Repères de progressivité linguistique Anglais cycle 4





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Repères de progressivité linguistique Anglais cycle 4

Sommaire :

  • Écouter et comprendre

  • Lire et comprendre

  • Réagir et dialoguer

  • Parler en continu

  • Écrire et réagir à l’écrit



Écouter et comprendre

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :

L’élève est capable de comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur lui-même, sa famille et son environnement immédiat (notamment scolaire).

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

L’élève est capable de comprendre une intervention brève si elle est claire et simple.

Connaissances et compétences associées

Approches culturelles, exemples de situations et d’activités

Formulations

Comprendre l’ensemble des consignes utilisées en classe.

L'impératif

Les modaux : « can, must, may, might, should »

Valeur modale de « Be »

• Repérage du schéma intonatif : identification de la valeur expressive de l'intonation

Comparaison de systèmes scolaires.

Vie de classe, matériel et activités scolaires.

Codes socio-culturels et dimen­sions géographiques et historiques. Graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Activités scolaires et extra scolaires. Découverte du monde du travail. Fiches métier.

Voyages scolaires, touristiques.

Inclusion et exclusion.

Modes de vie, tradition, histoire et institutions.

Stand up! Come here! Shut the door!

Could you switch on / off the light please! Could you repeat, please?

Take out your books / copy books... Look it up in your copybook / text book! Speak up, please! Hurry up! Raise your hand / Put your hand up!

Why don’t we listen again? / Would you like to listen again?

Come on! You can do better than that! Let’s do it again!

Let’s talk about what we did last time.

Let me see what you did.

Do you agree (with...)?

You’re allowed to ... Don’t (speak French...) / You mustn’t.

You’re not allowed to ... Chewing gum is forbidden…

Hands up /down!

I’m sorry Miss / Sir I’m late!

Hurry (up)! Go and sit down!

Stop shouting, will you?

Be quiet.

Sit down.

Could you, please, stop that noise / talking?

Let’s do that, shall we? / Let’s… / Shall we…?

You can't use a dictionary.

Make sure you write your name on the sheet.

You are expected to do this exercise in 10 minutes.

Any questions so far?

Time is up!

Cut out this picture and stick it in / into your copybooks.

Try to take notes while listening.

Write that down in your rough books.

I asked you to do some research for me. I want you to tell me what you found.

Suivre les instructions données.

« Have to »

La modalité et les équivalents

« Be going to » et sa contraction phonologique : « gonna »

Les phonèmes longs et courts

• « Had Better »

Repères historiques et géogra­phiques.

Webquests, visites virtuelles.

Patrimoine historique et architec­tural.

Visite des lieux touristiques et musées.

Codes socio-culturels.

Formules de politesse.

Voyages scolaires, touristiques.

Repères historiques et géogra­phiques.

Patrimoine historique et architec­tural.

Turn on your computer / the screen.

To open this file, you must enter your password. It may take a few seconds. You may have to wait.

Click on the button.

Don’t forget to turn off the printer.

Put it in italics / in bold.

Off we go!

No need to rush!

Be careful!

Listen to the guide.

You'd better be on time.

Don't stay on your own.

Watch out and look left and right before crossing the street.

Mind the gap!

Make yourself at home.

If you need anything, just ask.

Don't be shy!

Enjoy your meal.

Yes please / No thank you

Read your schedule. What are we doing today?

We are going to visit The British Museum. What are you going to see there?

Before the visit starts, keep in mind that you are not allowed to take photos and you have to be very quiet inside the rooms.

It is also forbidden to drink or eat

Comprendre des mots familiers et des expressions courantes.

Structures interrogative et excla­mative

Structures négatives

Présent simple

Présent V-ing

Passé Expression de l'avenir

Les déterminants

• Repérage du noyau tonique • Réduction vocaliques

Codes socio-culturels.

Voyages scolaires et touristiques.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Modes de vie, tradition, histoire et institutions.

