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1Bac pro


Séquence 4

La magie des mots et des images, le pouvoir de l’imaginaire

Durée : 12 h

Objet d’étude du programme : Du côté de l’imaginaire


Questions du programme :

Comment l’imaginaire joue-t-il avec les moyens du langage à l’opposé de sa fonction utilitaire et référentielle ?

Le lecteur d’œuvre de fiction fuit-il la réalité ?


Année scolaire 

2010/2011

Projet didactique et pédagogique :

Cette séquence à dominante expression ( compétence entrer dans l’échange orle et compétence entrer dans l’échange écrit) permettra aux élèves de découvrir que le rêve, l’imaginaire, sont sources de création artistique et que le langage littéraire et pictural sont les matériaux qui permettent à chaque individu de s’exprimer sur le réel. Il s’agit, à travers des jeux d’écriture et de mise en voix, de stimuler l’imaginaire des élèves et en goûtant à la puissance des mots de leur faire découvrir les ressources du langage.

Capacités visées :

  • Interpréter le discours tenu sur le réel à travers le discours sur l’imaginaire.

  • Réaliser une production faisant appel à l’imaginaire.

Connaissances :

- Découvrir un courant littéraire et pictural : le surréalisme.

- Champ linguistique : lexique du rêve, de l’imaginaire.

- Les types de phrases, ponctuation.

Attitudes :

- Etre curieux des représentations variées de la réalité .

Apprentissage visé en vue de la certification intermédiaire : oui

Textes et documents :

Textes :

  • « déclaration du 27 janvier 1925 de Antonin Artaud 

  • Définition du Surréalisme, in André Breton, Manifeste du Surréalisme, 1924

  • « J’ai temps rêvé de toi » de Desnos 1930


Documents iconographiques et film :

  • Dali « Rêve causé par le vol d’une abeille » 1944

  • Film : Extrait Hitchcock « la maison du docteur Edwardes » scène onirique supervisée par Dali(9mn)

  • Publicité à partir du tableau de Magritte « Le conquérant »


Documents certification intermédiaire (texte et tableau): « je rêve que je ne dors pas » Eluard recueil « Donner à voir » 1939 http://pedagogie.ac-toulouse.fr/lyc-francais-pondichery/espaceprofs/sujetbac/bacpondy2003/sujets/1S_ES_francais.htm

Max Ernst, de 1926, intitulé «  La Vierge corrigeant l’enfant Jésus devant trois témoins : André Breton, Paul Eluard et le peintre196 X130 cm, Muséum Ludwig , Cologne. : traces-du-sacre.centrepompidou.fr
Problématique générale : En quoi l’expression des rêves permet-elle de donner au réel une autre dimension ? En quoi, l’onirisme est déterminant dans l’écriture poétique ?


Classe 1ère Bac Pro Alimentation



Objectifs généraux :

- Découvrir un courant littéraire et pictural

  • Réveiller et stimuler l’imagination des élèves par des jeux d’écritures collectives et ludiques

  • Manipuler la langue à la manière des surréalistes : mettre en relation poésie et image

- Réaliser une production collective faisant appel à l’imaginaire

.

Séance (titre ; dominante ; durée ; problématique)



Objectifs

Supports




Stratégie didactique organisation pédagogique


Vérification de l’atteinte des objectifs



Séance 1



Entrer dans la séquence

A la rencontre du rêve et des surréalistes
Etude de la langue : le lexique

Atelier d’écriture
3 heures
En quoi, l’imaginaire des écrivains est-il source de création ?




- Manipuler la langue en utilisant le lexique des surréalistes
- Exprimer ses impressions et ses interprétations sur des rapprochements inédits.

- Réaliser une écriture collective en prenant en compte l’imaginaire de l’autre.
-Contextualiser un mouvement littéraire.



« un poème dadaïste »

 Tristan Tzara
« déclaration du 27 janvier 1925 de Antonin Artaud 
Définition du Surréalisme, in André Breton, Manifeste du Surréalisme, 192’


Activités autour du lexique du rêve :

- Faire rechercher par les élèves le réseau lexical du mot « rêve » synonyme, antonyme…..) à partir de leurs connaissances et des dictionnaires.
Partant du principe de Breton que «la poésie doit être faite par tous, non par un»,, on pourra inviter les élèves à produire des textes en écriture automatique ou leur faire pratiquer certains jeux surréalistes destinés à mettre en valeur l'activité inconsciente de l'esprit et la beauté des images

- Ateliers d’écriture par groupe:

