Objet d’étude du programme : Parcours de personnages





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Séquence : Lecture plurielle

Cyrano,

Un héros romantique.


Objet d’étude du programme : Parcours de personnages

Champs littéraire : le (néo) romantisme

Questions du programme :

Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ?

En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ?

Les valeurs qu’incarne le personnage étudié, ses aventures sont-elles celle de l’auteur, celles d’une époque ?


Année scolaire :

2014/2015
Jany SANFILIPPO REYNARD
Sandrine GOULLON

Projet didactique et pédagogique :

Il s’agira dans l’étude de l’œuvre intégrale dont le héros est devenu un mythe de s’interroger sur la notion de personnage à travers l’étude d’un personnage romantique. Cette pièce de théâtre du 19ème siècle évoquant le 17ème siècle, à la fois savante et populaire, drôle et émouvante, permet d’évoquer le genre du drame romantique mêlant comique et tragique. Si Cyrano de Bergerac est à la fois biographie et œuvre de fiction, il fascine les élèves par la volubilité, l’anticonformisme et l’abnégation de son héros éponyme. De plus cette pièce présente l’avantage de pouvoir réinvestir les acquis du collège sur le théâtre du 17éme et 19ème et conduira les élèves à développer les capacités et à répondre aux interrogations de l’objet d’étude « Parcours de personnages » :
- Les héros littéraires d’hier sont-ils les héros d’aujourd’hui ?

- En quoi l’histoire du personnage étudié, ses aventures, son évolution aident-elles le lecteur à se construire ?

- Les valeurs qu’incarne le personnage étudié sont-elles celles de l’auteur, celles d’une époque ?
Cyrano traverse les époques et connait toujours autant de succès. On peut alors s’interroger : Qu’est ce qui caractérise Cyrano ? D’ailleurs est-il un personnage héroïque ou est-il un de ces « ratés » de génie qu’affectionnait Edmond Rostand ? Au nom de quelles valeurs, de quels principes agit-il ? Que nous dit-il sur Edmond Rostand ? Sur son époque ? Et sur nous-mêmes ?

Cette séquence peut être placée après l’étude de la séquence sur le personnage réaliste ainsi les élèves pourront développer les capacités liées à cet OE et réinvestir le champ linguistique concernant le lexique du portrait physique et moral, de l’action et l’expansion du nom.

Cette pièce en alexandrin ainsi que le langage utilisé peuvent dans un premier temps rebuter les élèves mais lorsqu’ils comprennent l’intrigue, ils sont dans une attente importante par rapport à la suite du texte. Les enjeux affectifs et éthiques mobilisent les élèves par-delà les difficultés lexicales et syntaxiques. C’est pour ces raisons que l’on s’appuiera dans un premier temps sur le film de Jean-Paul Rappeneau et plus précisément sur le visionnage de l’Acte I afin de solliciter l’intérêt des élèves à lire la suite de la pièce. La connaissance de l'exposition (la mise en abyme, peinture sociale et historique du XVIIe siècle), des différents personnages et la mise en place de l’intrigue amoureuse permettent aux élèves de se focaliser sur l’aspect verbal et les effets de sens qui s’y dégagent pour construire une interprétation.

Cette œuvre sera étudiée à travers une lecture plurielle organisée autour de quatre axes 


1er AXE LITTÉRAIRE : Le personnage romantique au théâtre

2ème AXE PSYCHOLOGIQUE : le rapport au corps

3ème Axe STYLISTIQUE : la parole

4ème Axe LES RELATIONS ENTRE LES PERSONNAGES ET LEUR PSYCHOLOGIE : Les relations dans le trio amoureux.
* Les différentes activités proposées dans chaque axe sont à adapter en fonction des classes, certaines questions peuvent être supprimées dans l’axe 3.

