L’après midi : IL y a eu deux groupes de réflexion sur l’élaboration de la séance 3 en espagnol et la séance 4 en anglais





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TRAVAIL en ESPAGNOL

Séance 3 « MI FAMILIA », TRAVAIL INTERCYCLE réalisé à TARNOS le 24 mars 2015 

Avec Isabelle Lajus

L’après midi : il y a eu deux groupes de réflexion sur l’élaboration de la séance 3 en espagnol et la séance 4 en anglais.

Le groupe d’espagnol se composait de 3 professeurs d’espagnol du collège et de 2 professeurs des écoles.

Premier degré

Temps : 45’ dont 5’ : rituel

  • Objectifs lexicaux : papá, mamá,tio,abuelito,perro,gato.

  • Objectifs grammaticaux: cuántos/cuántas,déterminants possessifs / chiffres

Première écoute : 7’

  • Écoute de compréhension guidée sans les images par deux questions.

¿Cuántas personas hay en su familia?

-en su familia hay ………..

¿Quiénes son?

Son su papá ........etc.

Deuxième écoute 7-8 ‘

Travail sur les prénoms -¿Cómo se llama su perro/gato ?

Activité en binômes pour travailler l’EOI : un élève demande à un autre ¿Cuántas personas hay en tu familia ?

-l’autre répond :-en mi familia hay …….personas ;son mi ………………y yo .

Présentation devant la clase à l’oral.

Trace écrite : ¿ Cuántos animales hay en tu familia? ¿Cuántas personas hay en tu familia?

Activité finale: chanter en groupe classe¡ A cantar !

Second degré
Pour les professeurs il y aurait la même démarche que pour le primaire mais en y ajoutant la description.

Exemple : La tia ……

Ils trouvent le document plus facile que la compréhension audio « La familia de Alejandra » qu’ils placeraient après le rap.
Devoirs possibles : mémoriser la chanson.
-selon eux on ne peut pas tout expliquer ou exploiter.

-il y a eu un débat sur la méthodologie sur comment amener la langue à l’oral. (remarque :en 6ème, les élèves apprennent davantage qu’en CM car l’apprentissage reste plus ludique.)

- 5 séances paraissent trop justes pour exploiter les documents et fermer la séquence.

Remarque : l’objectif de cette journée était d’échanger .Dans le groupe d’espagnol ce fut le cas. L’expérience de chacun a apporté des informations sur comment on enseigne en CM et en 6ème.

Espagnol Support audio 1er et 2d degré = dernière séance 4 ou 5

1er degré

Pré requis =

Les chiffres – HAY- la description physique dans la séquence précédente

Pré requis séances précédentes = léxico familia / perro (séance Alejandra)

Nvlles notions lexicales = gato

ACTIVITES LANGAGIERES : Compréhension Orale / Expression Orale en Continu

Tâche finale de séquence = insérer le logo THE VOICE

Tu participes à « LA VOZ » especial RAP ; présente ta création et remporte le concours del MEJOR RAPERO DEL Año.

[A l’ORAL les élèves devraient pouvoir reproduire : «  En mi familia, somos 3 : mi papa, mama y yo ]

+ présenter un de ces membres (2 phrases simples : Mi papa es alto y tiene los ojos marrones »)

=== BONUS pour celui qui finit en chantant le couplet en rap !

(on peut prévoir des déguisements : casquette/ collier en or / bagues…. = Cela peut être l’occasion de voir le lexique ¿Quién quiere una GORRA ? / ANILLO / COLLAR et donner YO QUIERO )

==== prévoir un diplôme MEJOR RAPERO DEL AñO

1er écoute

Passer la chanson – collecte des 1ères impressions === TEMA : la familia

Mots repérés = madre / padre / familia / + qq mots de la description physique

2eme écoute

Passer 1er couplet de 0 à 0.31

Proposer au tableau 3 photos de famille

En la pizarra, hay 3 familias.

