Note aux enseignants sur le Portfolio Le portfolio ou cahier d’histoire des arts Ce que disent les textes officiels : Le cahier personnel d'histoire des arts «matérialise de façon claire,





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Note aux enseignants sur le Portfolio
Le portfolio ou cahier d’histoire des arts

Ce que disent les textes officiels :

"Le cahier personnel d'histoire des arts « matérialise de façon claire, continue et personnelle le parcours suivi en histoires des arts tout au long de la scolarité »

A chacun des trois niveaux (École, Collège, Lycée), l’élève garde mémoire de son parcours dans un “cahier personnel d’histoire des arts”. A cette occasion, il met en œuvre ses compétences dans le domaine des TICE, utilise diverses technologies numériques et consulte les nombreux sites consacrés aux arts. Illustré, annoté et commenté par lui, ce cahier personnel est visé par le (ou les) professeur(s) ayant assuré l’enseignement de l’histoire des arts. Il permet le dialogue entre l’élève et les enseignants et les différents enseignants eux-mêmes."

* encart du BO n°32 du 28 août 2008
Nos propositions :

Si le cahier personnel d'histoire des arts est d’abord un outil mémoire de la rencontre sensible avec des œuvres, dans le cadre de l’histoire des arts, on peut aussi l’envisager comme un outil plus global qui permet à l’élève de garder une mémoire de son parcours d’éducation artistique et culturelle associant l’histoire des arts, les traces de ses pratiques (essais et travaux définitifs), des lieux découverts et des apprentissages effectués.

Il peut ainsi devenir un outil d’évaluation et de continuité des apprentissages.
Objectifs. Quels acquis attendus ?

Ce que disent les textes officiels : * encart du BO n°32 du 28 août 2008

"A la fin du cycle 3, l’élève aura étudié un certain nombre d’œuvres relevant de la liste de référence et appartenant aux six grands domaines artistiques et à chacune des périodes historiques. Ce faisant, l’élève aura acquis, en liaison avec le socle, des connaissances, des capacités et des attitudes.
Des connaissances 

L'élève connaît :

- des formes d'expression(1), des matériaux, techniques et outils, un premier vocabulaire spécifique.

- des œuvres d'art appartenant aux différents domaines artistiques.

- des grands repères historiques
Des capacités

L'élève doit être capable :

- de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d'œuvres d'art.

- d'utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres avec l'aide des enseignants

- d'identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l'auteur et l'époque à laquelle cette œuvre a été créée.

- d'échanger des impressions dans un esprit de dialogue.
Des attitudes

Elles impliquent :

- curiosité et créativité artistique

- initiation au dialogue et à l'échange

- une première découverte de la diversité culturelle des arts et des hommes. "


ARTS DU SPECTACLE VIVANT : Théâtre, Chorégraphie, Cirque, Marionnettes

ARTS VISUELS : Arts plastiques, Cinéma, Photographie, Design, Arts numériques

ARTS DE L’ESPACE : Architecture, Arts des jardins, Urbanisme

ARTS DU SON : Musique, Chanson

ARTS DU LANGAGE : Littérature, Poésie

ARTS DU QUOTIDIEN : Objets d’art, Mobiliers, Bijoux



Fiche Portfolio

Généralités sur les fiches proposées pour le Portfolio élève




Présentation générale des fiches mémoires

Domaine

(arts visuels, arts du son….)

Champ artistique / Forme d’expression (peinture, musique, …)

Œuvre

L’idée est de garder en mémoire une œuvre représentative du réseau des œuvres abordées au cours du projet, de la séquence…

(on insérera une photo de l’œuvre ou un lien hypertexte vers un extrait sonore)

taille de la photo

maxi 5 cm de large

(cf fiche sur les droits d’auteurs)

Auteur :

Titre de l’œuvre :

Date de création :

Genre :
(pour les arts plastiques)

Dimensions :

Technique :

Lieu de conservation (localisation géographique) :

Artiste

(photo maxi 5cm large)

Fiche d’identité de l’artiste

Biographie

Mes impressions / Ce qui m’a touché




Ce que j’ai appris sur l’œuvre

(1) se reporter au glossaire




(Il ne s’agira pas de traiter de tous ces points)
Sur le genre :

Sur le mouvement artistique ou le style :
Sur la technique :

Sur la composition :
Sur le contexte de création de l’œuvre (l’histoire de l’œuvre, de l’artiste, du mouvement artistique etc.) :

Sur le sens de l’œuvre, ce qu’elle raconte (peut-être une note d’auteur)

Vocabulaire


Une sélection simple de mots que l’élève pourra et devra retenir (et qui lui servira à parler des œuvres > cf. évaluations socle commun).


Liens avec d’autres œuvres que j’ai rencontrees


Autres œuvres qui ont été mises en réseau et les critères qui ont permis de les relier.

Ex : Réseau sur la même époque, même genre, même structure, même forme d’expression, mais aussi réseau avec d’autres domaines artistiques (une peinture > une œuvre de littérature > une musique).

