Parcours artistique et culturel de l’élève





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titreParcours artistique et culturel de l’élève
date de publication27.11.2019
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typeCours
Histoire des arts : Le cahier personnel de l’élève

Organisation



Education artistique et culturelle
=


Histoire des arts

(Programmes)


Pratiques artistiques

(Programmes)













Cahier personnel Histoire des Arts

(Elève)




Parcours artistique et culturel de l’élève

(Conseil de cycle, maître de la classe)



  • Les textes 

Encart n°2 du 18 mars 2010

Préparation de la rentrée 2010





« Ancrer l'éducation artistique et culturelle »

L'éducation artistique et la culture générale ne sauraient être l'apanage de quelques-uns. Elles sont des éléments clés de l'ouverture au monde. Elles traversent toutes les disciplines et illustrent, à ce titre, la nécessité d'une approche qui articule les savoirs entre eux.

La mise en place d'un enseignement obligatoire d'histoire des arts de l'école primaire au lycée, auquel contribue l'ensemble des disciplines, garantit cet ancrage. Des ressources pour l'enseignement et la formation sont accessibles sur le portail interministériel modernisé dont se sont dotés le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de la Culture et de la Communication (education.arts.culture.fr), ainsi que sur le site spécifiquement élaboré par ce dernier pour l'enseignement de l'histoire des arts (histoiredesarts.culture.fr)».

B.O. n°32

août 2008

« L’élève doit être capable d’identifier des œuvres étudiées par leur titre, le nom de l’auteur et l’époque à laquelle cette œuvre a été créée.

L’élève doit connaître des formes d’expression, des matériaux, des techniques, des outils, un premier vocabulaire spécifique.

L’élève doit connaître les grands repères historiques.

L’élève doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d’œuvres d’art. »

Rappel

Cet enseignement s'inscrit dans le cadre du pilier 5 « culture humaniste » du socle commun.

L’histoire des arts dans les programmes

Cycles 1 et 2 : l’enseignement de l’histoire des arts se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière « buissonnière » par les enseignants, ce qui permet éventuellement d’ouvrir, de prolonger ou d’éclairer les enseignements fondamentaux. Fondé sur une découverte sensible, cet enseignement construit une première ouverture à l’art.

Cycle 3 : Le volume horaire annuel consacré à l’enseignement de l’histoire des arts à partir du cycle 3 est de vingt heures. L’enseignement de l’histoire des arts se

fonde sur trois piliers : les périodes historiques, les six grands domaines artistiques et la liste de référence.

Les cinq périodes historiques :

· De la Préhistoire à l’Antiquité gallo-romaine

· Le Moyen-âge

· Les Temps modernes

· Le XIX siècle

· Le XXe siècle et notre époque.

Les six grands domaines artistiques :

· Les « arts de l'espace » : architecture, arts des jardins ;

· Les « arts du langage » : littérature (récit et poésie) ;

· Les « arts du quotidien » : arts appliqués, design, objets d’art ;

· Les « arts du son » : musique (instrumentale, vocale) ;

· Les « arts du spectacle vivant » : théâtre, danse, cirque, marionnettes ;

· Les « arts du visuel » : arts plastiques, cinéma, photographie, vidéo.

La liste de référence :

http://media.eduscol.education.fr/file/Programmes/59/4/HistoireArts_Liste_oeuvres_114594.pdf

Suivi


L’élève garde mémoire de son parcours dans un “cahier personnel d’histoire des arts”. Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier personnel est visé par l’enseignant. Il permet le dialogue entre l’élève et les enseignants et les différents enseignants eux-mêmes. Pour l’élève, il matérialise de façon claire, continue et personnelle, le parcours suivi en histoire des arts tout au long d e la scolarité.

Evaluation et Validation

Comme tous les autres enseignements, celui de l’histoire des arts fait l’objet d’une évaluation spécifique et concertée à chaque niveau scolaire utilisant les supports d’évaluation en usage.

Il fait l’objet d’une validation au niveau du Primaire et du Collège aux paliers définis dans le Livret de compétences et de connaissances


« Tu noteras des signes brefs sur un petit carnet que tu dois, sans cesse porter sur toi ; et qu’il soit de papier teinté afin que tu ne puisses pas effacer, mais que tu puisses faire du neuf avec du vieux, car ces choses ne peuvent pas être effacées, elles doivent au contraire être préservées avec grand soin, car les formes sont en nombre si infini que la mémoire n’est pas capable de toutes les retenir… » Léonard de Vinci

Des propositions concernant l’outil « cahier histoire des arts »

Pourquoi ?

Cet outil a pour finalité de « matérialiser de façon claire, continue et personnelle le parcours suivi en histoire des arts » tout au long de la scolarité de l’élève.
Cet outil permet à l'élève :

  • de construire une culture artistique : garder des traces de ce qui a été vu et se donner la possibilité de s’y référer et d'y revenir.

  • de reconnaître et nommer quelques œuvres d’artistes, les mettre en relation les unes par rapport aux autres. Les décrire en utilisant un vocabulaire approprié.

  • de distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture…).

  • de situer une œuvre dans son contexte historique, culturel et géographique.

  • d’apprendre à exprimer son opinion personnelle.

  • de tisser des liens en interdisciplinarité.

  • d’avoir une (ou des) pratiques artistiques.

  • de s’approprier le parcours culturel et adhérer à sa cohérence.


Il permet aux enseignants :

  • de mettre en place un outil évolutif élaboré en commun par les équipes pédagogiques de chaque cycle, appelé à être complété et enrichi chaque année, en fonction des programmations établies.


