Usages des TICE -
Nouveaux programmes 2015/2016
Document de synthèse
1) Cycle I (maternelle)
Que disent les programmes ?
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Exemple d’outil numérique
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Il sait utiliser les supports numériques qui, comme les autres supports, ont leur place à l’école maternelle à condition que les objectifs et leurs modalités d’usage soient mis au service d’une activité d’apprentissage.
1 - Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
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Commencer à écrire tout seul
Il donne aussi aux enfants les moyens de s’entraîner, notamment avec de la copie dans un coin écriture aménagé spécialement (outils, feuilles blanches et à lignes, ordinateur et imprimante, tablette numérique et stylets, tableaux de correspondance des graphies, textes connus).
À partir de la moyenne section, et régulièrement en grande section, l’enseignant explique la correspondance des trois écritures (cursive, script, capitales). Les enfants s’exercent à des transcriptions de mots, phrases, courts textes connus, à leur saisie sur ordinateur. Travaillant alors en binôme, ils apprennent nombre de relations entre l’oral et l’écrit : un enfant nomme les lettres et montre, le second cherche sur le clavier, ils vérifient ensemble sur l’écran, puis sur la version imprimée.
3 - Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
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Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.).
L’espace
L’enseignant conduit les enfants de l’observation de l’environnement proche (la classe, l’école, le quartier...) à la découverte d’espaces moins familiers (campagne, ville, mer, montagne...). L’observation des constructions humaines (maisons, commerces, monuments, routes, ponts...) relève du même cheminement. Pour les plus grands, une première approche du paysage comme milieu marqué par l’activité humaine devient possible. Ces situations sont autant d’occasions de se questionner, de produire des images (l’appareil photographique numérique est un auxiliaire pertinent), de rechercher des informations, grâce à la médiation du maître, dans des documentaires, sur des sites Internet.
Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
L’utilisation d’instruments, d’objets variés, d’outils conduit les enfants à développer une série d’habiletés, à manipuler et à découvrir leurs usages. De la petite à la grande section, les enfants apprennent à relier une action ou le choix d’un outil à l’effet qu’ils veulent obtenir : coller, enfiler, assembler, actionner, boutonner, découper, équilibrer, tenir un outil scripteur, plier, utiliser un gabarit, manipuler une souris d’ordinateur, agir sur une tablette numérique...
Utiliser des outils numériques
Dès leur plus jeune âge, les enfants sont en contact avec les nouvelles technologies. Le rôle de l’école est de leur donner des repères pour en comprendre l’utilité et commencer à les utiliser de manière adaptée (tablette numérique, ordinateur, appareil photo numérique...). Des recherches ciblées, via le réseau Internet, sont effectuées et commentées par l’enseignant.
Utiliser des objets numériques : appareil photo, tablette, ordinateur.
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Ordinateur + solution d’impression
Tablettes
Stylet ? Usage difficile
Appareil Photo numérique (APN)
Enregistreur numérique
VPI
APN
Ordinateur / Tablette
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Matériel utile au CI
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A garder à l’esprit …
Le matériel doit être robuste et aisé d’utilisation.
Tablettes : minimum : 10 pouces équipée d’un cover (étui) adapté permettant la prise de photos.
Une tablette réunit APN (même si l’usage n’est pas toujours pratique, Caméra et enregistreur numérique).
L’usage du stylet est très délicat (l’enfant a tendance à poser la main sur la tablette).
Un clavier Bluetooth est plus intéressant qu’un clavier à clipper sur la tablette (fragile).
Ordinateur : portable 13 ou 15 pouces ou fixe avec écran 15 ou 19 pouces.
VPI est très intéressant en maternelle pour permettre de s’ouvrir au monde, comparer, confronter des réalisations, débattre, évoquer une activité, structurer le temps, l’espace.
Le matériel doit se trouver dans les salles de classe pas de salle informatique dédiée …
L’usage de classe mobile (chariot) pour des ordinateurs et des tablettes permet de ranger, charger et déployer un signal wifi déconnectable facilement (bouton ON/OFF).
Il existe de nombreux logiciels et applications gratuites voire peu onéreuses.