Escucha bien y di cual es la familia de la cancion.

Familia 1 : 4 personas y un perro

Familia 2 : la familia correcta

Familia 3 : una familia numerosa

La familia correcta es la numero 2 porque HAY un abuelito

….. porque HAY un perro

En correction, visionner le clip jusqu’0 0 ; 31

3eme écoute : à partir de 0 ;31 à la fin

[à passer plusieurs fois si besoin et / ou avec pause ]

Distribution des photos individuelles de chaque membre de la famille – travail à faire par groupe de 2.

Consigne : Escucha e indica quién es el miembro número 1

Prévoir une fiche 1 2 3 4 5 et les photos des membres

On peut attendre les réponses suivantes = Elève : El número 1 es la mamá

En Correction : visionner le video clip de 0 ;31 à la fin

SI TEMPS SUPPLEMENTAIRE ou si la classe est à l’aise:

On peut demander aux élèves de décrire la maman et le papa.

Tâche finale LA VOZ

CECRL : Niveau A1

CO : A1 comprendre des termes simples et des expression élémentaires si l’interlocuteur s’exprime lentement …

comprendre des mots familiers et des expressions très courantes concernant sa famille.

EOC : A1 s’exprimer en utilisant des termes simples et des expressions élémentaires, au besoin avec des pauses.

reproduire un modèle oral (réciter ou chanter)

utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire ou décrire un proche en utilisant des connecteurs élémentaires (ici : on demandera l’utilisation de « y »)

2ème degré

Pré requis = Les chiffres – HAY – la famille

Nvlles notions lexicales = description physique

Ce document apparaît en fin de séquence FAMILIA et servira de document/séance passerelle sur la séquence suivante DESCRIPTION PHYSIQUE

ACTIVITES LANGAGIERES : Compréhension Orale / Expression Orale en Continu / EOI

Tâche finale de séquence =

La revista digital « CONECTATE » (revue spécialisée dans les nouvelles technologies) organise un concours jeunesse de DIAPORAMAS SONORES concernant ta famille. Réalise le plus beau des diaporamas et gagne une photo dédicacée de Penélope Cruz !!!!

[BONUS : à l’élève qui insérera dans son diaporama le refrain chanté en RAP ]

Activité EOI

Hoy es un día especial…. Vamos a transformarnos en ARTISTAS ;) Y vamos a cantar un RAP

Réactivation de lexique rituel :

¿Te gusta el RAP ? = Me gusta / no me gusta avec des Flash Cards si besoin

¿Conoces a un rapero ? = Sí conozco a ….

Bien, vamos a escuchar la canción del año 2015 en España …. Y tenéis que imaginar cómo es el Rapero = Vais a utilizar el vocabulario de la pizarra y de los carteles. [montrer les affiches]

PROJETER L’IMAGE DES RAPEURS ET PASSER L AUDIO (écoute 1A)

En EOC les élèves peuvent produire par exemple :

Yo creo que el rapero es el número… porque parece agresivo...

===== PRESENTAR LA FOTO DEL VERDADERO RAPERO

et lui donner un nom MC PEPITO

COMPREHENSION ORALE

Ecoute 1B:

GUIDAGE ORAL DU PROFESSEUR SI BESOIN

dégager le thème de la chanson

Identifica a las personas evocadas por Mc Pepito

On peut attendre des élèves :

Mc Pepito habla de su madre….

Ecoute 2 :

Diviser la classe en 6 groupes

Le groupe MADRE

Le groupe PADRE etc

Chaque groupe est muni d’un ou 2 ordinateurs + casques et prises multijacks

Ils ont 5 minutes pour réécouter la chanson et faire la description la plus détaillée possible de leur personnage sans écrire !

MISE EN COMMUN Et CORRECTION avec photos des personnages

Yo creo que nuestro personaje es el numero 1 porque tiene los ojos azules

Trace écrite

La madre de Mc Pepito tiene los ojos azules ; su padre es alto y tiene el pelo castaño.

