Une notion centrale : l’enrichissement et le perfectionnement du répertoire moteur





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L’ENSEIGNEMENT DE L’EPS DANS LES ÉCOLES PRIMAIRES

Conseils de mise en oeuvre


Équipe EPS de la Charente Maritime

Mai 2004



Mai 2004 1

I. LES PROGRAMMES DE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE 2

A. LES OBJECTIFS DE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE 2

Trois objectifs généraux 3

Une notion centrale : l’enrichissement et le perfectionnement du répertoire moteur 3

B. DEUX DOMAINES QUI CONCERNENT TOUTES LES DISCIPLINES 3

1. Maîtrise du langage et de la langue française. 3

Vivre ensemble et éducation civique. 4

2.1 La formation à la santé et à la sécurité 4

C. ARTICULATION AVEC D’AUTRES CHAMPS DISCIPLINAIRES 6

D. compÉtences et contenus 6

1. Les compétences spécifiques et les A.P.S.A 6

Éléments de réflexions sur les compétences spécifiques 7

II. Accorder effectivement À l'EPS son volume horaire 12

A. La répartition horaire annuelle 12

B. Répartition hebdomadaire 13

III. Planifier les apprentissages des ÉlÈves sur trois ans 15

IV. ÉLABORER LES DIFFÉRENTS NIVEAUX DE PROGRAMMATION 16

V. Recensement des ressources 19

A . Ressources matérielles 19

B. Ressources humaines 20

1. L’équipe d’enseignants 20

2. Les intervenants extérieurs 20

VI. La séance d’EPS 22

A. PrÉsenter le contenu de la sÉance : 22

B. Organiser la classe 22

C. Animer la séance 23

D. Construire les apprentissages 23


I. LES PROGRAMMES DE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

A. LES OBJECTIFS DE L’ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

Trois objectifs généraux



L’enseignement de l’éducation physique et sportive vise, chez tous les élèves, le développement de la personne, et plus précisément :


  • le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites motrices.

  • l’accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence.

  • l’acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé.



Une notion centrale : l’enrichissement et le perfectionnement du répertoire moteur



Le développement de la motricité humaine et des formes de sensibilité qu’elle implique s’appuie sur un répertoire de base, qui se construit dès la petite enfance et se compose d’actions motrices fondamentales :
- les locomotions (ou déplacement ) : marcher, courir, sauter, grimper, rouler,

glisser, …

- les équilibres ( attitudes stabilisées )

- les manipulations : saisir, agiter, tirer, pousser, …

- les projections et réceptions d’objets : lancer, recevoir, …
Ces actions, à la base de tous les gestes se retrouvent, seules ou en combinaison avec d’autres, dans des formes, avec des intentions et des émotions différentes, dans toutes les activités physiques, sportives et artistiques.

En maternelle, les enfants ont construit leur «  répertoire moteur de base » dont les actions ont été progressivement enrichies et diversifiées dans leurs formes et dans leurs conditions de réalisation. Peu à peu, ils ont réussi à en enchaîner deux, parfois trois… et à les réaliser dans des intentions différentes. Au cycle 2, ces actions sont encore perfectionnées, dans leur forme, mais aussi en vitesse d’exécution, en précision, en force. Les enfants deviennent capables d’en enchaîner plusieurs.

Ces actions ne sont pas construites pour elles-mêmes, mais prennent tout leur sens au travers de la pratique des différentes activités physiques, sportives et artistiques, en fonction des buts particuliers poursuivis par l’élève qui les réalise.
B. DEUX DOMAINES QUI CONCERNENT TOUTES LES DISCIPLINES

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