La diversité au sein d’une même aire linguistique.

You’re listening to Radio 4 / watching CNN…

Thank you so much for joining us.

Here’s the news.

Our main headlines…

Damien Williams reports from… / Live from… / The latest from…

We will be following Colin's trip to Cape Town.

He's planning to drive through Eu­rope next month.

Visit our website at www.com/co.uk

Find out more by logging onto…

If you’d like more information …

Send us your comments.

E-mail us now.

We’ll be right back.

Until then…

Coming up soon / in part two…

Hello! Hi! Good Morning! Good After­noon! Good evening! Good night!

How are you? How are you doing? Nice to meet you (too) / Pleasure to meet you.

Would you like...?

How about....?

Yes, please / No thank you

Thanks / Cheers

Talk to you later / soon / tomorrow

See you later / on Monday …

Have a nice day / weekend!

Good bye! Bye-bye!

Suivre le fil d'une histoire simple (contes, légendes).

Prétérit simple

Marqueurs temporels

« Until »

• « Ago »

Comparaison de systèmes scolaires.

Codes socio-culturels et dimen­sions géographiques et historiques. Graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Les langages artistiques et leurs interactions.

Art et société.

Activités scolaires et extra scolaires. Découverte du monde du travail. Fiches métier.

Présence des langues dans l’en­vironnement proche et dans les parcours familiaux.

Voyages scolaires, touristiques.

Exil, migration et émigration.

L’imaginaire, le rêve, le fantastique, le merveilleux.

Voyages dans l’espace et dans le temps.

Repères historiques et géogra­phiques. Patrimoine historique et archi­tectural. Inclusion et exclusion. Modes de vie, tradition, histoire et institutions. La diversité au sein d’une même aire linguistique.


Last year/ Two years ago, I took part in a French exchange and while I was there, I worked for a week in a primary school. I noticed quite a lot of differences between French and English primary schools. French children tend to start a lot younger in the maternelle. English children don't normally start until they're 4 or 5 years old.

Another big difference was the fact that they don't wear uniforms whe­reas the majority of English pupils do have to wear uniforms. Also… Not a lot of languages are taught at pri­mary schools whereas these French children I worked with started English at the age of about 6, which I thought was quite impressive

Identifier le sujet d'un message oral de courte durée.

Prétérit simple

Prétérit V-ing

Marqueurs Temporel

• Réalisation phonétique -ed

Comparaison de systèmes scolaires.

Codes socio-culturels et dimen­sions géographiques et historiques. Graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Les langages artistiques et leurs interactions.

Art et société.

Activités scolaires et extra scolaires. Découverte du monde du travail. Fiches métier.

Présence des langues dans l’en­vironnement proche et dans les parcours familiaux.

Voyages scolaires, touristiques.

Exil, migration et émigration.

L’imaginaire, le rêve, le fantastique, le merveilleux.

Voyages dans l’espace et dans le temps.

Repères historiques et géogra­phiques.

Patrimoine historique et architec­tural.

Inclusion et exclusion.

Modes de vie, tradition, histoire et institutions.

La diversité au sein d’une même aire linguistique.

During WWI, people were suffering in Europe so they decided to travel to the USA in order to find a better life. But after they arrived, they had a lot of trouble to integrate.

In May 1980, Mount St Helen erup­ted… In the hours after the erup­tion… While the media were sprea­ding the news, families ran away only to find a devastated landscape when they returned.

Comprendre et extraire l'informa­tion essentielle d'un message oral de courte durée.

Présent

Prétérit

Marqueurs temporels Déterminants

• Valeur de « Be » + V-ing

Comparaison de systèmes scolaires.

Codes socio-culturels et dimen­sions géographiques et historiques. Graphiques, schémas, cartes, logos, tableaux.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Les langages artistiques et leurs interactions.

Art et société.

