Le plus simple pour garantir une motivation est de répondre à un besoin, si en plus IL déclenche un intérêt qui entraîne du plaisir, IL y a toutes les chances





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L’écriture


Pour apprendre à écrire, il est nécessaire de savoir qu’on écrit, donc de percevoir la signification de l’écriture. Le jeune élève (PS) comprend progressivement que les grigris qu’il imite sont des lettres qui servent à écrire son prénom que les adultes peuvent relire. Dès lors, il utilise ses signes dans son dessin pour s’identifier et il est alors prêt à entreprendre un apprentissage plus volontaire et conscient des lettres qui composent son prénom.

Écrire en majuscules d’imprimerie requiert du soin et de la méthode car quand on tient son crayon comme un pieu on a des difficultés à s’en servir comme d’un crayon. Il y faut du tact de la part du maître pour susciter la bonne prise en main (y associer les jeux de doigts traditionnels), un bon étayage garantissant sans trop d’efforts un résultat encourageant et des habitudes fonctionnelles dans le sens du tracé des lettres.

L’apprentissage de la cursive qui ne sera pas commencé avant la grande section nécessite non seulement une bonne qualité du geste graphique mais une connaissance préalable de cette écriture et de ses fonctions. Quand écrit-on en cursive et pourquoi, qui écrit comme ça en attaché ? …

Susciter le désir d’écrire en attaché comme les grands est un préalable ; certains élèves de moyenne section s’y essaient d’ailleurs avec plus ou moins de bonheur selon le prénom dont ils ont été dotés !

La place dédiée aux activités préparatoires à l’écriture sera nécessairement incluse dans la situation d’apprentissage d’écriture elle-même de façon à ne pas perdre le sens de l’activité.

On lira avec attention le court article de Marie-Thérèse Zerbato-Poudou « La mise au travail des élèves de maternelle : règles du jeu et rapport au savoir » pour mieux appréhender le type de guidage permettant aux élèves de comprendre la tâche d’écriture : http://recherche.aix-mrs.iufm.fr/coll/mrs2000/colloque/textes/zerbato.html

Des professionnels éclairés donnent de nombreuses recommandations pour cet apprentissage concernant en particulier le modèle de lettres à enseigner. Le ministère a lancé un concours qui a sélectionné deux lauréates dont on peut trouver les propositions à l’adresse suivante : http://www.education.gouv.fr/presse/2002/ecriture/ecrituredp.htm

On se réfèrera en particulier à l’article de Danièle Dumont « Différenciation entre dessin, graphisme et écriture : intérêt et mise en application » sur le site Bien Lire http://www.bienlire.education.fr/02-atelier/fiche.asp?theme=1130&id=1277

L’étude neurophysiologique de l’écriture confirme la relation étroite entre les aspects sémiotiques (la signification de ce qui est écrit) et les mécanismes sensoriels et perceptifs décrivant le geste graphique.

http://www.up.univ-mrs.fr/wpsycle/ColloqueEcriture/doccerveau/roll.html

Ainsi, dans chaque situation d’écriture, on sera donc amené dans tous les cas à vérifier que les élèves comprennent bien le but et le sens de l’activité, et soient à même de dire le mot qu’ils sont en train d’écrire afin que l’activité réelle de l’élève ne soit pas détournée vers une simple reproduction de formes. Périodiquement des projets conduiront les élèves à utiliser l’écriture cursive valorisant ainsi leurs efforts (envoi de messages poétiques, création d’affiches, réalisations d’abécédaires, rédaction de lettres, de cartes postales…).

Cependant, les élèves continueront à écrire en majuscules d’imprimerie tant que l’écriture manuscrite n’est pas suffisamment automatisée lors des ateliers d’écriture inventée, des activités de légendage par eux-mêmes de leur dessin … http://pedagogie.ac-toulouse.fr/ia81tice/primaide/castres/Eclec/default.htm

L’histoire de la graphie pourra être source de réflexion pour l’enseignant : en particulier, le sens du tracé de la lettre apparaîtra plus relatif à la découverte du ductus de chaque type d’écriture et de son évolution historique.

http://calligraphia.planete-typographie.com/index.html
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