Expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production

Activités autour du volume cycle 1,2 et 3 Intitulé : Comment mettre en œuvre des activités en volume ou langage et culture artistique se recoupent ? Organisation de la matinée : échanges que disent les programmes ? le faire  mise en situation  terre … le voir  références artistiques et pédagogiques le dire  autour de l’exposition Moment d’échanges : qui a déjà travaillé en volume ? qu’avez vous fait avec vos élèves ? quelles difficultés avez-vous rencontrées ? pour ceux qui n’ont jamais travaillé en volume qu’est ce que cela évoque pour vous ? Resituer le volume dans les programmes : En cycle 2,  il fait partie des compositions plastiques : Les expérimentations sensorielles en plan et en volume conduites à l’école maternelle  (ne sont pas terminées en cycle 2 et 3)  permettent de développer les réalisations plastiques en 2 ou 3 dimensions. L’élève agit sur les formes (des supports, des matériaux, des constituants…), sur les couleurs (mélanges, contrastes, dégradés…), sur les matières et les objets… Les activités proposées visent à préciser des principes d’organisation et de composition : répétition, alternance, superposition, orientation, concentration, dispersion, équilibre, etc. Si l’école maternelle…jouer avec des objets et des formes…détourner, en cycle 2…transformer… : déstructurer……agencer, isoler…et associer des éléments…en variant les moyens d’assemblage… les objets de l’environnement peuvent être utilisés pour : réemploi, recyclage, montage, collage, assemblage, agencement, installation… Compétences : Expérimenter des matériaux, des supports, des outils, constater des effets produits et réinvestir tout ou partie des constats dans une nouvelle production ; Combiner plusieurs opérations plastiques pour réaliser une production en 2 ou 3 dimensions, individuelle ou collective. En cycle 3 : 2 Des caractéristiques d’un volume à son organisation spatiale Activités d’assemblage, de sculpture, de maquette…transformer, juxtaposer et associer… … matériaux bruts ou composites, les matériaux de récupération, les objets extraits du quotidien, les emballages, les boîtes, les tissus, les plastiques, les cartons, les chutes de bois et de métaux… Il s’agit… pour l’élève de manipuler, de fabriquer, de construire. …jeux de superposition, de transparence, contrastes de matières, répartition de pleins et de vides, etc. … (Faire tenir, recouvrir, supporter, rigidifier, faire contrepoids, lier, etc.)Il joue sur les rapports d’échelle… Il prend en charge l’installation ou l’accrochage de son travail dans le cadre d’expositions organisées par la classe, à l’école ou dans un autre lieu... 3 La perception de l’environnement et sa représentation…dans sa dimension paysagère et architecturale… 4 L’approche et la connaissance des œuvres …moments autonomes d’observation et d’analyse …culture commune…rencontre forte avec l’œuvre d’art…. Compétences : réaliser une production en 2 ou 3 dimensions, individuelle ou collective, menée à partir de consignes précises choisir, manipuler et combiner des matériaux, des supports, des outils ; Avoir compris retenu : les points communs et les différences entre les pratiques de classe et les démarches des artistes… identifier et nommer quelques réf… En lien avec un des 5 sens sous estimé le toucher : La vue, l’ouïe, le goût, et même l’odorat sont très utilisés ou assez bien… le toucher est le parent pauvre… Mis à contribution en maternelle, celui-ci est délaissé par la suite en cycle 2 et 3. Certains enfants ont besoin de toucher, d’explorer, cela participe à l’équilibre de chacun et à son complet épanouissement… L’EPS et les Arts Plastiques sont les 2 domaines qui permettent de développer celui-ci… cela ne va pas de soi…car certains blocages peuvent s’être installés en arts visuels comme en activités physiques. LE FAIRE : Les matériaux : Terre (outils : clous, couteaux à bouts ronds, clipos, légos, ... ) Stéatite (+ râpes à bois ou à métaux...) Béton cellulaire ou syporex (râpes et couteaux de cuisine à bouts ronds) Fils électriques souples de toutes sortes  mobiles et autres avec papier aluminium et papier encollé à ajouter pour une mise en volume + importante Land art, art éphémère  appareil photo (artistes référents: Nils Udo, Richard Long...) Travail à partir de matériaux de récupération en classe ex : des collages sur plaques agglo , morceaux de bois récoltés dans les bois/ à la maison décorés et peints, fabriquer des mobiles qu’on pourra par exemple intégrer à un projet sur le vent… (cf photo) Aménager le dedans d’un carton cf travail à Cajarc Pâte à modeler (art éphémère  faire des photos) Les difficultés que l’on rencontre au cycle 1 sont bien moindres en cycle 2 et 3 : difficultés techniques : matériel et matériaux difficiles à utiliser se situer dans l’espace Une aide (accompagnement) de l’enseignant peut être nécessaire… Ne pas oublier le dessin  photos (cf travail Cressensac : danse et fil électrique) La terre : quelques étapes : Elle est appelée aussi argile en général quand elle est crue… - Si on ne la cuit pas, on peut y ajouter toutes sortes de matériaux : Bois, fer, pierres… mais elle reste