Texte(s) d’étude :

- Cyrano de Bergerac E ; ROSTAND Collection Librio (2euros)

- Cyrano de Bergerac, Théâtre en BD Fanch Juteau (Auteur) - Bande dessinée jeunesse 2007


- Vidéos théâtre/ film :

Cyrano de Bergerac  téléfilm français réalisé par Claude Barma pour la RTF en 1960.ou

Cyrano de Bergerac  Adaptation de la pièce de théâtre  avec Gérard Depardieu 

réalisée par Jean-Paul Rappeneau 1990 et Pièce jouée par la Comédie Française mise en scène par Denis Podalydès(Michel Vuillermoz incarne Cyrano)

- Textes audio : http://www.litteratureaudio.com/livre-audio-gratuit-mp3/rostand-edmond-cyrano-de-bergerac.html
Problématique générale : En quoi, Cyrano de Bergerac est-il porteur des valeurs de son époque et reflet littéraire de son auteur ? Et comment son parcours aide-t-il le lecteur à se construire ? 

Classe : Seconde BAC PRO


Objectifs généraux : tirés des Connaissances / Capacité s/ Attitudes du programme

Capacités

Analyser comment un personnage se construit à travers des mots, des attributs, des avatars.

Montrer comment un personnage évolue depuis son apparition dans l’œuvre jusqu’à la fin.

Rendre compte à l’oral et à l’écrit de ce qu’un personnage de fiction dit de la réalité.

Comprendre en quoi un personnage porte le projet de son auteur.

Connaissances

Champ littéraire :

Notions de personnage de roman, de théâtre (réinvestissement des lectures du théâtre du XVII° siècle faites au collège).

Notions de héros et d’anti-héros.

Champ linguistique :

Lexique du portrait physique et moral, de l’action.

Procédés de la désignation et de la caractérisation.

Énonciation dans le récit : discours rapportés.

Dénotation, connotation.

Histoire des arts :

Domaines artistiques : « arts du langage », « arts du spectacle vivant »,

« arts du visuel ».

Attitudes

Être curieux de connaître d’autres personnages, d’autres expériences, d’autres lieux, d’autres époques, à travers des œuvres de fiction.

Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage.

Histoire des arts :

Domaines artistiques : « arts du langage », « arts du spectacle vivant »,

« arts du visuel ».

Séance (titre ; dominante ; durée ; problématique)

Objectifs

Supports

stratégie didactique organisation pédagogique

Vérification de l’atteinte des objectifs

Séance n°1
Séance de lancement


Donner envie de lire la pièce : Construire des hypothèses de lecture
Réinvestir les connaissances des élèves sur le théâtre

Être curieux de connaître d’autres personnages, d’autres expériences, d’autres lieux, d’autres époques, à travers des œuvres de fiction
Lexique du portrait physique et moral, de l’action

Procédés de la désignation et de la caractérisation

Expansions du nom


Acte I scènes 1, 2,3

Aquarelle de Jacques DUPONT

Le portrait de Cyrano réalisé par Rostand(Dessin)




  • Lecture des trois premières scènes Acte I

  • Croquis du décor et de la mise en scène : (Didascalies Acte 1 Représentation à l’Hôtel de Bourgogne). Puis étude de l’image : aquarelle de Jacques DUPONT

  • Imaginer le portrait de Cyrano : A partir de l’Acte I scène 2 et en utilisant le lexique du portrait vu dans la séquence sur le personnage réaliste/ Mise en relation avec le portrait de Cyrano réaliser par Rostand

- Visionnage du film ou pièce de théâtre Acte I

(et II en fonction du profil de la classe)



TAF Découverte individuelle de la suite de la pièce.
Lire et / ou écouter la suite de Cyrano

Impressions de lecture
Réaliser une chronologie des actions les plus importantes de la pièce de théâtre.
Choisir un passage qui vous a particulièrement plu à lire ou à jouer / Justifiez


VACANCES


Séance n°2




Être curieux de connaître d’autres personnages, d’autres expériences, d’autres lieux, d’autres époques, à travers des œuvres de fiction
Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage

-
- Les travaux de recherche des élèves

- Frise Chronologique à compléter

- Un résumé de l’œuvre

Mise en commun (Retour des vacances)

- Bilan lecture :
A partir du travail des élèves :

  • Echange autour des impressions de lecture - quels sont les passages qui vous ont interpellé et pourquoi ?

