Vue d’ensemble
Sujet : Français Langue - Immersion
|
Niveau : 10ième année
|
Durée : 4 leçons de 80 min
|
Titre de l’unité : La poésie francophone
|
Lien avec ERI
|
http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/english_language_arts/f_1997fls_immer810.pdf
|
Déroulement
|
Cette unité introduira les élèves à la terminologie de la poésie et aussi introduira de différents styles de la poésie francophone. Les élèves auront l’opportunité d’analyser plusieurs poèmes, et aussi d’écrire différents styles de la poésie.
|
Énumération des leçons
|
1 : Introduction à la poésie – la terminologie et l’analyse de « Soir d’hiver »
2 : L’analyse de « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie »
3 : Quiz (figure de style) et projet – Portait d’un poète
4 : Portrait d’un poète – travail et présentations
|
Objectifs
|
Résultats d’apprentissage généraux
L’élève prendra connaissance des différentes figures de styles et autres terminologies poétiques, ainsi de quelques différents poètes francophones.
L’élève développera leur appréciation pour la poésie francophone et les différents thèmes abordés.
Résultats d’apprentissage spécifiques - L’élève pourra :
créer diverses communications personnelles et informatives telles que des débats, poèmes, histoires et présentations orales et médiatiques
évaluer la qualité, l’actualité et la pertinence de plusieurs sources d’information choisies dans le but de préparer une présentation
s’exprimer en incluant une introduction qui présente le sujet, un développement, et une conclusion qui en présente la synthèse
utiliser divers moyens pour soutenir sa compréhension d’un message écrit, oral, ou visuel : remettre en question ses connaissances antérieures, repenser ses premières hypothèses, etc.
présenter au public la version finale de certaines de ses communications orales, écrites et médiatiques
évaluer l’efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur ou l’écrivain pour transmettre son message : répétitions, exemples, illustrations, prosodie et gestes
|
Plans de leçons – No. 1
Sujet: Français Langue
|
Année: 10
|
Durée: 80min
|
Titre de la leçon: Introduction à la poésie – Figures de styles, terminologie et analyse
|
RAG/RAS
|
L’élève pourra :
évaluer l’efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur ou l’écrivain pour transmettre son message : répétitions, exemples, illustrations, prosodie et gestes
|
Connaissances antérieures
|
Les élèves auront déjà fait des analyses d’autres formes de texte en classe et connaitront le format de notre analyse. Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles en anglais
|
Durée
|
Professeur
|
Étudiants
|
20 min
|
Pré activité – Aimez-vous la poésie ?
Donnes aux élèves le billet d’entrée : pourquoi aimez-vous / n’aimez-vous pas la poésie ?
Discussion des réponses
Annonce la nouvelle unité aux étudiants – donnes le Paquets de ressources
|
Pré activité
Complètent le billet d’entrée
Discutons leurs pensées sur la poésie
Écoutent activement
Demandent des questions
|
25 min
|
Activité
Mini-lecture sur la poésie
Pourquoi ?
Thèmes poétiques
Terminologie de la poésie
Figures de styles
|
Activité
Écoutent activement
Répondent aux questions
Donnent des exemples quand demandés
Demandent des questions
|
30 min
|
Post activité – L’analyse de « Soir d’hiver »
Introduit le poème « Soir d’hiver » et l’auteur
Le poème serait projeté au tableau
En groupe de 2, les élèves analyseront une strophe à la fois, recherchant le vocabulaire, trouvant tous les figures de styles, les thèmes et feront leur propres observations aussi
La classe discutera à la fin de chaque strophes ce qu’ils ont découvert
|
Post activité
En groupe de 2 font l’analyse de text
Discutent leur analyse avec la classe
Demandent des questions
|
5 min
|
Conclusion
Dis aux élèves qu’ils auront un quiz de poésie en deux classes, et qu’ils devraient lire et rechercher le vocabulaire pour « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie » comme devoir. Questions ?
|
Conclusion
|
Ressources
|
Enseignante : Paquet de ressources et Présentation powerpoint
Élèves : Paquet de ressources
|
Évaluation
|
Billet d’entrée et participation en classe
|
Plans de leçons – No. 2
Sujet: Français Langue
|
Année: 10
|
Durée: 80min
|
Titre de la leçon: L’analyse de « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie »
|
RAG/RAS
|
L’élève pourra :
utiliser divers moyens pour soutenir sa compréhension d’un message écrit, oral, ou visuel : remettre en question ses connaissances antérieures, repenser ses premières hypothèses, etc.
|
Connaissances antérieures
|
Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire une analyse de texte
|
Durée
|
Professeur
|
Étudiants
|
10 min
|
Pré activité – Révision et questions
Révise avec les élèves les figures de styles – questions et réponses à haute voix.
