Progression anglais : cm1 Période 1 : Rentrée-Toussaint





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date de publication02.05.2017
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PROGRESSION ANGLAIS :CM1

Période 1 : Rentrée-Toussaint :



Fonctions langagières

Connaissances


Formulations

lexique

Grammaire et Phonologie

Eléments culturels

Activités de démarrage (1)




Mots franglais et mots anglais connus

Accent des polysyllabes

Mots transparents qui se prononcent différemment

Le monde anglophone


Se saluer, prendre congé (1)

See you on Monday! Have a nice day










Exprimer un état général (1)

How are you?

I’m very well! I’m great! Super!




“I” majuscule





Demander et dire son nom (1)

Who are you?

I’m …/ My name is…










Demander et dire son âge (3)

How old are you?

I’m 9 years old

Nombres de 1 à 20


/əu/ de old

/i/ de forty /i: / de fourteen




Demander et dire son numéro de téléphone (1)

What’s your mobile / phone number?

My phone number is …







Phone box, le numéro se lit chiffre après chiffre, « double », « 0 »

Demander et dire où l’on habite (1)


Where do you live?

I live in…/ in a …, with my parents / near…

London, New-York, Paris, …/

flat, house / Tom, the school,…

eə/ de where

Intonation descendante


Quelques grandes villes



Rebrasage / évaluation (1)














Présenter quelqu’un, quelque

chose, décrire par la couleur,

exprimer un sentiment (2)

What’s this?

It’s a….

Are you scared?

Skeleton, monster, orange, black, white


Antéposition de l’adjectif

A/an (pumpkin, orange)


Halloween


( ) : le nombre de séances est donné à titre indicatif

Les formulations relatives aux consignes de classe sont à aborder quand la situation de communication le justifie .

PROGRESSION ANGLAIS :CM1

Période 2 : Toussaint-Noël ( ) : le nombre de séances est donné à titre indicatif



Fonctions langagières

Connaissances


Formulations

lexique

Grammaire et Phonologie

Eléments culturels

Demander et dire d’où l’on vient (2)

Where are you from? I’m from …

GB, USA, France, England


Intonation descendante


Présenter et savoir localiser les pays

Demander et dire sa nationalité (1)

Are you …? Yes I am / No I’m

American, British, English, French

Intonation ascendante





Parler de sa famille (2)

Have you got a …?

Yes, I have got / No, I haven’t got …

… is my mother/father/

… and … are my parents

Sister, brother


/ð/ de mother,…


La famille Royale

Dire ce que l’on possède ou pas (1)

Have you got a …?

Yes, I have got / No, I haven’t got…

matériel scolaire + lexique connu




Les rythmes de la journée d’école


Interroger sur la quantité (1)

How many … have you got?

I’ve got + nombre + …

matériel scolaire + lexique connu

Marque du pluriel,





Formuler une demande polie (1)

Can I have …? Here you are! You’re welcome! Thank you!




Intonation ascendante





Rebrassage / évaluation (1)














Demander et dire ce que l’on aimerait avoir

Souhaiter

Donner un ordre (3)

What do you want ?I want …

Merry Christmas! Happy New Year!

Cut, stick, fold, take, give, colour, draw, write

Video games, roller skate, skate board, bike


/r/ de Christmas


Noël dans les pays anglophones, Christmas Carols, cards, stockings, crackers, Father Christmas/Santa Claus

Xmas

Les formulations relatives aux consignes de classe sont à aborder quand la situation de communication le justifie .


PROGRESSION ANGLAIS : CM1

Période 3 : Noël-Carnaval :



Fonctions langagières

Connaissances


Formulations

lexique

Grammaire et Phonologie

Eléments culturels

Connaître les nombres (1)

What number is it?

It’s …

1, 2, …, 31


/I/ de twenty /i:/ de fourteen





Demander et dire la date (2)

What’s the date today?

It’s …

Yesterday was…/ Tomorrow will be …

Monday, …, Sunday/ January, …, December

Ordinaux : 1st , 2nd , 3rd, 4th

/θ/ de fourth


L’ordre des mots dans la date, majuscule, virgule, écriture des ordinaux

Décrire par la couleur (1)

What colour is it?

