Cours +extraits d’œuvres, notés *





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date de publication09.01.2017
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Présentation des séquences envisagées pour la classe de 1ESA; année 2016-2017.

Des modifications peuvent survenir en cours d’année quant à l’ordre, aux contenus, aux œuvres et documents…



Objet(s) d’étude principal(aux) :

> Mouvement(s) littéraire(s ), siècle(s) relatif(s)

 Problématique centrale de la séquence

Lectures analytiques

(textes envisagés pour l’EAF)


Prolongements, études, références et corpus complémentaires envisagés

# Lectures intégrales ou en extraits * obligatoires.

Édition BAC obligatoire à acheter

( lectures facultatives; libres, autres listes à venir)

Pages du manuel :

cours

+extraits d’œuvres, notés *

1. Poésie (et argumentation): Lyrisme et expression poétique de l’angoisse.

> baroque XVII1, symbolisme XIX2, surréalisme XX1

 Comment l’expression lyrique peut-elle sublimer angoisse?


  1. « Tout s'enfle contre moi… » in Sonnets sur la mort de Sponde

  2. « Spleen » (Quand le ciel bas et lourd…) de Baudelaire

  3. « Sonnet IX » (Le son du cor…) in Sagesse, de Verlaine.

  4. « Un homme paisible » in Un certain Plume de Michaux

- élégie, complainte ; vers et prose

- angoisse et poésie contemporaine (Dupin, Bobin, Deguy …)

- approche du concept d’angoisse (Schopenhauer, Freud, Sartre)

- Arts: Moreau, Ropps, Munch / Fauré, Scelsi

# Un certain Plume * de Michaux

(- Spleen de Paris de Baudelaire

- Les Complaintes de Laforgue

- L’Homme approximatif de Tzara

- La Vie dans les plis de Michaux

- Quelque chose noir de Roubaud

- etc.)


  • 45, 48, 54, 58*

  • 6, 51, 64, 85 et 105

  • 76, 77 et 80*

  • 81, 88, 108 et 126

  • 92 et 98*

  • 104 et 114




2. Poésie: L’artiste et la beauté selon Baudelaire, section « Spleen et Idéal », Les Fleurs du Mal, Ed. 1861.

> symbolisme XIX2

 Comment l’art et la poésie pour Baudelaire portent-ils une vision philosophique globale de l’existence ?

  1. « L’Albatros »

  2. « La beauté »

  3. « Spleen »

  4. « Réversibilité »

- les « Correspondances » de Baudelaire

- quelques tableaux symbolistes européens.

- les chats baudelairiens 

- le « voyage »


# Les Fleurs du Mal, Baudelaire, « Spleen et Idéal » Ed. Livre de Poche 677


3. Un Roman et une réflexion sur la condition humaine : La Peste de Camus, 1947.

> existentialisme, nouveau roman et humanisme, baroque, classicisme, Lumières, romantisme, réalisme, naturalisme, surréalisme

 En quoi le personnage de roman permet-il de mieux penser l’humain et l’Histoire ?

  1. Extrait de La Peste de Camus, incipit.

  2. Extrait de La Peste de Camus, prêche de Paneloux.

  3. Extrait de La Peste de Camus, La mort de l'enfant.

  4. Extrait de La Peste de Camus, excipit.




- Corpus de réflexion sur la notion de fléau: « Lévitique » in la THORA ; « Apocalypse de Jean » in « Nouveau Testament » de la BIBLE; « Sourate LXIV, « La Fumée » in le CORAN ;

- Lettre de Camus de 1955 à Roland Barthes sur La Peste.