Quelle forme

Chaque équipe pédagogique utilise le support de son choix, en étant conscient des avantages et des inconvénients de chacun

L’important est que cet outil soit projet personnel, objet esthétique et artistique.
Cycle 1 et cycle2
Différents supports sont envisageables : carnet à spirales, cahiers à dessin recoupés et reliés, pochettes, enveloppes… La couverture sera l’objet d’un travail plastique.



Exemples de cahiers personnels d’art : GS maternelle des soupirs 84200 Carpentras

Cycle 3

Classeur dans le début du cycle.

Il devra contenir un sommaire, une frise chronologique individuelle en rapport à la frise chronologique collective renseignée dans la classe.

Des intercalaires de couleur pourront être choisis pour les périodes et des gommettes ou des abréviations pour les domaines.

Pour la dernière année du cycle un support informatique pourra être envisagé permettant de valider les compétences du B2i.

Comment le faire vivre et évoluer ?

  • En mettant en place régulièrement des occasions de s'y référer.

  • En autorisant et incitant l'élève à enrichir son cahier, dans un espace réservé aux enrichissements culturels vécus à l’extérieur de l’école 

  • En permettant à l'élève de montrer et présenter son cahier à ses camarades et aux parents.

Quelles traces va-t-il contenir ?

Traces personnelles

    • Traces écrites

« Ecrire un ou deux phrases pour se souvenir émotionnellement de l’œuvre rencontrée. »

« Ecrire 3 mots qui restent après rencontre avec l’œuvre ».

    • Traces graphiques

« Dessin mémoire pour se souvenir de l’œuvre rencontrée. »

    • Traces sonores

    • Témoignages

Photogrammes école et cinéma, prospectus de spectacle ou de visite de musée….

Traces collectives

  • Les fiches élèves renseignées sur les œuvres rencontrées


Exemple de fiche élève

TITRE / ARTISTE

Domaine d'art

Période historique






Frise chronologique individuelle































































































































Cartel de l'œuvre (carte d'identité)

Titre :

Auteur :

Nature de l'œuvre :

Date :

Dimensions :

Localisation :

Reproduction vignettée




Comment interroger l'œuvre ?

Formes




Techniques




Sens




Usages







Mots clés, impressions







Mise en réseau







Pratiques artistiques en lien avec l'œuvre






Sommaire des fiches


Domaines

Œuvres

Auteur

Période

Dates



Arts de l’espace
(Architecture jardins)











































































Arts du langage
(Littérature : récit et poésie)












































































Arts du quotidien
(Design, objets d’art, bijoux)











































































Arts du son
Musique (Instrumentale et vocale)











































































Arts du spectacle vivant
(Théâtre, danse)











































































Arts visuels


































































































Exemple de parcours artistique et culturel de l’élève en lien avec le Projet d’école

A compléter par : Intitulé, Types de rencontres (découvertes en classe, sorties, partenariat…), œuvres, pratique artistique liée à l’œuvre.








Domaines artistiques


Cycle

Classes

Arts de l’espace

Architecture,

Art des jardins

Arts du langage

Littérature (récit et poésies)

Arts du quotidien

Design,

Objets d’art

Arts du son

Musique vocale Musique instrumentale

Arts du spectacle vivant

Théâtre, danse, cirque, marionnettes

Arts visuels

Art plastique

Cinéma Photographie

Mise en place et transmission du cahier personnel histoire des Arts

Cycle 1

Apprentissages premiers

PS






















MS






















Cycle 2

Apprentissages fondamentaux

GS






















CP






















CE1






















Cycle 3

Approfondissements

CE2






















CM1






















CM2

























Volet Arts et culture du projet d’école

Domaines disciplinaires




Public concerné




Compétences visées




Descriptif et organisation de l’action




Modalités d’évaluation




Présentations et représentations éventuelle




Traces mémoires







Action artistique de l’école. Programmation en histoire des arts

Cycle 1




Cycle 2




Cycle 3






Organisation d’une chorale à l’école

Oui

Non




Travail avec des partenaires extérieurs à l’école

Atelier de Pratique Artistique




Classe à Projet Artistique et Culturel




Projet « Danse à l’école » avec Arts vivants en Vaucluse




Musicien intervenant en milieu scolaire




Autres partenariats







Demandes de formation




Demandes d’Intervention et d’aides des conseillers pédagogiques





Exemple d’évaluation des connaissances et du parcours artistiques de l’élève (Arts Visuels)
Nom, prénom : Date :

Selon tes connaissances, indique :

Des noms de peintres :

Des noms de sculpteurs :

D’autres artistes (architectes, photographes…)


Une œuvre que tu aimes particulièrement en précisant pourquoi :




Entoure les styles et mouvements artistiques que tu connais.
Relie-les aux périodes historiques correspondantes.


L’impressionnisme 

Le cubisme 

L’art abstrait 

L’art gothique 

Le surréalisme 

L’art pariétal 

L’art roman 

L’art brut 

Le romantisme 

L’art de la renaissance 

Le réalisme 




  • La préhistoire



  • L’antiquité



  • Le moyen-âge



  • Les Temps modernes
    (17e, 18e et 19e siècles)



  • Le XXe siècle et notre époque

As-tu déjà participé à une ou plusieurs sorties scolaires dans un ou des lieux culturels ?

Peux-tu préciser la nature de ce ou ces lieux ? Entoure.
Un musée, une médiathèque, une galerie, un espace d’art, un atelier d’artiste….

As-tu déjà rencontré un artiste dans l’école ? As-tu déjà pratiqué avec un artiste à l’école ?

Pratiques-tu une activité artistique en dehors de l’école ? Si oui, laquelle ?




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