Clarifie où nécessaire
|
Pré activité – Révision et questions
Répondent aux questions
Demandent des questions
|
60 min
|
Activité – Les analyses
Introduit le poème « Demain dès l’aube » et l’auteur
Le poème serait projeté au tableau
En groupe de 2, les élèves analyseront une strophe à la fois, trouvant tous les figures de styles, les thèmes et feront leur propres observations aussi
La classe discutera à la fin de chaque strophes ce qu’ils ont découvert
Répète avec le poème « Sur la mort de Marie »
Guide une discussion brève sur les différences et similarités entre ces poèmes, les thèmes utilisant la méthode « Think, Pair, Share »
|
Activité – Les analyses
En groupe de 2 ils font l’analyse de texte
Discutent leur analyse avec la classe
Demandent des questions
Discutent les deux poèmes
|
10 min
|
Conclusion
Rappels aux élèves qu’ils ont un quiz de sur les figures de styles la prochaine class.
Informe les élèves qu’ils commenceront le projet « Portrait d’un poète » la prochaine classe.
|
Conclusion
|
Ressources
|
Enseignante : Paquet de ressources
Élèves : Paquet de ressources
|
Évaluation
|
Participation en classe, qualité de leur travail en groupe
|
Plans de leçons – No. 3
Sujet: Français Langue
|
Année: 10
|
Durée: 80min
|
Titre de la leçon: Quiz (figure de style) et projet – Portait d’un poète
|
RAG/RAS
|
L’élève pourra :
créer diverses communications personnelles et informatives telles que des débats, poèmes, histoires et présentations orales et médiatiques
évaluer la qualité, l’actualité et la pertinence de plusieurs sources d’information choisies dans le but de préparer une présentation
|
Connaissances antérieures
|
Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire de la recherche en ligne et comment formulé une analyse de texte écrite
|
Durée
|
Professeur
|
Étudiants
|
30 min
|
Pré activité – Quiz
Demande aux élèves de ranger leurs livres et séparer leurs pupitres
Distribue le quiz – dit aux élèves qu’ils auront à peu près 20 minutes à compléter le quiz
|
Pré activité - Quiz
Demandent des questions
Écrivent le quiz individuellement
|
40 min
|
Activité – Portrait d’un poète
Demande aux élèves de sortir leur description du projet « Portrait d’un poète ». Explique le projet et répond aux questions
Demande aux élèves de se mettre en groupe et de choisir quel poète ils veulent rechercher, et de chercher des ordinateurs portables (1 poète par chaque group)
Les élèves travailleront en group pour rechercher leur poète et créer leur présentation. Circule et aide les étudiants quand ils ont besoins
|
Activité – Portrait d’un poète
Demandent des questions
Se met en group et choisi un poète
Recherche leur poète selon les critères du projet et trouve un poème à analyser.
Cherchent un ordinateur portable
Créent leur présentation
|
10 min
|
Post activité – Partage d’information
Dit à la classe qu’ils rejoindront avec un autre groupe maintenant pour partager brièvement ce qu’ils ont retrouver à propos de leur poète. Chaque groupe complète un billet de sorti avec le nom de l’auteur que l’autre group à rechercher et aux moins deux faits de leur vie
Donne les billets de sorti et les récupèrent avant que les élèves parti
Rappelle aux élèves qu’ils présenteront la prochaine classe, mais qu’ils auront aussi 30 minutes pour la travaillé
|
Post activité – Partage d’information
Rejoignent un autre group et partagent brièvement de l’info sur leur poète choisi
Complètent le billet de sorti
|
Ressources
|
Enseignante : Paquet de ressources, billet de sorti, ordinateurs portables
Élèves : Paquet de ressources, ordinateur portable
|
Évaluation
|
Participation et billet de sorti
|
Plans de leçons – No. 4
Sujet: Français Langue
|
Année: 10
|
Durée: 80min
|
Titre de la leçon: Portrait d’un poète : préparation et présentation
|
RAG/RAS
|
L’élève pourra :
s’exprimer en incluant une introduction qui présente le sujet, un développement, et une conclusion qui en présente la synthèse
présenter au public la version finale de certaines de ses communications orales, écrites et médiatiques
|
Connaissances antérieures
|
Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire de la recherche en ligne et comment formulé une analyse de texte écrite.