Su tía es muy bonita y su abuelo es gracioso.

Mc Pepito tiene dos mascotas : un perro y un gato ;

CECRL Niveau A2

CO : A2 comprendre une intervention brève si elle est claire et simple

identifier le sujet d’un message (ici une chanson)

comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés audios ayant trait à un sujet courant.

EOC : A2 produire en termes simples des énoncés sur les gens et sur les choses

se présenter ou présenter des personnes

décrire sa vie quotidienne/ son environnement [ici : sa famille]

faire une brève annonce ou présenter son projet [ici : on attend VOY A PRESENTAR A MI FAMILIA ….]

Travail proposé par les formateurs du 2ème degré

FOCUS sur les séances .

Séance 2 “Mi familia “ ( Niveau A1 , A1+)

CO globale à partir du document audio « Alejandra mi pequeña familia . »

1er degré :

Objectifs lexicaux : Lexique de la famille.

Objectifs grammaticaux : Déterminants possessifs «  MI / SU «  / MIS , SUS

Verbe TENER : 1er et 3ème Personne du singulier Présent Indicatif.

2ème degré.

Objectifs lexicaux : Lexique de la famille.

Objectifs grammaticaux : Déterminants possessifs / adverbes « muy, también »

Verbe TENER : 1er et 3ème Personne du singulier Présent Indicatif .

Objectifs Culturels : Situer la Colombie et sa capitale . Faire connaissance avec l’accent colombien .

Stratégies relevées pour la compréhension de ce support :

Indices chiffrés

Repérage de la voix

Repérage du champ lexical

Utiliser les mots transparents , les oppositions

  1. Première écoute  :

Consignes de départ :

¿ Quién habla ? ¿ de qué ?

«  Fijaos en el tema y en la voz »

  1. Deuxième écoute :

Afiner le répérage à l’aide d’images « sous titrées »

Encuentra a los otros miembros de la familia .

Exercice de prononciation et de lecture des mots . Lecture du professeur et répétition collective .Puis lecture individuelle .

Subraya las palabras que oyes :

Papá – mamá- primo-tío -padres-hermana –padre –madre –hermano mayor -papas.

  1. Troisième écoute :

Appropriation des nouveautés et réinvestissement à partir de l’amorce proposée aux élèves . Cette amorce sera conservée sous forme d’étiquette et restera visible dans la classe ( trace écrite) . «  Yo tengo una famila …..

« Mi …..se llama y tiene …… »

Di si las frases son correctas / Verdad o mentira

La familia de la chica es muy grande .

Ella tiene un hermano mayor .

Su hermano tiene 23 años.

Su mascota tiene 2 años .

  1. Dernières activités proposées en fin de séance ( uniquement pour le 2ème degrè) :

Phase de récapitulation : Synthèse

Lecture des phrases de la fiche distribuée / Lecture du professeur et répétition commune des élèves. Puis lecture individuelle.

La fiche de CO servira aux élèves de trace écrite . On pourra faire surligner aux élèves les différentes apports lexicaux , grammaticaux de la leçon.

  1. Travail personnel ( Micro- tâche) :

Presenta a tu familia cercana como Alejandra .

Pas de travail personnel pour le premier degré.

Séance 3 « MI FAMILIA »

  • Support : VIDEO d’une chanson « spanish rap » ¿Cómo es tu familia?

1er degré: compéhension globale à partir d’un document audio(video d’une chanson rap).

- Nommer les membres de la famille : la mamá/la madre,el papá/el padre,el abuelo/la abuela,el tío/la tía.

-utiliser les structures langagières : ¿Quién es? , Es el….et No es el…., ¿Tienes…?,-Tengo………

2ème degré:

Objectifs lexicaux: réactiver le vocabulaire de la famille et découvrir le vocabulaire de la description (los ojos ,el pelo, delgado,alto …) et quelques traits de caractère (cuenta chistes=gracioso,callado..)