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2) Cycle II (CP CE1 CE2)
Domaine 1
Les langages pour penser et communiquer
Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques
Domaine 2
Les méthodes et outils pour apprendre
Tous les enseignements concourent à développer les compétences méthodologiques pour améliorer l’efficacité des apprentissages et favoriser la réussite de tous les élèves. Savoir apprendre une leçon ou une poésie, utiliser des écrits intermédiaires, relire un texte, une consigne, utiliser des outils de référence, fréquenter des bibliothèques et des centres de documentation pour rechercher de l’information, utiliser l’ordinateur...
En français, extraire des informations d’un texte, d’une ressource documentaire permet de répondre aux interrogations, aux besoins, aux curiosités ; la familiarisation avec quelques logiciels (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositif d’écriture collaborative...) aide à rédiger et à se relire.
En langues vivantes étrangères et régionales, utiliser des supports écrits ou multimédia, papiers ou numériques, culturellement identifiables développe le gout des échanges. Les activités d’écoute et de production se nourrissent des dispositifs et réseaux numériques. Les arts plastiques et l’éducation musicale tirent profit des recherches sur internet dans le cadre du travail sur l’image, de la recherche d’informations pour créer et représenter et de la manipulation d’objets sonores. La fréquentation et l’utilisation régulières des outils numériques au cycle 2, dans tous les enseignements, permet de découvrir les règles de communication numérique et de commencer à en mesurer les limites et les risques.
Domaine 3
La formation de la personne et du citoyen
Confronté à des dilemmes moraux simples, à des exemples de préjugés, à des réflexions sur la justice et l’injustice, l’élève est sensibilisé à une culture du jugement moral : par le débat, l’argumentation, l’interrogation raisonnée, l’élève acquiert la capacité d’émettre un point de vue personnel, d’exprimer ses sentiments, ses opinions, d’accéder à une réflexion critique, de formuler et de justifier des jugements. Il apprend à différencier son intérêt particulier de l’intérêt général. Il est sensibilisé à un usage responsable du numérique.
Lecture et compréhension de l’écrit
Activités nombreuses et fréquentes sur le code : exercices, « jeux », notamment avec des outils numériques, permettant de fixer des correspondances, d’accélérer les processus d’association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots.
Diversité des situations de lecture : lecture documentaire : manuels, ouvrages spécifiques, encyclopédies adaptées à leur âge... ; texte éventuellement accompagné d’autres formes de représentation ; supports numériques possibles ;
Écriture
De façon manuscrite ou numérique, ils apprennent à copier ou transcrire sans erreur, depuis des supports variés (livre, tableau, affiche...) en veillant à la mise en page.
Les élèves développent une attitude de vigilance orthographique, soutenus par le professeur qui répond à leurs demandes d’aide. Le recours aux outils numériques (traitement de texte avec correcteur orthographique, dispositif d’écriture collaborative...) peut permettre d’alléger la tâche de rédaction et de relecture.
Tout enseignement ou apprentissage est susceptible de donner à lire et à écrire. En lecture, les supports peuvent consister en textes continus ou en documents constitués de textes et d’illustrations associées, donnés sur supports traditionnels ou numériques.
Activités langagières - Comprendre l’oral
Activités d’exposition à la langue dans divers contextes culturellement identifiables, correspondant aux préoccupations des élèves de cet âge, en utilisant les outils numériques, en écoutant la lecture d’albums, des comptines ou des chansons, en visionnant de brefs extraits de dessins d’animation, de films pour enfants.
S’exprimer oralement en continu
Un des enjeux majeurs de l’enseignement / apprentissage d’une langue étrangère ou régionale réside dans la recherche d’un équilibre entre, d’une part, les activités de répétition et, d’autre part, les activités de production, celles-ci pouvant être personnelles grâce aux dispositifs numériques.
Grandeurs et mesures
(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères
Coder et décoder pour prévoir, représenter et réaliser des déplacements dans des espaces familiers, sur un quadrillage, sur un écran.
 Repères spatiaux.
Relations entre l’espace dans lequel on se déplace et ses représentations.