|
Durée
|
Professeur
|
Étudiants
|
25 min
|
Pré activité – Préparation
Les élèves travailleront en group pour compléter leur recherche, analyse et leur présentation. Circule et aide les étudiants quand ils ont besoins
Écrit les numéros 1 à 10 (où bien le nombre de groups qui présentent) au tableau
Demande aux élèves d’écrire les noms des personnes dans leur group dans le slot désiré
|
Pré activité – Préparation
Cherchent un ordinateur portable
Créent leur présentation et analyse
|
45 min
|
Activité – Présentation
Demande aux élèves de remettre leur travail écrit
Rappelle aux élèves la comportement attendu d’eux durant les présentations
Les élèves présentent selon l’ordre au tableau. Évalue les présentations selon le rubrique.
|
Activité – Présentation
Écoutent activement et silencieusement
Présentent
|
10 min
|
Post activité – Discussion
Demande aux élèves quelques questions orientées :
Pourquoi étudiions nous la poésie ?
Est-ce que vous pensez que les thèmes de la poésie d’aujourd’hui sont le mêmes ? Expliqué
Quelles thèmes aimerez-vous abordés ?
Explique que la classe prochaine on commencera de regardé la poésie contemporaine et qu’ils écriront bientôt leurs propres poèmes
|
Post activité – Discussion
Réponds aux questions et discutent ensemble
Écoutent activement
Demandent les questions
|
Ressources
|
Enseignante : Paquet de ressources, feuilles d’évaluation
Élèves : Présentation (powerpoint, affiche, etc.)
|
Évaluation
|
Rubrique de Présentation (voir paquet de ressources)
|
Documents Consultés :
« Terminologie littéraire (la poésie) » - http://www2.ignatius.edu/faculty/turner/TermesLit.pdf
« Poètes célèbres » - http://www.jesuismort.com/biographie_celebrite_chercher/celebre-poete-32.php
« Les textes très connus » - http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france_830/cooperation-culturelle_1031/collection-textes_5281/florilege-poesie-francaise_5282/les-textes-tres-connus...-...peu-connus_5801/index.html
« Évaluation » - http://www.nrc-cnrc.gc.ca/fra/education/profs/lavie/evaluation_module_10-12.html
« ERI Français langue seconde – Immersion de la 8e à la 10e année » - http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/english_language_arts/f_1997fls_immer810.pdf
Nom : ______________________
Date : ______________________
Bloc : ______________________
LA POÉSIE - PAQUET DE RESSOURCES
Terminologie Littéraire
Disposition des rimes
Rimes plates : AA BB CC
Rimes croisées : ABAB CDCD
Rimes embrassées : ABBA CDDC
Rimes redoublées (reprises au moins trois fois) AAAB
La rime interne est une rime placée à la césure
La Strophe
La strophe, dite aussi stance, est la division régulière d'un poème, comprenant un certain nombre de vers soumis à un rythme déterminé. On en distingue plusieurs sortes.
Distique : La strophe de deux vers, ou, composée de deux vers à rime plate, forme un sens complet.
Tercet : La strophe de trois vers
Quatrain : La strophe de quatre vers ; C’est la strophe qui admet le plus de combinaisons, et on la fait avec des vers de toute longueur.
Quintil : La strophe de cinq vers ; c’est faite au moyen d'une rime redoublée
Sixain : La strophe de six vers
Septain : La strophe de sept vers
Huitain : La strophe de huit vers
Neuvain : La strophe de neuf vers
Dixain : La strophe de dix vers ; c’est la grande strophe lyrique; elle ne se fait habituellement qu'en vers de huit syllabes
Douzain : La strophe de douze vers ; il ne se fait habituellement qu'en vers de huit syllabes. C'est la plus longue strophe qui ait été employée
Le Sonnet
Le sonnet est d'origine italienne, et Pétrarque le mit en honneur en son pays. C'est un poème de quatorze vers, forme de deux quatrains et de deux tercets. Les huit vers des quatrains sont construits sur deux rimes, et les deux quatrains doivent être semblables de disposition, et présenter chacun a l'intérieur deux rimes plates. Les deux premiers vers du premier tercet riment ensemble. Le troisième vers du premier tercet rime avec le second vers du deuxième tercet, et le premier vers du deuxième tercet rime avec le vers final.
Autres Termes Importantes
Allégorie n. f. - Elle consiste à représenter de façon imagée, en la matérialisant, une idée abstraite. Le plus souvent, il y a personnification. L'emploi de la majuscule permet, en général, de l'identifier. L'allégorie est aussi un symbole.