Lecture de certains passages.

  • Réaliser une chronologie commune des différentes actions de la pièce de théâtre qui permettra de faire un résumé de l’œuvre et qui sera affichée dans la classe afin de pouvoir revenir sur les différentes actions au cours de la lecture plurielle.

Les élèves sont en situation de comprendre

de compr l’originalité de la pièce étudiée et en même temps,

on pourra faire un point sur leurs connaissances ou expériences théâtrales

- Préparer les axes de la lecture plurielle : Quels sont les axes de lecture que nous pourrions aborder sur cette œuvre ?



Travail de vérification de la lecture
Dégager les 4 axes de lecture

CONSTITUTION DES GROUPES


Travail réalisé par groupe de 4 élèves sur certains axes plus difficiles comme l’axe 3(AXE stylistique) 6 élèves peuvent travailler sur cet axe. Une pochette est remise aux élèves avec : l’axe à étudier, une problématique et les textes supports.

A la fin de chaque séance, le professeur ramasse la pochette et y apporte les annotations nécessaires.

A la fin des 4 heures de travail collectif, chaque groupe devra présenter son travail à la classe. Chaque groupe devra lire à la classe l’extrait le plus emblématique.

1er Axe

LITTÉRAIRE :

Le personnage romantique au théâtre
- En quoi Cyrano est-il un héros romantique ?

-En quoi le lecteur du XXI siècle s’identifie-t-il à Cyrano ?


Analyser comment le personnage se construit à travers des mots, des attributs, des avatars
Appréhender les Notions de personnage de théâtre Notions de héros et d’anti-héros
Montrer en quoi Cyrano est un personnage romantique 
Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage


  • Extraits: Cyrano héros ou antihéros ?

Acte 1 scène 2 : Présentation de Cyrano Du vers 85 : « Il regarde de tous côtés. » à la fin de la scène

Acte 1 scène 3 : La voix dans le parterre du vers 175 à la fin de la scène

Acte 1 scène 4 : Le fâcheux (refus des normes) et la métamorphose (Scène du nez et duel)

Deux documents iconographiques représentant Cyrano


  • Extraits : le personnage romantique au théâtre.

Acte 1 scène 4



  • Extraits: Cyrano, héros romantique ?

Acte 1 scène 5 : Cyrano / Le Bret (confidences : l’autre aspect de Cyrano)

Acte 2 Scène 8 : Cyrano / Le Bret (confidences : l’autre aspect de Cyrano) Acte 2 Scène 10 : Cyrano / Christian : Le héros de roman

Document définissant le héros romantique


- Les élèves devront étudier :
En quoi Cyrano est héros ou antihéros ?


- Quelles sont les caractéristiques du personnage romantique

au théâtre ?

- En quoi Cyrano est-il un héros romantique ?

Répondre à la problématique

2ème Axe

PSYCHOLOGIQUE
LE RAPPORT AU CORPS
Quelle place tient le corps dans l’œuvre et que nous dit-il du personnage ?

Comment est-il né et comment prend–il vie au théâtre sous les yeux du lecteur et du spectateur ?


Analyser comment le personnage se construit à travers des mots, des attributs, des avatars
Montrer comment le personnage évolue depuis son apparition dans l’œuvre jusqu’à la fin
Rendre compte à l’oral et à l’écrit de ce que le personnage de fiction dit de la réalité
Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage

  • Extraits:

Acte 1 scène 3

Acte 3 scène 7 : La scène du balcon

Acte 5 scène 5 : la lecture de la lettre


  • Extraits:

Acte scène : La tirade du nez

Acte 1 scène 5 vers 510 jusqu’à la fin : conscient de sa laideur

Acte 2 scène 10 : Désir d’être l’autre

Acte 4 scène 8, 9 et 10 : Le combat entre beauté physique et beauté de l’âme pour l’amour de Roxane.