  • Possibilité de mettre dans cette cellule le nom de ces œuvres ou de placer des petites vignettes images

pratique artistique > ce que nous avons fait autour du réseau d’œuvres




 Il s’agit ici de permettre aux élèves une meilleure compréhension et appropriation de cette œuvre, inscrite dans un réseau, par une mise en situation de productions artistiques.

Exemple : en musique : un dialogue entre un orchestre et un soliste.
La pratique peut être liée à une problématique liée à l’œuvre ou au réseau d’œuvres (ex. en peinture : autour d’une technique, d’un motif, d’un genre…).
Faire un compte-rendu (global ou des étapes) de la pratique, l’illustrer par des photos des productions d’élèves (possibilité de mettre en liens hypertextes des enregistrements sons ou vidéos, un diaporama ou de joindre un CD).
NB : On évitera une systématisation : une œuvre = une pratique

Proposition de lexique (affinée dans le cadre d’échanges d’enseignants d’écoles et de collèges lors de stages de liaisons).

NB : En couleur, le lexique qui peut être attendu par des élèves entrant en 6ème.


A l’école primaire, nous proposons aux enseignants de fournir aux élèves un lexique simple portant sur :

- le genre et/ou le style des œuvres : ces caractéristiques peuvent être différentes suivant les domaines (voir tableau de propositions fournies ci-dessous). La comparaison et la confrontation d’œuvres (corpus) permettront aux élèves de dégager ces caractéristiques formelles (notamment le style, qui sera abordé en référence à la période historique).

Pour les aspects liés à la technique, le lexique sera abordé en liaison étroite avec une pratique.




(1) Caractéristiques formelles proposées (genre, style et/ou mouvements)

(2) Eléments portant sur la technique, les matériaux  à aborder dans le cadre d’une pratique

ARTS PLASTIQUES

Peinture

Permettre par le tri et la comparaison d’œuvres, d’identifier et de donner du sens aux aspects formels suivants :

- Catégories : peinture figurative / abstraite

- Genres : Paysage (et marines) – Portrait (et autoportrait) - Peinture d’Histoire (scène historique, religieuse, biblique, mythologique) – Scène de genre (scène de la vie quotidienne) - Nature morte

- Style (difficile) : Les styles ou mouvements seront abordés en référence, notamment, au contexte historique et naturellement au mode de traitement du sujet (classique, impressionniste, réaliste, romantique, cubisme, …)

Technique liée au médium : peinture à l’eau (gouache et aquarelle), peinture à l'huile, peinture à l’œuf, pastel gras et sec, crayon, fusain, sanguine, collage,…

Outils : pinceaux, brosse, couteau,…

Composition : lignes, perspective (hiérarchique, aérienne, linéaire, cubiste), géométrie, lumière, plans (premier, arrière), couleur, …

Supports : sur toile, sur bois, sur papier…

Photographie

Paysage, portrait, scène (notion de plans voir technique, plus loin)

Point de vue - Plan (ensemble, moyen, rapproché, gros plan) - Premier plan, deuxième plan, … arrière-plan - Champ, hors-champ, profondeur de champ

Angle de prise de vue : normal, plongée, contre-plongée

Noir et blanc, couleur, ombre, lumière,

Dessin




Crayon, fusain, sanguine, stylo, pastel (gras et sec)

Gravure







Sculpture










CINEMA

Il est assez difficile de classer les genres au cinéma (des interpénétrations de genres s’opèrent). Pour rester assez simple, on peut parvenir à cette classification :

Comique (et burlesque), dramatique, historique, policier, western, comédie musicale, fantastique, science-fiction, cinéma d’animation (dont dessin animé), documentaire (mais la frontière avec la fiction n’existe pas réellement).

Cinéma d’animation : matières animées (dessins, pâte à modeler, origami, sable, …),

Les plans (voir photo) : plan d’ensemble, plan moyen, plan rapproché, gros plan,

Champ et hors-champ

Le montage, la bande son (…)




MUSIQUE

Styles ou genres : Chanson, musique instrumentale, opéra, ballet, messe (musique religieuse), jazz, musique contemporaine, musique de film, musique traditionnelle et musiques actuelles (hip-hop, rap…)

Types de formations : Orchestre (pour aller plus loin : orchestre symphonique, de chambre, d’harmonie, de jazz, de rock, bagad, fanfare, …), chœur, petites formations (duo, trio), soliste (chanteur ou instrument)



Timbres dominants / matériaux sonores : Voix (grave ou aigüe, homme ou femme), instruments (savoir distinguer les grandes familles d’instruments)

Paramètres musicaux :

Nuances : forte (fort), piano (doux)…

Tempo (vitesse) : lent, rapide




ARCHITECTURE

Civil / Militaire / religieux

Roman, gothique, médiéval, renaissance, baroque, classique

Matériaux, nom d’éléments architecturaux simples




DANSE

Chaque style de danse fait référence à une partie de l’Histoire :

- danses à vivre : de salon, urbaines, traditionnelles

- danses à voir : classique, néo-classique, contemporaine, jazz, buto, claquettes, africaine, indienne







LITTERATURE

Roman, poème, bandes dessinées, nouvelle, conte, théâtre, documentaire







DSDEN Orne - CPD Culture humaniste – revu en octobre 2014

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