Ex: «Le Temps mange la vie» (Baudelaire) Ici le temps est matérialisé par l'image d'un monstre qui dévore la vie de l'homme.
Allitération n. fg. L'allitération est une répétition d'un même son consonne. L'allitération est souvent utilisée pour produire une harmonie imitative.
Allusion n. f. - Maniére de s'exprimer sur une idée, une personne ou une chose, etc., sans la nommer explicitement mais par simple évocation ; suppose, de la part du lecteur, la connaissance de la situation ou de la référencé culturelle évoquée par l'écrivain.
Analogie n. f. - Mise en relation de deux objets, deux phénomènes, deux situations qui appartiennent à des domaines différents mais font penser l'un a l'autre parce que leur déroulement, leur aspect, présentent des similitudes. Le raisonnement par analogie est la recherche d'une conclusion à partir de cette mise en relation. La métaphore et la comparaison sont des figures de l'analogie.
Antithèse n. f. - Figure de style qui met en parallèle des mots qui désignent des réalités opposées. Elle est souvent renforcée par un parallélisme de construction. Ex: Certains aiment la nuit comme d'autres vénèrent le jour.
Apostrophe n. f. - Figure de style qui consiste à interpeller une personne vivante ou morte, présente ou absente, ou encore une notion abstraite. Dans l'apostrophe, on s'adresse directement à quelqu'un ou à quelque chose. Elle peut être associée à la personnification si l'apostrophe s'adresse à une chose.
Assonance n. f. - Ce mot désigne la répétition d'un même son voyelle dans un énoncé. L'assonance peut être utilisée pour produire une harmonie imitative.
Comparaison n. f. - Figure de style qui consiste à rapprocher un comparé et un comparant, par l'intermédiaire d'un comparatif. Ce procédé établît un parallèle entre deux réalités.
Euphémisme n. m. - Figure de style qui consiste a remplacé une expression qui risquerait de choquer, par une expression atténuée. o Ex: «Demandeur d'emploi» est un euphémisme pour designer un chômeur. Le procédé inverse est l'hyperbole.
Hyperbole n. f. - Cette figure de style consiste à amplifier une idée pour la mettre en relief. Il s'agit d'une exagération. C'est souvent le contexte qui permet de dire s'il y a hyperbole ou non.
Litote n. f. elle consiste a dire peu pour suggérer beaucoup. Le verbe est en général à la forme négative. Fausse atténuation. o Ex: On fait une litote si on dit : «Ce joueur de tennis n'est pas très doué» (pour «il est franchement nul!») Comme l'euphémisme, la litote peut servir l'ironie...
Métaphore n. f.- Figure de style qui rapproche un comparée et un comparant, sans comparatif (contrairement à une comparaison) Parfois, le comparé est lui aussi absent. Il ne reste plus que le comparant. La métaphore peut dans ce cas se transformer en devinette.
Métonymie n. f. - Elle remplace un terme par un autre qui est lié au premier par un rapport logique: o Ex: le contenant pour le contenu (Boire un verre) o Le symbole pour la chose (Les lauriers, pour la gloire) o L'écrivain pour son œuvre (Lire un Zola)
Personnification n. f. - Cette figure de style consiste à évoquer un objet, une idée ou une abstraction sous les traits d'un être humain.
SOIR D'HIVER
Ah ! comme la neige a neigé !
Ma vitre est un jardin de givre.
Ah ! comme la neige a neigé !
Qu’est-ce que le spasme de vivre
À la douleur que j’ai, que j’ai.
Tous les étangs gisent gelés,
Mon âme est noire ! Où-vis-je? où vais-je ?
Tous ses espoirs gisent gelés :
Je suis la nouvelle Norvège
D’où les blonds ciels s’en sont allés.
Pleurez, oiseaux de février,
Au sinistre frisson des choses,
Pleurez oiseaux de février,
Pleurez mes pleurs, pleurez mes roses,
Aux branches du genévrier.
Ah ! comme la neige a neigé !
Ma vitre est un jardin de givre.
Ah ! comme la neige a neigé !
Qu’est-ce que le spasme de vivre
À tout l’ennui que j’ai, que j’ai…
– Émile Nelligan (1879-1941)
DEMAIN, DÈS L’AUBE
Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,
Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.
J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.
Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,
Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,
Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,
Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,
Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,
Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe
Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur
– Victor Hugo (1802-1885)
AUX TYRANS DU MONDE
Eh ! Toi l’injuste tyran
Ami de l’obscurité, ennemi de la vie !
Tu as dédaigné les gémissements d’un peuple faible
Tandis que tes mains sont teintées de son sang !
