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Activités autour du volume cycle 1,2 et 3 Intitulé : Comment mettre en œuvre des activités en volume ou langage et culture artistique se recoupent ? ![]() Organisation de la matinée :
Moment d’échanges :
Resituer le volume dans les programmes : En cycle 2, il fait partie des compositions plastiques : Les expérimentations sensorielles en plan et en volume conduites à l’école maternelle (ne sont pas terminées en cycle 2 et 3) permettent de développer les réalisations plastiques en 2 ou 3 dimensions. L’élève agit sur les formes (des supports, des matériaux, des constituants…), sur les couleurs (mélanges, contrastes, dégradés…), sur les matières et les objets… Les activités proposées visent à préciser des principes d’organisation et de composition : répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre, etc. Si l’école maternelle…jouer avec des objets et des formes…détourner, en cycle 2…transformer… : déstructurer……agencer, isoler…et associer des éléments…en variant les moyens d’assemblage… les objets de l’environnement peuvent être utilisés pour : réemploi, recyclage, montage, collage, assemblage, agencement, installation… Compétences :
En cycle 3 : 2 Des caractéristiques d’un volume à son organisation spatiale Activités d’assemblage, de sculpture, de maquette…transformer, juxtaposer et associer… … matériaux bruts ou composites, les matériaux de récupération, les objets extraits du quotidien, les emballages, les boîtes, les tissus, les plastiques, les cartons, les chutes de bois et de métaux… Il s’agit… pour l’élève de manipuler, de fabriquer, de construire. …jeux de superposition, de transparence, contrastes de matières, répartition de pleins et de vides, etc. … (Faire tenir, recouvrir, supporter, rigidifier, faire contrepoids, lier, etc.)Il joue sur les rapports d’échelle… Il prend en charge l’installation ou l’accrochage de son travail dans le cadre d’expositions organisées par la classe, à l’école ou dans un autre lieu... 3 La perception de l’environnement et sa représentation…dans sa dimension paysagère et architecturale… 4 L’approche et la connaissance des œuvres …moments autonomes d’observation et d’analyse …culture commune…rencontre forte avec l’œuvre d’art…. C ![]()
Avoir compris retenu :
En lien avec un des 5 sens sous estimé le toucher : La vue, l’ouïe, le goût, et même l’odorat sont très utilisés ou assez bien… le toucher est le parent pauvre… Mis à contribution en maternelle, celui-ci est délaissé par la suite en cycle 2 et 3. Certains enfants ont besoin de toucher, d’explorer, cela participe à l’équilibre de chacun et à son complet épanouissement… L’EPS et les Arts Plastiques sont les 2 domaines qui permettent de développer celui-ci… cela ne va pas de soi…car certains blocages peuvent s’être installés en arts visuels comme en activités physiques. LE FAIRE : Les matériaux :
Les difficultés que l’on rencontre au cycle 1 sont bien moindres en cycle 2 et 3 :
Une aide (accompagnement) de l’enseignant peut être nécessaire… Ne pas oublier le dessin photos (cf travail Cressensac : danse et fil électrique) La terre : quelques étapes : Elle est appelée aussi argile en général quand elle est crue… - Si on ne la cuit pas, on peut y ajouter toutes sortes de matériaux : Bois, fer, pierres… mais elle reste fragile… - Si on la cuit four de potier à 1000°, on ne peut rien lui ajouter mais elle devient dure et sonore… elle peut être émaillée lors d’une 2ème cuisson… L’émail, c’est de la poudre de verre que l’on mélange à de l’eau et à laquelle on ajoute une colle émail. Où se procurer de la terre ? Le forum des arts à Cahors les 10kg de terre rouge ou blanche environ 10€ « Le géant des beaux arts » (internet) Terre blanche à réserver pour émaillage E ![]() Se sensibiliser avec 2 matériaux