Activités scolaires et extra scolaires. Découverte du monde du travail. Fiches métier.

Présence des langues dans l’en­vironnement proche et dans les parcours familiaux.

Voyages scolaires, touristiques.

Exil, migration et émigration.

L’imaginaire, le rêve, le fantastique, le merveilleux.

Voyages dans l’espace et dans le temps.


The universe probably started with a gigantic explosion. (…) By the 17th century, scientists realized that the Sun, not the Earth, was at the centre of the Universe.

Lots of schools in England take part in fund-raising for charities. Our partner school is organizing a sponsored walk next weekend. The pupils are hoping to raise money for the local hospital.

Barack Obama was the first black president ever elected in the USA. He is American and he has Kenyan origins. He grew up in Hawaii but studied Law in Chicago. He was an excellent student and soon became a lawyer. He married Michelle when he was in Chicago and together they had two daughters. After, he won the election, his family adopted a dog because it is a tradition to have a dog when you are president and live in the White House.

Lire et comprendre

ATTENDUS DE FIN DE CYCLE

Niveau A1 (niveau introductif ou de découverte) :

L'élève est capable de comprendre des mots familiers et des phrases très simples.

Niveau A2 (niveau intermédiaire) :

L'élève est capable de comprendre des textes courts et simples.

Connaissances et compétences associées

Approches culturelles, exemples de situations et d’activités

Formulations

Comprendre des textes courts et simples (consignes, correspon­dance, poésie, recette, texte infor­matif, texte de fiction) accompagnés d'un document visuel, en s'appuyant sur des éléments connus.

Présent simple

Nominalisation du verbe

Les pronoms personnels « Have » + V-en Génitif

Composition des adjectifs

Superlatifs Détermination

Passif Adverbes de lieux

Prépositions « Be able to »

Subordonnées relatives

« When » + Présent Prétérit simple

« Be » au passé + V-ing

Adjectifs numéraux Ordinaux et cardinaux

Lien phonie-graphie

Morpho-syntaxe

Allongement des voyelles suivies d'un « r »

Lettres muettes : h et wh

« After » = V-ing

« For » (durée)

« Too much/ Enough »

Les diphtongues

• Les paires minimales

Codes socio-culturels.

Média, modes de communication, réseaux sociaux, publicité.

Arts et société.

Systèmes scolaires.

Voyages scolaires et touristiques.

Correspondances.

Repères historiques et géogra­phiques.

Présentation d'un monument ou d'un personnage.

Activités scolaires et extra-scolaires.

Les petits boulots et la vie associa­tive.

Inclusion et exclusion.

Exil, migration, immigration.

Les langues dans l'environnement familial.

Jane Eyre is a novel which was written in the nineteenth century by Charlotte Brontë. Jane is a poor orphan… You know, her parents are dead… er… So she lives with her aunt. She’s wealthy… she’s got a lot of money, but she’s cruel.

Um… Kenya is a country of Central East Africa. It’s more than twice the size of Britain; it’s a very big...You know… It’s a vast country. The poo­rest people in the city live in … you know… uh… shanty towns. I mean… most of them live in slums. Well, that’s it really.

The day before yesterday, I got a call from my Australian friend. We hadn’t spoken for two years.

He was born in Brisbane. His family moved to New South Wales when he was ten.

After finishing university in Sydney, he decided to become a writer.

Notting Hill is in West London. Every year, on the last weekend of August, the streets are full of people for the Carnival. There is a parade and people dance to the traditional music of the Caribbean.

What I mean is school trips are a great way to learn and have a laugh at the same time.

Last year, we spent a week in En­gland. On the Sunday, my host family took me to the London Dungeon. As I had crutches, we didn’t have to wait. So everybody was happy

Let me explain… Christmas here is always about 30° Celsius because Australia is in the Southern Hemis­phere and the seasons are opposite to those in the Northern Hemis­phere.... That’s why we always use plastic Christmas trees!

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