  • Documents ressources :

- Le poème d’Edmond Rostand « Le vieux pion »

- L’anecdote de Luchon

- Biographie de Cyrano de Bergerac

-Témoignages d’acteurs et de metteurs en scène

franceinter.fr/depeche-philippe-torreton-le-nouveau-cyrano


- La place de la voix dans l’œuvre A travers l’analyse de ces trois extraits montrez quel rôle est donné à la voix dans cette pièce. Justifiez.

- Laideur, beauté / souffrance, bonheur Analyser comment la laideur est source de souffrance et quelles solutions sont envisagées afin de dépasser cet état ? Permettent-elles de conquérir le cœur de Roxane ?

- La naissance d’un personnage mythique Comment à partir d’êtres vivants et d’évènements réels Rostand a-t-il un créer un personnage de papier devenu l’incarnation d’un mythe qui sera un défi pour tout comédien jouant ce rôle ?

Travail : à partir des documents supports, expliquez comment est né le personnage de Cyrano dans l’esprit d’Edmond Rostand. De quoi s’inspire-t-il ?

De même, quelle est la difficulté pour un comédien qui souhaite incarner un tel personnage ?

Réponse à la problématique de l’axe.


3ème Axe STYLISTIQUE
LA PAROLE

Comment la parole sous des formes différentes fait-elle à la fois avancer l’action et exprimer des émotions et quel impact a t-elle sur le lecteur/spectateur ? 



Analyser comment le personnage se construit à travers des mots, des attributs, des avatars
Montrer comment le personnage évolue depuis son apparition dans l’œuvre jusqu’à la fin


Rendre compte à l’oral et à l’écrit de ce que le personnage de fiction dit de la réalité
Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage
Appréhender le rôle et la valeur des discours

  • Extraits et Documents:

Acte I scène V Le portrait de Roxane.

Acte III scène VII : Le baiser de Roxane

Définition de la préciosité http://www.lettres-et-arts.net/histoire-litteraire-17-18eme


  • Extraits:

-Ballade du duel Acte I scène 4 .

-Recette en vers Acte II scène 4 « Comment on fait les tartelettes amandines ? » Ragueneau / les poètes.

-Les chansons des cadets, Acte II scène 7



  • Extraits:


Acte II Scènes 1, 3, 10

Acte III scène 1 , 4, 11

Acte IV scène1, 4, 7 et 10

Acte V scène 2, 5



  • Extraits:

Acte II scène 6

Acte III scène 2 


1/Pièce en vers : Le lyrisme

-Montrez comment l’émotion amoureuse qui transporte Cyrano est rendue perceptible, en utilisant les différents procédés d’écriture (les pronoms, la ponctuation, la construction des phrases, figure de style…).

- Peut-on parler d’un langage précieux? Pourquoi ? Correspond-il au siècle d’E. ROSTAND ?
Le poème :

-Relisez les passages de la pièce correspondent à ce qu’on peut appeler « poème » 

-Interrogez-vous, pour chacun, sur leur utilité et sur l’effet produit sur le destinataire ?

2/Paroles par procuration :

- Lettres et Billets :

Analyse du rôle de la parole par procuration dans le nœud et le dénouement de l’intrigue amoureuse. : Que nous apprennent les lettres au sujet des personnages ? Font-elles avancer l’action ? Si oui, comment ?

Comment la lecture à voix haute de certaines lettres permet la révélation d'une vérité ?