Voilà que tu altères la magie de l’univers
Et tu sèmes les épines de la peine sur ses collines.
Patience! Que tu ne sois pas trompé par le printemps,
La clarté de l’espace et l’éclat du matin ;
Dans le vaste horizon, il y a l’horreur des ténèbres,
Le grondement du tonnerre et les bourrasques de vent.
Prends garde ! Sous les cendres, couve le feu ardent!
Et celui qui sème les épines, récolte les blessures.
Contemple ! Là-bas, partout où tu as fauché
Les têtes d’hommes et les fleurs de l’espoir
Et tu as arrosé de sang le cœur de la terre
Et tu l’as abreuvé de larmes tant qu’il s’en est soûlé.
Le torrent, le torrent de sang t’emportera
Et te dévorera l’orage embrasé !
– Abou Kacem CHEBBI (1909-1934)
SUR LA MORT DE MARIE
Comme on voit sur la branche au mois de mai la rose
En sa belle jeunesse, en sa premiere fleur,
Rendre le ciel jaloux de sa vive couleur,
Quand l’aube de ses pleurs au point du jour l’arrose ;
La grâce dans sa feuille, et l’amour se repose,
Embaumant les jardins et les arbres d’odeur ;
Mais, battue ou de pluie, ou d’excessive ardeur,
Languissante elle meurt, feuille à feuille déclose.
Ainsi en ta première et jeune nouveauté,
Quand la Terre et le Ciel honoraient ta beauté,
La Parque t’a tuée, et cendre tu reposes.
Pour obsèques reçois mes larmes et mes pleurs,
Ce vase plein de lait, ce panier plein de fleurs,
Afin que vif, et mort, ton corps ne soit que roses.
– Ronsard (1524-1585)
Portrait d’un poèteEn groupe de 2, vous ferrez une présentation sur un poète francophone. La présentation doit inclure :
La nationalité du poète
Un bref raconte de leur vie
Les thèmes sur lesquels cet auteur écrivait
Une analyse brève d’un poème écrit par ce poète
La présentation devrait durée 3-5 minutes par group. Servez-vous de la style de présentation que vous voulez (powerpoint, affiche, vidéo, sketch, etc.) – vous serrez noté sur l’originalité de votre présentation. Vous devez aussi remettre le travail écrit de l’analyse du poème. L’analyse devrait être écrit à main, et ne doit pas dépassé une page a single interligne. Chaque group de deux doit seulement remettre UNE copie de l’analyse. Vous pouvez choisir des poètes suivants :
Charles BAUDELAIRE
Jean DE LA FONTAINE
Pierre DE RONSARD
Abou EL KACEM CHEBBI
|
Marc FAVREAU
Edouard GLISSANT
Victor HUGO
Stéphane MALLARMÉ
Émile NELLIGAN
|
Gérard de NERVAL
Jacques PRÉVERT
Paul VERLAINE
François VILLION
| ** Essayez dans vos présentations de relier leur vie et leur poésie aux évènements à l’époque Critères d’évaluation pour la présentation orale
Critères
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Présentation de l'information
|
Peu d'indications d'organisation de l'information de façon claire et logique
|
Quelques indications d'organisation de l'information de façon claire et logique
|
Indications d'organisation habituelle des données de façon claire et logique
|
Indication constante d'organisation de l'information de façon claire et logique.
|
Exactitude du contenu
|
Compréhension limitée des concepts
|
Une certaine compréhension des concepts
|
Compréhension précise des concepts
|
Compréhension précise et profonde des concepts
|
Usage de graphiques et d'animation
|
Utilisation efficace limitée de graphiques et d'animations, qui distraient du contenu de la présentation
|
Une certaine utilisation de graphiques et d'animations, qui offrent un appui limité au contenu de la présentation
|
Utilisation surtout efficace de graphiques et d'animations, qui offrent un certain appui au contenu de la présentation
|
Utilisation efficace et originale de tous les graphiques et animations, qui appuient le contenu de la présentation
|
Travail de groupe
|
Partage des tâches de groupe et participation limités
|
Un peu de partage des tâches de groupe et de participation
|
Habituellement, partage la responsabilité et participe aux tâches de groupe
|
Partage efficacement la responsabilité et participe activement aux tâches de groupe
| Critères d’évaluation pour l’analyse /50
Organisation des idées /10
Introduction (inclus le titre et l’auteur)
Développement
Conclusion – vos pensés
L’analyse /20
Format du poème
Figures de styles
Sens et signification
Écriture /20
Vocabulaire
Grammaire & Syntaxe
Orthographe
|
