Ce projet annuel a été réalisé par Mme armani, certifiée de Lettres Modernes, pour ses élèves





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date de publication27.04.2017
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Ce projet annuel a été réalisé par Mme ARMANI, certifiée de Lettres Modernes, pour ses élèves

de 3ème du Collège Mallarmé de Marseille

Projet annuel 3° Interdisciplinarité / séances de révisions rapides (Fiche + exercices)


Séquences et objectifs

Supports

Lecture

Langue

Ecrit

Oral


Séquence 1 :
Lire une nouvelle

-Séquence diagnostique : Révisions des acquis antérieurs

-S’initier à l’argumentation
Œuvre intégrale


Lecture analytique : Matéo Facone, Prosper Mérimée
Lecture cursive : Aux champs, Guy de Maupassant

ou Tamango de Mérimée
Lecture de l’image : La 1ère de couverture de M. Falcone



-Hypothèses de lecture à partir de la 1ère de couverture

-Le cadre du récit

-le dialogue Fortunato /Gamba

-Le portrait de M. Falcone

-Approche des techniques argumentatives

-Dégager les caractéristiques de la nouvelle


-Les classes grammaticales

-Le nom et ses expansions

-la structure du récit

-Les formes de discours

-le dialogue dans le récit :discours direct

-Les temps du récit

-emploi du pronom « on »

-Le point de vue


-Rédaction des hypothèses de lecture après avoir lu le début et la fin de la nouvelle

-Rédiger un texte où vous accusez/défendez M. Falcone

-Prise de note sur le débat en vue du plaidoyer ou du réquisitoire



-Débat : « Matéo a-t-il eu raison de tuer son fils ? » rechercher collective d’arguments

-Mise en scène du jugement de Matéo à partir des productions écrites


Séquence 2 :
Argumenter : approche d’un type de discours à travers différents genres
-Identifier les caractéristiques formelles et les visées du discours argumentatif

-L’organisation du texte argumentatif

-Produire un texte argumentatif
Groupement de textes



Lecture analytique :
- Deux Graines de cacao, Evelyne Brisou-Pellen

-Le Racisme expliqué à ma fille, Tahar Ben Jelloun

-Le jeans bleu mais pas vert, Science et Vie Junior, Perrine Vennetier

-Le Dernier Jour d’un condamné, Victor Hugo

Lecture de l’image :

-Affiche de l’UNICEF

-Dessins de Plantu
Lecture cursive :

Le dernier jour d’un condamné à mort, Victor Hugo

-ou Claude Gueux, Victor Hugo


Reconnaître une situation d’argumentation

-Distinguer explication et argumentation

-Dénoncer par l’image

-Repérer le fonctionnement de l’argumentation

-Analyser la visée d’un texte

-Organiser son argumentation

-Identifier thème, thèse, arguments, exemples


-Le présent de l’indicatif (conjugaison et valeurs)

-Les connecteurs logiques

-La modalisation

- récit/discours



-Prise de note pour mémoriser des contenus

-Rédiger un paragraphe argumentatif à partir d’une thèse

-Produire un discours argumentatif

-Résumer un texte pour en faire ressortir l’idée centrale


-Prendre position sur l’exploitation des enfants dans certaines parties du monde



Séquence 3 :
La poésie : engagement et lyrisme

-Reconnaître diverses formes poétiques

-Distinguer l’expression du

lyrisme et celle de l’engagement
Groupement de textes


Lecture analytique :
-Extrait de Mélancholia de V. Hugo

-Le dormeur du val, A. Rimbaud

-Barbara, Prévert // musique

-Le Pont Mirabeau, Guillaume Apollinaire

-Une odeur nocturne, Léon-Paul Fargue

Lecture cursive :

-Souvenir de la nuit du 4, V. Hugo

-ou Le joujou du pauvre de Baudelaire



-Différencier dénonciation implicite et explicite

-Analyser différentes formes poétiques : le poème en prose, le sonnet, vers libre

-L’engagement social/politique

-Histoire et engagement

-Le lyrisme


-Les principales fonctions dans la phrase

-Versification

-Figures de style

-Impératif

-Le vocabulaire des sentiments

- Coordination, juxtaposition, subordination




-Rédiger un poème en vers libres commençant par « Rappelle-toi »


-Récitation

-Ecoute de la version musicale de Barbara


Séquence 4 :
L‘autobiographie

- lire un texte autobiographique

-Comprendre ses différents enjeux

-Etudier une adaptation cinématographique
Œuvre intégrale

+ groupement de textes


Lecture analytique :