Objectifs grammaticaux : les verbes tener/llevar /ser à la 3ème personne du singulier.

Objectif culturel : le rap (= musique dont les paroles sont hachées, récitées sur un fond musical très rythmé).

  • Comme le vocabulaire de la famille a déjà été vu, en écoutant ce document les élèves le réactivent (mamá,papá,tía,abuelito ). D’autant plus qu’on a corrigé les 3 phrases de la présentation de leur famille proche.



    1. Première écoute :

Ecoute sans montrer la vidéo pour une meilleure concentration sur les paroles de la chanson.

Premier degré : Vais a escuchar una canción ¿De qué habla? Subraya el tema .(fiche PDF exercice n°1).

Second degré : Escuchad esta grabación atentamente . VOIR fiche PDF Subraya el tema de la canción (exercice de repérage n° 1) + ¿Qué tipo de música es? (=el rap).

    1. Deuxième écoute :

Après avoir défini le thème, le genre de musique, montrer la vidéo avec les images .Les élèves repèrent la description des différents membres de la famille. Distribuer au préalable la fiche avec les différents personnages fléchés.

Premier degré : Les élèves repèrent les mots déjà vus tels que mamá ,papá,abuelito,tía…

- exercice n°2 de la fiche où ils relient l’image aux différents membres de la famille.

-chanter avec les élèves pour présenter la famille sans la description. Pero dime ¿cómo es tu familia? y ¿Cuántas personas hay..? Chanter le refrain et travailler l’intonation ,la phrase interrogative.

Second degré : ¿ quién es quién ?

Identifica a los personajes (exercice n°2 de la fiche PDF).

    1. Troisième et dernière écoute :

Premier degré: pas d’écoute mais une reprise en chantant collective pour fermer la séance .

Second degré: escucha y relaciona las indicaciones con los personajes. (Exercice n°3 de la fiche). Découverte du vocabulaire de la description.

    1. Correction des exercices et lecture à haute voix de façon collective et trace écrite de 3 ou 4 phrases.

Exemple :- su mamá tiene los ojos azules y usa/lleva gafas.

-su papá es un poco alto ,delgado y tiene el pelo castaño.

-su tía María es muy bonita y tiene los ojos de color café.

-su abuelito tiene el pelo canoso, es gracioso porque cuenta chistes.

La trace écrite aura comme objectif de reprendre les liens de l’exercice n°3 avec le vocabulaire nouveau de la description et de voir quelques traits de caractère , affinant ainsi et complexifiant le thème de la famille.

    1. Devoirs : -Apprends par cœur les phrases du cahier et choisis 1 membre de ta famille décris- le et donne 2 traits de caractère.

-Pas de devoirs pour les élèves de primaire.

Séance 4

Fiche de Compréhension orale

Objectifs lexical : description physique , membres de la famille / description morale 

Objectifs grammaticaux : genre et nombre des noms et adjectifs , la négation

Verbes à tournure affective : gustar , encantar

Manuela mi abuela

Poema de Ana Serna

I- Primera escucha :

Completa el documento :

La mujer se llama ……. es la …………….de Ana Serna

II- Segunda escucha 

Escoge la respuesta correcta :

Manuela tiene :

El pelo castaño – el pelo moreno – el pelo canoso

Manuela es :

Gorda - flaca – ni gorda ni flaca

Manuela viste un traje :

Blanco – oscuro – de colores

  1. Tercera escucha

Subraya la respuesta correcta  :

A Manuela le gusta :

El fútbol – escuchar – cocinar – ponerse colonia –pintar - peinarse – escribir – cocinar – cantar - consolar

A Manuela le gustan :

Los perfumes – los videojuegos- las películas de aventura – los caramelos – las canciones de Rap .

A partir de lo que sabes deduce como es Manuela :

Es ………

  • coquetona :

  • golosa :

  • caprichosa :

  • graciosa :

  • protectora :

  • generosa :

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