- Textes de Sarraute (théorie et exemple), Nouveau Roman et ses prolongements

- le « héros » et son évolution

- extrait du film Lacombe Lucien de L. Malle

- le personnage mis en crise dans le cinéma d'auteur (Beckett, Tati, Bresson)

# La Peste de Camus, Ed Folio classique Plus n°119 et # Un Homme qui dort de Perec *, 1967, Ed. Folio 2197

(- Bug Jargal, Quatrevingt-treize de Hugo

- Le Rouge et le Noir de Stendhal

- Indiana de Sand 

- L’Éducation sentimentale de Flaubert

- Une Vie de Maupassant

- Le Ventre de Paris, La Curée de Zola

- Germinie Lacerteux de Goncourt

- Le Feu de Barbusse 

- Le Désert des Tartares de Buzzati

- La Mort est mon métier de Merle

-Thérèse Desqueyroux de Mauriac 

- L’Or de Cendras 

- Bartelby de Melville

- La Mort du roi Tsongor, Le Soleil des Scorta de Gaudé

- Voyage au bout de la nuit de Céline

- Jours de colère de Germain ...)




  • 188*

  • 361, 371, 376, 389, 400 et 427°

  • 380, 404 et 430, 450°

  • 360et 364*

  • 367 et 369*

  • 386, 393, 399*

  • 416, 418*, 417°

  • 420 à 426*

  • 428°

  • 438*

4. Roman et argumentation: Candide, Voltaire, 1759. « Le combat de la raison » à « l’allure de fête »

> Lumières XVIII

 Comment la dynamique du conte philosophique permet-elle de porter les idées et combats des Lumières?

  1. Éviction de l’éden

  2. La guerre

  3. L’Eldorado

  4. Le jardin




- Article « philosophe » de Du Marsais, in Encyclopédie

- humour et pensée

- pensée politique au XVIII


# Candide, Voltaire, Ed le Livre de Poche 3111

(- Autres contes de Voltaire

- Voyage de Gulliver de Swift)


  • 20 à 27 et 33 à 35

  • 66 et 85

  • 149, 160, 184, 560

  • 144, 151*

  • 164 et 165* ; 202 à 205

  • 180 et 181

  • 192 et 194* ; 214 à 217*

  • 228 et 229 ; 320 et 500




  • 192

  • 196

5. Genres et argumentation : éloges de la liberté.

> humanisme XVI, classicisme XVII ; Lumières XVIII, surréalisme XX

 En quoi la littérature participe-t-elle à penser, à valoriser, à renforcer les libertés?


  1. Extrait de Don Juan, I, 2 de Molière, 1665

  2. « De l'horrible danger de la lecture » de Voltaire 1765

  3. Extrait de De l'Esprit, discours 1, II d'Helvétius, 1758

  4. « Liberté » d'Éluard, 1942




- réflexion globale sur la notion de liberté

- Discours politiques des esclaves in Bug-Jargal (V. Hugo)

- libération de l’imaginaire dans les arts au XX (surréalisme et freudisme)

(- Fables de Lafontaine)

- Zadig ; Micromégas de Voltaire

- L’Ile des esclaves de Marivaux)


6. Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours

> Romantisme et Nouveau Théâtre
 En quoi le drame romantique renouvelle-t-il le théâtre puis la perception de l’individu et de la société?

  1. Ruy Blas I; 2 (v. 188b à 275b), deux nobles

  2. Ruy Blas III,2 (v. 1058a à 1098b), harangue du héros

  3. Ruy Blas IV ; 2 (v. 1568b à 1620), une entrée comique

  4. Ruy Blas V, 4 scène finale




- Extraits de la préface de Cromwell d’Hugo, 1827 : le théâtre romantique.

- Préface de Ruy Blas d’Hugo, 1838 

- Mise en scène de R. Rouleau, 1972, Comédie Française.

- Jarry : Ubu Roi , Acte III ; scène II et « lettre à Lugné-Poe », 1896

- Ionesco : Rhinocéros, II, tableau 2 et Extrait de Notes et contre notes, 1950

- prise en charge d’une mise en scène et d’une représentation en salle Théâtre

# Ruy Blas de Hugo, Ed. Garnier Flammarion

# Ubu roi de Jarry ou Rhinocéros de Ionesco

(- Hernani de Hugo

- La Résistible ascension d'Arturo Ui de Brecht

- La Vie imaginaire de l'éboueur Auguste G de Gati

- Les Mouches de Sartre

- Les Justes de Camus

- Hilda de Marie Ndyaye ...)