-L’Ami retrouvé, Fred Uhlman + le film de J. Schatzberg
Lecture cursive : ( 4 extraits au choix)

-Les Confessions Rousseau

-La vie de Henry Brulard, Stendhal 

-C’est moi qui souligne, Nina Berberova

-Journal et lettres de prison, Boris Vildé

-L’écriture ou la Vie, Jorge Semprun

-Antimémoires, André Malraux

-Je naquis au Havre un 21 février, Raymond Queneau
Lecture de l’image :

-Autoportraits

-Film L’Ami retrouvé



-Analyser le processus de l’autoportrait à l’autobiographie

-Définir l’autobiographie et ses différentes formes

-Dimension argumentative de l’autobiographie : les formes de justification

-Le projet autobiographique

-Etudier un poème autobiographique

-Repérer la subjectivité


-Le passé composé

-Les propositions subordonnées

-L’aspect grammatical et lexical // temps simple-temps composé

-Les paroles rapportées


-Rédiger dans son journal intime une journée marquante

-Ecrire un récit autobiographique au travers d’une lettre

- Autofiction : Mettez vous dans la peau d’un objet (un traversin rempli de larmes, la poupée d’une petite fille, une fourchette, un stylo …)






Séquence 5 :

Etudier un roman épistolaire
-Dégager les particularités du récit épistolaire

-Replacer une œuvre dans

son contexte historique

Œuvre intégrale


Lecture analytique :

Inconnu à cette adresse, Kressmann Taylor

Lecture cursive :

-Matin Brun, Franck Pavloff
Lecture de l’image :

-Caricature d’Hitler // arts plastiques


-Situer une œuvre dans son contexte historique

-Les codes de la lettre

-Dégager les particularités du récit épistolaire
-Justifier l’injustifiable > le cynisme d’un personnage

-La stratégie de Max

-La chute


-Le vocabulaire de l’opinion -Le futur/ Le conditionnel

-La chronologie dans le récit

-Les rapports logiques


-Ecrire la lettre que Griselle aurait pu écrire à son frère avant son exécution.
-Ecrire un texte argumentatif sur la force de l‘amitié et sur ses limites
//en commun avec Histoire

Ecrire un roman épistolaire:

-Ecriture collective de la trame (mise au point du nombre de lettres (10 ?), leur thème, profil des personnages)

-Lieu : l’URSS stalinienne ou guerre d’Algérie (voir lettres entre 1 français / 1 algérien)

-Chaque lettre est donnée à rédiger à 2 élèves.



-Ecoute de l’enregistrement de Matin Brun par J. Donnaffé et D. Podalydès

// arts plastiques (couverture CD de E. Billal)


Séquence 6 :
Etudier un drame romantique

-La multiplicité des registres de la pièce
Œuvre intégrale


Lecture analytique :

Cyrano de Bergerac, E. Rostand
Lecture de l’image :

Film Cyrano de Bergerac

Par J.P. Rappeneau


-Analyser une scène d’exposition

-Etude des portraits des personnages

-La tirade argumentative

-L’ énonciation

-Identifier les registres héroï- comique, lyrique, pathétique, épique
-Les caractéristiques du drame romantique


-Le subjonctif

-Types de phrases

-Vocabulaire du genre dramatique

-Figures de style


-A partir de l’image d’une caricature de V. Hugo par Daumier, décrivez ce front en variant le style


-Jouer une scène

-Apprendre la tirade de Cyrano


Séquence 7 :

Lire un récit argumentatif

-Etudier une fable satirique

-Analyser des procédés de dénonciation
Œuvre intégrale


Lecture analytique :

La ferme des animaux, G. Orwell // histoire
Lecture cursive :

Le Meilleur des mondes d’Aldous Huxley

Lecture de l’image :

Fiesta Pig d’Andy Warhol


-Analyser la naissance d’une idéologie

-L’animalité

-Les stratégies argumentatives

-Le rire pour dénoncer

-Comprendre l’avènement et les mécanismes d’un système totalitaire

-Analyser la critique de l’homme et de la société à travers la métamorphose des animaux



-voix active/voix passive

-Récapitulatif des différents temps

-Vocabulaire abstrait / L’homme et la société


-Ecrire une fable satirique


-Simulation d’un procès

- Ou organisation d’une table ronde autour de l’oeuvre étudiée en lecture analytique ou cursive


Séquence 8 :

Semaine de la Presse


















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