It’s …

White, pink, grey, brown, purple, beige







Donner un ordre (1)

Draw, color, cut (réaliser un masque)







Le carnaval de Trinidad et de Notting Hill


Rebrassage / évaluation (













Donner un ordre (2)

Pop it ! Catch it !

Lemon, sugar, pancake

(poème ou chant)

/p/ et /k/

Pancake’s Day

Pancake race

( ) : le nombre de séances est donné à titre indicatif

Les formulations relatives aux consignes de classe sont à aborder quand la situation de communication le justifie .

PROGRESSION ANGLAIS : CM1

Période 4 : Carnaval -Pâques :



Fonctions langagières

Connaissances


Formulations

lexique

Grammaire et Phonologie

Eléments culturels

Souhaiter

Donner un ordre (1)

Happy Valentine’s Day !

(poème ou chant)








Valentine’s Day

Les différentes significations

Dire et demander ce qu’on aime (2)

Do you like …?

Yes, I like …

No, I don’t like ..;

Bacon, egg, milk, juice, sugar, tea, coffee





Le petit déjeuner anglais,

Tea time


Dire et demander ce que l’on aimerait avoir (1)

What do you want for breakfast?

I want …, …, and ..




Articulation de coordination: and




Décrire par la taille (1)

Is he/she/it small/tall?

Yes, she is.

No, She isn’t.

It/she/he is + adjectifs




Intonation ascendante de la question





Décrire quelqu’un (2)

He/she’s got + adjectifs + parties corps

Little, short, big

Arm, hand, fingers, shoulders, knees, toes, leg

/tl/ de little





Rebrassage /Evaluation(1)













Souhaiter

Donner un ordre (2)

Happy Easter!

Draw, fold, cut, stick,…

Bunny, rabbit, chocolate eggs

Les plosives (k, p, t)

Easter dans les pays anglophones

Hot cross buns

( ) : le nombre de séances est donné à titre indicatif

Les formulations relatives aux consignes de classe sont à aborder quand la situation de communication le justifie .

PROGRESSION ANGLAIS : CM1

Période5 : Pâques - Juin :



Fonctions langagières

Connaissances


Formulations

lexique

Grammaire et Phonologie

Eléments culturels

Décrire par les vêtements (2)

He/she’s got + couleurs +vêtements

socks, skirt, shirt, shorts, trousers, pants




Kilt, uniforme des écoliers


Connaître l’alphabet (2)

Spell …!

Can you spell…?




Les diphtongues

Phonèmes longs (alphabet)

Prononciation de la lettre z

[zed] en Angleterre

[zi:] aux Etats-Unis

Dire ce que l’on possède ou pas (1)

Have you got a …?

Yes, I have. / No, I haven’t

I have got a/an … / I haven’t got …

pets, dog, cat, fish, bird, hamster, pig, hen

Marque du pluriel






Dire ce que l’on aime ou pas (3)

Do you like …?

Yes, I do / No, I don’t /

I hate / I like … / I don’t like …

It’s good/delicious!

fruit, lemon, mango, carrot, salad, cake



Schéma intonatif de la question






Exprimer des sensations physiques (faim, soif) (1)

Are you hungry / thirsty?

Yes, I’m …No, I’m not





/h/ de hungry

[] de thirsty





Demander et dire l’heure (2)

What time is it?

It’s (ten) O’clock (heures justes)




Schéma intonatif descendant

Big Ben

AM et PM


Dire ce que l’on fait (2)


At 7 O’clock, I have breakfast

At 12 O’clock, I have lunch

At 6 O’clock, I have dinner







Journée d’un écolier en GB


Dire ce que l’on sait ou ne sait pas faire

Donner un ordre

Can you play +…?

Can you swim/…..?

Yes, I can./ No, I can’t

Catch, throw, jump, …

rugby, baseball, cricket




Le Baseball et le Cricket

Rebrassage évaluation

Les dernières semaines seront consacrées à la réactivation des notions au travers de différentes activités (jeux , contes ,albums de jeunesse , comptines ….)

( ) : le nombre de séances est donné à titre indicatif

Les formulations relatives aux consignes de classe sont à aborder quand la situation de communication le justifie .

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