, objet, document numérique) ou de données connues (un mythe, un héros).


Écrire un texte comportant l’insertion de paroles rapportées directement ou indirectement.
Produire un récit organisé d’environ 2 pages.
Produire un texte à visée argumentative, dans lequel une prise de position est étayée par un

argument concret (par exemple fait historique) et un argument abstrait (de l’ordre du raisonnement).


Résumer un texte

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Faire le choix (parmi deux ou trois) d’un résumé correspondant à une histoire entendue ou lue.

Reformuler par écrit deux ou trois idées essentielles retenues à la lecture d’un texte d’une page.

Reconstituer la trame narrative d’un récit et identifier les personnages principaux.
Rendre compte de sa lecture dans chacune des disciplines : fiches de lecture, résumé du cours.
Reformuler un court énoncé pour aider à sa compréhension.

Faire un résumé d’un texte narratif simple ou explicatif, entendu ou lu.
Prendre des notes en mobilisant les formes d’écriture et de mise en page adaptées à la nature de la tâche (notes pour exposé, préparation de devoir, compte rendu).



DIRE



Connaissances et capacités

(Livret de connaissances et de compétences)




Palier 1

Palier 2

Palier 3

Palier 4

Prendre la parole en public en s’adaptant à la situation de communication (attitude et niveau de langue ; effet recherché) 

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Rapporter un événement, faire un récit, donner une information ou faire une observation, en se faisant

clairement comprendre et en adaptant son niveau de langue à un destinataire précis.
Reformuler dans ses propres mots une consigne, une explication ou un récit fait oralement par le maître en en reprenant les éléments essentielles.


Exposer à la classe une expérience personnelle, un événement extérieur…
Faire un récit devant un groupe dans l'intention de l'informer, l'émouvoir, l'amuser…
Mettre en voix en le théâtralisant un dialogue lu et travaillé en classe


Prendre la parole en classe à bon escient de façon personnelle et organisée en adaptant son niveau de

langue à la situation.

Dans des activités de lecture ou d’expression spontanée, s’exprimer devant- un auditoire de façon audible, organisée, adaptée au public,

compréhensible par tous.
Faire un récit oral (témoignage).


 Participer à un dialogue, à un débat : prendre en compte les propos des autres, expliquer son point de vue, rester dans le propos de l’échange

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Participer à un dialogue en petit ou grand groupe dans le cadre d'une activité de la classe


Participer à des échanges au sein de la classe ou de l'école

- en attendant son tour de parole,

- en écoutant autrui,

- en restant dans les propos de l’échange,

- en exprimant un avis, une préférence …

- en donnant une information,

- en exposant son point de vue et ses réactions.


Dans le cadre d’un échange,

écouter et prendre en compte la parole d’autrui ;

présenter son point de vue ;

poser des questions formulées de façon explicite.

Prendre part à un débat, en adaptant au public et à la situation, son propos, son attitude, son niveau de langue ; savoir reformuler une intervention et

apporter des arguments étayés.
Participer à un débat préparé qui s’appuie sur des lectures (oeuvres littéraires, presse) ou des situations données (procès, interviews).


 Rendre compte d’un travail individuel ou collectif

Eléments du socle

(Grille de référence / Livret scolaire)

Présenter au maître ou à l’ensemble de la classe, après s’y être préparé :

- un album,

- un travail individuel ou collectif


En prenant appui éventuellement sur des notes et des documents d’appui (pas sur un texte rédigé), présenter oralement au maître ou à l’ensemble de la classe, après s’y être préparé, les résultats d’une recherche ou d’une expérience, individuelle ou collective, en expliquant la méthode de travail utilisée.


Devant la classe, rendre compte brièvement par oral d’un livre ou d’un spectacle.


Produire une intervention orale construite.
Présenter une brève argumentation (documents succincts à l’appui) pour soutenir une position personnelle devant la classe.








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