Programmer les déplacements d’un robot ou ceux d’un personnage sur un écran.
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire quelques solides
Initiation à l’usage d’un logiciel permettant de représenter les solides et de les déplacer pour les voir sous différents angles.
Reconnaitre, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures géométriques
Reconnaitre et utiliser les notions d’alignement, d’angle droit, d’égalité de longueurs, de milieu, de symétrie
Utiliser du papier calque, des découpages, des pliages, des logiciels permettant de déplacer des figures ou parties de figures.
Dès le CE1, les élèves peuvent coder des déplacements à l’aide d’un logiciel de programmation adapté, ce qui les amènera au CE2 à la compréhension, et la production d’algorithmes simples.
L’initiation à l’utilisation de logiciels de géométrie permettant de produire ou déplacer des figures ou composantes de figures se fait graduellement, en lien avec l’ensemble des activités géométriques et le développement des connaissances et compétences géométriques. L’usage des logiciels de géométrie dynamique relève essentiellement des cycles 3 et 4.
L’enseignement des arts plastiques développe particulièrement le potentiel d’invention des élèves, au sein de situations ouvertes favorisant l’autonomie, l’initiative et le recul critique. Il se construit à partir des éléments du langage artistique : forme, espace, lumière, couleur, matière, geste, support, outil, temps. Il explore des domaines variés, tant dans la pratique que dans les références : dessin, peinture, collage, modelage, sculpture, assemblage, photographie, vidéo, création numérique...
Employer divers outils, dont ceux numériques, pour représenter.
Explorer des outils et des supports connus, en découvrir d’autres, y compris numériques.
Mobiliser des outils numériques
Découvrir des outils numériques pour dessiner, communiquer, rechercher et restituer des informations simples.
Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets
Commencer à s’approprier un environnement numérique
Décrire l’architecture simple d’un dispositif informatique.
Avoir acquis une familiarisation suffisante avec le traitement de texte et en faire un usage rationnel (en lien avec le français).
Observer les connexions entre les différents matériels.
Familiarisation progressive par la pratique, usage du correcteur orthographique.
Mise en page, mise en forme de paragraphes, supprimer, déplacer, dupliquer.
Saisie, traitement, sauvegarde, restitution
Questionner l’espace et le temps
Situer un lieu sur une carte ou un globe ou sur un écran informatique.
Identifier des représentations globales de la Terre et du monde.
Situer les espaces étudiés sur une carte ou un globe.
Repérer la position de sa région, de la France, de l’Europe et des autres continents.
Savoir que la Terre fait partie d’un univers très vaste composé de différents types d’astres.
De l’espace connu à l’espace lointain :
o les pays, les continents, les océans ;
o la Terre et les astres (la Lune, le Soleil...).
Cartes, cartes numériques, planisphères, globe comme instruments de visualisation de la planète pour repérer la présence des océans, des mers, des continents, de l’équateur et des pôles...
Cartes du système solaire ; repérage de la position de la Terre par rapport au Soleil.
Saisons, lunaisons, à l’aide de modèles réduits (boules éclairées).
Comparer des modes de vie
Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures.
Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...
Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique.
Les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques.
Documents, documents numériques, documentaires, écoute et lecture de témoignages, récits.
Documents, documents numériques, documentaires, témoignages.
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Ordinateur connecté à internet
(*) Office (licence payante)
Libreoffice /openoffice (libres).
Framasoft (en ligne pour écriture collaborative, cartes heuristiques, murs collaboratifs).
Ordinateur ou tablette
Logiciels libre de traitement du son : Audacity
Usage de ressources en ligne comme Vinz et Lou
Tablette avec des capsules video explicatives.
Traitement de texte
Logiciel de PAO
Voir supra domaine 2
Enregistreur numérique /tablette
VPI / tablettes
Robots programmables
(ozobot/nao / Thymio ROOBeez…
Applications du type lightbot..
Applications flash
Logiciels de dessin et traitement d’image (paint, ou applications tablettes, …)
APN
APN
Voir supra domaine 2
VPI
Framasoft
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