3/- Actes de parole directs et indirects (explicites ou implicites)

Cyrano virtuose du langage est aussi un héros dont les sentiments sont si forts qu’il en devient incapable de parler

Repérer les paroles explicites et les types de phrases dans Acte II scène 6 « Voilà. J’aime quelqu’un…….Baron Carbon de Castel-Jaloux »
Repérer les paroles implicites qui sont sources de quiproquo. Comment les interprétez-vous ? Qu’en concluez-vous ?

Relever les différents « Ah ! » prononcer par Cyrano, identifier leur type et rédiger des didascalies pour chacun afin d’expliciter l’émotion ressentie par le héros.
Même travail Acte III scène II :

Repérer les paroles explicites et les types de phrases

-Repérer les paroles implicites : Comment les interprétez-vous ? Qu’en concluez-vous ?

Qui mène le jeu dans cette scène ?

Réponse à la problématique de l’axe.

Faire jouer une scène :

- mise en voix

- mise en scène


4ème Axe

LES RELATIONS ENTRE LES PERSONNAGES ET LEUR PSYCHOLOGIE

Les relations dans le trio amoureux

Problématique :
Comment l’interaction (des caractères, des personnalités, des attitudes..) entre les trois personnages leur permet-elle d’évoluer depuis leur apparition jusqu’à la fin de la pièce ? Quel regard porte le lecteur sur ces relations ?


Analyser comment le personnage se construit à travers des mots, des attributs, des avatars
Montrer comment le personnage évolue depuis son apparition dans l’œuvre jusqu’à la fin
Rendre compte à l’oral et à l’écrit de ce que le personnage de fiction dit de la réalité
Se laisser interroger par les valeurs incarnées dans un personnage
Lexique du portrait physique et moral, de l’action Procédés de la désignation et de la caractérisation

Expansions du nom



Documents supports :

Extraits

  • Cyrano face à lui même

  • Relation Christian/ Cyrano : un pacte (Le double-je)

Acte II scène 10 Acte III Scène 5 Acte III Scènes 4 à 10…..

  • Relation de Roxane /Cyrano

Acte II scène 6

Acte III scène 2
Documents ressources

- Le schéma actanciel

- Le tableau des personnages

- Tableau sur l’évolution des relations



Activités
1. Après avoir décrit chaque personnage, expliquez quelles valeurs incarnent-ils ?

2. Quels sentiments les animent ?

3. Quels liens les unissent ?

4. Comment évolue chacun d’entre eux ?

Vous pouvez répondre à l’ensemble des questions sous forme d’un tableau afin de mettre en évidence l’impact de ces interactions sur l’évolution de l’intrigue.

5. A partir de ces recherches, interrogez-vous sur la relation des trois personnages principaux en complétant le tableau :



Réponse à la problématique de l’axe.



Séance n°4
Restitution orale



Rendre compte d’un travail de groupe

Echanger à l’oral sur un personnage

Ecouter la parole de l’Autre et donner son avis

Réaliser un écrit de synthèse






Restitution de chaque groupe et constitution d’un écrit commun sur chaque axe de lecture

Note / 10 synthèse / groupe

Note / 10 restitution orale

Séance n°5 Bilan
Problématique :

Les valeurs qu’incarne le personnage de Cyrano sont-elles celles de son auteur, celles de son époque ?



Comprendre en quoi le personnage porte le projet de son auteur



- Documents supports sur Edmond Rostand : biographie + accueil de la pièce et contexte littéraire et historique.

- Un extrait de deux biographies : Rostand et Cyrano de Bergerac.

On se reportera au site www.cyranodebergerac.fr, onglet « Cyrano raconte Savinien ».

- Citation de Hugo sur la définition du drame romantique

Répondre à la problématique à partir des réponses aux questions suivantes
- En quoi la pièce de Cyrano se rapproche-t-elle de la définition du drame romantique ?

- En quoi Edmond Rostand est-il à contre-courant par rapport à son époque.



Faire jouer une scène :

- mise en voix

- mise en scène

= interprétation du texte par les élèves = choix ?
















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