Quatre Jeux d’écriture

«  les  cadavres exquis » utilisant le champ lexical du rêve

Définition à la manière de Queneau sur le modèle des Exercices de style

http://www.cafe.umontreal.ca/cle/nexstyle.html

« un poème dadaïste » Tristan Tzara

Ecriture automatique

Francis Picabia « l’œil Cacodylate » 1921

Collage : Arts appliqués

Mise en voix des textes puis recueillir les réactions des élèves sur l’effet produit
Activités TUIC : Visite du site du centre Pompidou www.centrepompidou.fr dossier l’art surréaliste, collection du musée

 «  un mouvement, une période ». Travail personnel Rechercher l’information à partir d’un questionnaire : Les élèves vont sur le site et définissent à partir des réponses aux questions ce qu’est le courant surréaliste. Choix d’une œuvre picturale et présentation à la classe (Décrire-interpréter et changer de titre) A présenter en fin de séquence ou en accompagnement personnalisé (travailler l’échange orale)
- les élèves devront à partir de l’ensemble de la séance trouver une définition du surréalisme et répondre à la problématique de séance.
Trace écrite : « déclaration du 27 janvier 1925 de Antonin Artaud » et Définition du Surréalisme, in André Breton, Manifeste du Surréalisme, 1924



Réalisation d’un mur d’expression poétique à partir du mot « Rêve » à la manière

des surréalistes

Rendre compte d’une recherche.
Mettre en place la problématique de la séquence et l’ancrer dans l’objet d’étude

Séance 2 


2 heures
Lecture/écriture

Histoire des arts
Comment s’approprier une image déroutante ?


- Exprimer son ressenti.
- Lire un tableau surréaliste.
Rapprocher une œuvre d’une phrase d’écrivain.
Ecrire un poème




Un tableau de Dali « Rêves causé par un vol d’abeille »



Faire exprimer à l’oral les interprétations des élèves à la vue de ce tableau.

Lecture de l’image
En quoi, ce tableau illustre t’il la phrase d’Aragon « il y a toujours un rêve qui veille » ?
A l’écrit : A partir de la lecture de ce tableau, vous écrirez un texte poétique (écriture automatique) dans lequel vous exprimerez vos émotions, vos sentiments à la vue de cette œuvre. (Travail à finaliser à la maison)


Production d’un texte poétique (écriture automatique)

Séance 3


Lecture et Etude de la langue
2 heures

Montrez en quoi la femme est sujet et intercesseur du rêve chez les

surréalistes ?


Lecture analytique d’un texte
Repérer et identifier les types de phrases

Analyser la valeur des temps verbaux

et donner du sens par rapport au poème


Lecture analytique
« J’ai temps rêvé de toi » de Desnos 1930




Lire un poème surréaliste

Reconnaître les types de phrases et les valeurs temps verbaux et expliquer leur utilisation dans ce poème. Analyser et interpréter des procédés d’écriture : alternance entre phrase simple et phrase complexe.



Savoir repérer et analyser les effets des procédés syntaxiques


Séance 4


Evaluation formative
2 heures


Analyser une séquence filmique

Inventer un récit de rêve à partir d’une séquence filmique.

La scène onirique supervisée par Dali dans le film de Hitchcock « la maison du docteur Edwardes » 

Compétences d’écriture

A partir des images de la scène onirique supervisée par Salvador Dali dans le film de Hitchcock « la maison du docteur Edwardes » avec Gregory Peck et Ingrid Bergman, inventez le récit du rêve en respectant le déroulement des images du film. Vous commencerez votre texte par la phrase suivante : "Je ne sais pas exactement dans quelle espèce d'endroit j'étais..."



Raconter un rêve à partir d’une séquence filmique

Séance 5


Lecture d’image
Comment la publicité a utilisé le surréalisme ?

1 heure



Mettre en relation deux Arts
Comprendre comment la publicité a détourné certaines œuvres surréalistes



Affiche publicitaire et œuvres de Magritte

Ex : « Le conquérant»


Rapprocher un tableau surréaliste et une publicité

Comprendre le message publicitaire

Expliquer le montage, sa signification et l’effet recherché.



Reconnaître la technique surréaliste

Séance 6


Entraînement à l’évaluation certificative

1 heures 30


Evaluer les compétences et les connaissances sur l’ensemble de la séquence


« je rêve que je ne dors pas » extrait « Oeuvres complètes » Eluard-

Max Ernst, de 1926, intitulé «  La Vierge corrigeant l’enfant Jésus »

Compétences de lecture

Compétences d’écriture

Répondre à la problématique générale 

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