Atelier 1 : lecture à haute voix





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titreAtelier 1 : lecture à haute voix
date de publication23.04.2017
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Atelier 1 :

lecture à haute voix

Français

Cycle 2

Connaissances et compétences

associées

  • LANGAGE ORAL

Écouter pour comprendre des messages oraux (adressés par un adulte ou par des pairs) ou des textes lus par un adulte (lien avec la lecture)

Maintien d’une attention orientée en

fonction du but.

Repérage et mémorisation des informations importantes ; enchainement mental de ces informations.

Dire pour être entendu et compris, en

situation d’adresse à un auditoire ou de présentation de textes (lien avec la lecture)

Lecture (en situation de mise en voix de

textes).

  • LECTURE ET COMPREHENSION DE L’ECRIT

Identifier des mots de manière de

plus en plus aisée (lien avec l’écriture :

décodage associé à l’encodage)

-Discrimination auditive fine et analyse

des constituants des mots (conscience

phonologique).

-Discrimination visuelle et connaissance des lettres.

-Correspondances graphophonologiques ; combinatoire (construction des syllabes simples et complexes).

-Mémorisation des composantes du code.

Exemples de situations, d’activités

et d’outils pour l’élève

Activités requérant l’écoute attentive de messages ou de consignes adressées par un adulte ou par un pair.

Audition de textes lus, d’explications ou

d’informations données par un adulte.

Jeux sur le volume de la voix, la tonalité, le débit, notamment pour préparer la mise en voix de textes (expression des émotions en particulier).

Préparation d’une lecture à voix haute.

Enregistrement et écoute ou visionnement de sa propre prestation ou d’autres prestations.

Manipulations et jeux permettant de travailler sur l’identification et la discrimination des phonèmes.

Copie de mots et, surtout, encodage de mots construits avec les éléments du code appris.

Activités nombreuses et fréquentes sur le

code : exercices, « jeux », notamment avec des outils numériques, permettant de fixer des correspondances, d’accélérer les processus d’association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots.

-Mémorisation de mots fréquents (notamment en situation scolaire) et irréguliers.

Utilisation des manuels ou/et des outils élaborés par la classe, notamment comme aides pour

écrire.

Cycle 3

  • LANGAGE ORAL

Connaissances et compétences

associées

Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu

Attention portée aux éléments vocaux et gestuels lors de l’audition d’un texte ou d’un message (segmentation, accentuation, intonation, discrimination entre des sonorités proches…) et repérage de leurs effets.

Maintien d’une attention orientée en fonction du but.

Identification et mémorisation des informations importantes, enchainements et mise en relation de ces informations ainsi que des informations implicites.

Parler en prenant en compte son auditoire

pour oraliser une œuvre de la littérature orale ou écrite ;

  • LECTURE ET COMPREHENSION DE L’ECRIT

Connaissances et compétences

associées

Renforcer la fluidité de la lecture

-Mémorisation de mots fréquents et irréguliers.

-Mise en œuvre efficace et rapide du décodage.

-Prise en compte des groupes syntaxiques

(groupes de mots avec une unité de sens), des marques de ponctuation.

Comprendre un texte littéraire et l’interpréter

Mise en voix d’un texte après préparation.

Exemples de situations, d’activités

et d’outils pour l’élève

Pratique de jeux d’écoute (pour réagir, pour comprendre, etc.).

Écoute à partir de supports variés (textes

lus, messages audio, documents vidéo, leçon magistrale) et dans des situations diverses (écouter un récit, un poème pour apprendre à élaborer des représentations mentales, développer sa sensibilité à la langue [...]

Utilisation d’enregistrements numériques,

de logiciels dédiés pour travailler sur le son, entendre et réentendre un propos, une lecture, une émission.

Apprentissage de techniques pour raconter,

entrainement à raconter des histoires (en groupe ou au moyen d’enregistrements numériques).

Travail de préparation de textes à lire ou à dire de mémoire.

Enregistrements audio ou vidéo pour analyser et améliorer les prestations.