Consignes très simples pour explorer si possible : vous allez faire un personnage avec des pleins et des vides
LE VOIR : En liaison avec musées, artistes et oeuvres Quelques références artistiques : Livres sur artistes et techniques Reproductions ex : valise atelier, œuvres SED ou SEDRAP Musées : Zadkine et expos temporaires (musée Henri Martin : Peyrissac, les masques Dogon ; château de Carennac : mois de la pierre…) Les différentes techniques pour travailler le volume cf doc suivant ----------------------------------- Artistes référents : sculpteurs RODIN / CLAUDEL, GIACOMETTI, MOORE, BRANCUSI, CALDER, Niki de ST PHALLE, louise BOURGEOIS, Germaine RICHIER Lieux référents sur le département : Musée Zadkine Les Arques, mois de la pierre château de Carennac, chemin des arts Latouille Lentillac ------------------------------------ Reproductions / livres : La valise atelier – SCOLAVOX très riche Place des artistes – SEDRAP La valise musée à emprunter au CDDP L’atelier Terre - CDDP de l’Ain (petit livre très facile d’abord) Les mouvements dans la peinture - coll comprendre reconnaître Larousse ------------------------------------ Collections intéressantes et peu chères pour la classe : - Calder…et autres chez TASCHEN couverture souple - L’Art en Jeu - musée Georges Pompidou : Giacometti, Calder, Brancusi, Arp… - Découvrons l’art - chez Cercle d’Art : Moore, Brancusi… ------------------------------------- LE DIRE (et l’écrire) Pour donner à voir après la séance ou après la séquence ![]() Mais aussi après les séances pour rebondir pour envisager la future séance avec les élèves En rapport avec ce qui est projeté (projet) avec ce qui a été vu avec ce qui a été fait Exposition (un moment clé) L’écrire pourra être mis à côté des réalisations des élèves (exemple) pour expliquer celles-ci ou la démarche de l’élève certains élèves n’auront pas envie de parler de leur travail…respectons le silence… Avec un matériau souple comme la terre on pourra travailler à partir de verbes d’action : Verbes d’action : à mettre en parallèle avec des noms (substantifs) Rouler, écraser, aplatir, aplanir, pincer, trouer, déchirer, taper, tracer, tirer, enfoncer, malaxer, broyer, marquer, visser, tordre, étrangler… Figure, pont, tour, gargouille, animaux (loup, souris, girafe, tortue) totem, verticalité, horizontalité... LA SCULPTURE : LES TECHNIQUES TECHNIQUES DIRECTES TECHNIQUES INDIRECTES MODELAGE COPIE, REPRODUCTION SANS MOULE (Travail de l’ouvrier qui va reproduire) TAILLE MOULAGE (Plâtre, ciment, terre, résines, Cires, métal fondu ex : bronze…) ASSEMBLAGE …………………………………………… à l’école TAILLE : Béton cellulaire, bois... MODELAGE : Argile, pâte à sel, à modeler ![]() ASSEMBLAGE : mobiles, totems...avec différents matériaux ![]() LA TERRE : DIFFICULTES CROISSANTES DANS L’ACTIVITE du Cycle 1 au Cycle 3
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![]() | «lignes de désir» des faits et des personnages. Et la résidence d’écriture est un endroit pour expérimenter tout ça | ![]() | «Dans la classe» Les enfants dessinent en l’air un tableau. Elle procède partie par partie et dès qu’ils ont fini une, ils reprennent... |
![]() | «Les rencontres Rives Sud» seront aussi un moment de culture et de convivialité avec des expositions, des ventes de produits artisanaux,... | ![]() | ... |
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![]() | «autre» et agoreuein «parler», c.à-d. «employer des termes différents des termes propres» | ![]() | «Tout fait a une cause, et les mêmes causes produisent les même effets dans les mêmes conditions.» |
![]() | «se salir les mains» dans une pièce de Jean-Paul Sartre ou le mot «éducation» dans une fable de La Fontaine. Une conclusion nette... | ![]() | «Il faut être» ouvert, bon, pacifiste et humain. «Il faut»… dans l’air du temps, de notre temps, IL y a des mots, des illusions et... |