fragile… - Si on la cuit four de potier à 1000°, on ne peut rien lui ajouter mais elle devient dure et sonore… elle peut être émaillée lors d’une 2ème cuisson… L’émail, c’est de la poudre de verre que l’on mélange à de l’eau et à laquelle on ajoute une colle émail. Où se procurer de la terre ? Le forum des arts à Cahors les 10kg de terre rouge ou blanche environ 10€ « Le géant des beaux arts » (internet) Terre blanche à réserver pour émaillage Exercices avec enseignants : Se sensibiliser avec 2 matériaux la terre  activité les fils électriques (le béton cellulaire)  Consignes très simples pour explorer si possible : vous allez faire un personnage avec des pleins et des vides travailler sur un projet en rapport avec thèmes quelques exemples  le patrimoine (cathédrale, église, murets de pierre, garriotes…) avec la nature (arbres, argile brute, nids  Nils UDO) avec une exposition (ex : marc Petit, un thème ex les masques dogon…) avec des reproductions avec un album qui prête à production, une poésie, une fable… une activité de la classe un domaine d’activités les gargouilles les chapiteaux les puits les lavoirs le pont la tour les arbres les animaux la figure le corps une installation Les totems Les mobiles (le vent) livres sur le loup la mythologie - la natation - la danse Les mathématiques Les sciences La citoyenneté L’histoire Cathédrale St Etienne… les jardins : la terre expo Peyrissac le mouvement Les têtes : expression ( théâtre) Expo Nottellet les totems autour d’une œuvre de bernard Pagès CALDER un album la soupe au caillou - mobiles - fil électrique Les volumes La terre La récupération Volumes dans la ville LE VOIR : En liaison avec musées, artistes et oeuvres Quelques références artistiques :  Livres sur artistes et techniques  Reproductions ex : valise atelier, œuvres SED ou SEDRAP  Musées : Zadkine et expos temporaires (musée Henri Martin : Peyrissac, les masques Dogon ; château de Carennac : mois de la pierre…) Les différentes techniques pour travailler le volume cf doc suivant ----------------------------------- Artistes référents : sculpteurs RODIN / CLAUDEL, GIACOMETTI, MOORE, BRANCUSI, CALDER, Niki de ST PHALLE, louise BOURGEOIS, Germaine RICHIER Lieux référents sur le département : Musée Zadkine Les Arques, mois de la pierre château de Carennac, chemin des arts Latouille Lentillac ------------------------------------ Reproductions / livres : La valise atelier – SCOLAVOX très riche Place des artistes – SEDRAP La valise musée  à emprunter au CDDP L’atelier Terre - CDDP de l’Ain (petit livre très facile d’abord) Les mouvements dans la peinture - coll comprendre reconnaître Larousse ------------------------------------ Collections intéressantes et peu chères pour la classe : - Calder…et autres chez TASCHEN couverture souple - L’Art en Jeu - musée Georges Pompidou : Giacometti, Calder, Brancusi, Arp… - Découvrons l’art - chez Cercle d’Art : Moore, Brancusi… ------------------------------------- LE DIRE (et l’écrire)  Pour donner à voir après la séance ou après la séquence cf p 12 livret « sensibilité, imagination, création » Mais aussi après les séances pour rebondir pour envisager la future séance avec les élèves En rapport avec ce qui est projeté (projet) avec ce qui a été vu avec ce qui a été fait  Exposition (un moment clé) L’écrire pourra être mis à côté des réalisations des élèves (exemple) pour expliquer celles-ci ou la démarche de l’élève certains élèves n’auront pas envie de parler de leur travail…respectons le silence… Avec un matériau souple comme la terre on pourra travailler à partir de verbes d’action : Verbes d’action : à mettre en parallèle avec des noms (substantifs) Rouler, écraser, aplatir, aplanir, pincer, trouer, déchirer, taper, tracer, tirer, enfoncer, malaxer, broyer, marquer, visser, tordre, étrangler… Figure, pont, tour, gargouille, animaux (loup, souris, girafe, tortue) totem, verticalité, horizontalité... LA SCULPTURE : LES TECHNIQUES TECHNIQUES DIRECTES TECHNIQUES INDIRECTES MODELAGE COPIE, REPRODUCTION SANS MOULE (Travail de l’ouvrier qui va reproduire) TAILLE MOULAGE (Plâtre, ciment, terre, résines, Cires, métal fondu ex : bronze…) ASSEMBLAGE …………………………………………… à l’école TAILLE : Béton cellulaire, bois... MODELAGE : Argile, pâte à sel, à modeler ASSEMBLAGE : mobiles, totems...avec différents matériaux LA TERRE : DIFFICULTES CROISSANTES DANS L’ACTIVITE du Cycle 1 au Cycle 3 Manipulations, explorations : étaler, déchirer, faire des empreintes dans la masse… (cf verbes d’action) Faire des morceaux, démultiplier La ou les galettes : écraser un ou plusieurs morceaux ou une boule pour ensuite y faire des traces, empreintes ou trouer… Le boudin ou colombin : rouler un morceau de terre A partir d’un morceau, travailler différentes formes de volume : le cube, la boule, le cylindre, le tétraèdre... Travailler le vide et le plein les opposés : long/court, gros/mince, lisse/granuleux,… les objets : arbre, pont, tour, animal, tête, bonhomme, bateau, maison, e RQ : ne pas oublier de trouer pour accrocher ou pour monter en mobile…un clou suffit après l’activité quand la terre est encore humide xpression sentiments

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