Pour les élèves qui ont encore des difficultés de décodage, activités spécifiques sur les graphèmes et phonèmes identifiés comme posant problème.

Entrainement à la lecture à haute voix : lecture et relecture, lecture par groupe de mots.

Utilisation d’enregistrements pour s’entrainer et s’écouter.

[...] mises en voix avec justification des choix.

Écoute de textes littéraires lus ou racontés, de différents genres (contes, romans, nouvelles, théâtre, poésie), en intégralité ou en extraits.

organisation

Durée de l’atelier : 45 minutes

5 min de mise en route/installation, 30 minutes sur la tâche, 10 min pour synthétiser, faire un retour à l’écrit (ou à l’oral avec l’adulte) sur le travail effectué.

Qui ?

2 élèves (autonomie)

2 élèves (autonomie)

2 élèves avec un AVS

Où ?

Salle arts plastiques (bureau de l’ordi)

Salle de classe (derrière le tableau blanc)

Salle ASH

Quoi ?

Ecoute de l’enregistrement d’un texte

lu par un adulte expert

Enregistrement d’un texte (un qui enregistre, un qui lit, puis inversion)

Lecture à haute voix

avec différents supports

Matériel

Carnet de lecteur

Un poste audio + 2 casques

Un CD ou une clé USB

Microphone Enregistreur - Clé USB (Didier) ou Dictaphone sur la tablette

Listes infernales, textes de fluence, jeux de lecture (Interpré’tons)...

Tâche

Ecouter puis écrire pour son avis et repérer les stratégies.

S’enregistrer puis s’écouter, s’auto-évaluer (grille fournie)

Lire à haute voix

PRogrammation

Quelles activités pour chacun ?




Ecoute de l’enregistrement d’un texte (ou un extrait)

Enregistrement d’un texte

Lecture à haute voix


Période 1

HANS CHRISTIAN ANDERSEN

Le vilain petit canard

Raconté par Jacques Bonnaffé

CD audio. Durée : 25 mn

Choix de l’extrait d’un texte lu en classe

CE : environ 5 lignes

CM : environ 10 lignes

Listes infernales

puis Lecture d’un extrait de texte sur un ouvrage en cours de lecture

Période 2

Une histoire d’Ulysse

Raconté par JP Vernant

Fichier MP3. Durée : 29 mn

(on choisira une partie)

Choix de l’extrait d’un texte lu en classe

CE : environ 8 lignes

CM : environ 12 lignes

Listes infernales

puis Lecture d’un extrait de texte sur un ouvrage en cours de lecture

Période 3

JEAN GIONO

L’homme qui plantait des arbres

par Philippe Noiret. Durée : 30 mn (on choisira une partie)

Choix de l’extrait d’un texte lu en classe

CE : environ 10 lignes

CM : environ 15 lignes

Texte de fluence

puis Lecture d’un extrait de texte sur un ouvrage en cours de lecture

Période 4

PROSPER MERIMEE

Le joueur de flûte de Hamelin

par René Depasse.Durée : 5 mn

puis Virelangues à répéter

(environ 15 min)

Choix de l’extrait d’un texte lu en classe

CE : environ 12 lignes

CM : environ 18 lignes

Texte de fluence

puis Lecture d’un extrait de texte sur un ouvrage en cours de lecture

Période 5

Sélection de poèmes étudiés et /ou célèbres interprétés différemment

Ecoute d’enregistrements de textes lus par des élèves de la classe.

Choix de l’extrait d’un texte lu en classe

CE : environ 15 lignes

CM : environ 20 lignes

Texte de fluence

puis Jeu interprét’tons et/ou Dixit

EVALUATION

L’évaluation sur les lectures lues ou enregistrées sera faite indirectement, en écoutant les élèves lors du cercle de lecture. On évaluera le travail d’écoute à partir du carnet de lecteur et des traces laissées par les élèves.

L’évaluation sur les listes infernales et la fluence sera faite selon un score à faire relever par l’adulte.

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