  • 509*

  • 519 et 520°

  • 528°

  • 534 à 537



  • 254*

  • 258, 277et 332*

  • 268, 272 et 292

  • 263, 278 et 287

  • 290, 307, 320, 338, 342

  • 282 à 286

  • 298, 299*

  • 314 et 317

  • 324 et 325*

7. Le Théâtre pour penser la relation amoureuse.

> baroque, classicisme, Lumières, romantisme, théâtre de l’absurde

 Comment texte et scène de théâtre éclairent-ils certains aspects de l’amour?


  1. Médée, I,4 de Corneille, 1635.

  2. Dom Juan, I, 2 de Molière, 1665.

  3. La Dispute, Scènes 1 et 2 de Marivaux, 1744.

  4. Les Caprices de Marianne, II, 1 de Musset, 1833.

  5. La Cantatrice chauve, sc IV de Ionesco, 1950.




- le théâtre comme espace de réflexion

- Rousseau et la dénonciation du spectacle

- histoire du théâtre et de la mise en scène

- enjeux du théâtre de l’absurde


# La Dispute de Marivaux ou Les Caprices de Marianne de Musset






L’objectif de notre année est d’enrichir notre culture tout en la rendant réflexive. Les dominantes en seront :

  1. la mise en relation des oeuvres littéraires avec notre vie réelle et leurs enjeux relatifs;

  2. le perfectionnement des compétences de lecture ;

  3. la capacité à produire des textes clairs et efficaces de genres et types différents ;

  4. le renforcement des compétences orales et la maîtrise de la langue écrite ;

  5. l’enrichissement et l’élargissement d’une culture littéraire en cours de construction;

  6. la prise en compte de la dimension historique des formes littéraires (et artistiques) ;

  7. la fréquentation croissante des essais et des textes critiques exigeants ;

  8. la préparation, bien sûr, aux épreuves de l’EAF.

-----------

Extraits des Programmes officiels de Français en classe de Première ES pour l’année 2016-2017.

Quatre objets d’étude communs à toutes les séries générales :

·- Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours

· Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours

· Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours

· La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIe à nos jours

L’étude de la langue

L’étude de la langue se poursuit en classe de première : il s’agit de mettre les connaissances acquises au service de l’expression écrite et orale ainsi que de l’analyse des textes. […] Au-delà des rappels nécessaires en matière de grammaire de phrase, l’étude de la grammaire de texte et de la grammaire de l’énonciation se poursuit pour construire une conscience plus complète et mieux intégrée de ces différents niveaux d’analyse.

Pour cela :

- au niveau de la phrase, les éventuelles lacunes en matière de syntaxe doivent être comblées, pour permettre aux élèves d’appréhender la langue comme système ordonné et descriptible ;

- au niveau du texte, on étudie les questions qui touchent à l’organisation et à la cohérence de l’énoncé, afin de développer la capacité à prendre en compte et à structurer le sens global d’un texte ou d’un propos ;

- au niveau du discours, la réflexion sur les situations d’énonciation, sur la modalisation et sur la dimension pragmatique est développée, dans le but de favoriser la compréhension de l’implicite, des enjeux et des interactions dans toute forme de communication ;

- le vocabulaire fait l’objet d’un apprentissage continué, notamment en relation avec le travail de l’écriture et de l’oral : on s’intéresse à la formation des mots, à l’évolution de leurs significations et l’on fait acquérir aux élèves un lexique favorisant l’expression d’une pensée abstraite. L’orthographe demeure l’objet d’une attention constante.



 Adresse m@il prof: fortin-grehal@wanadoo.fr

 Blog de la classe (documents, cours, fiches, audio-vidéo…) : http://coursetdocs1esb.canalblog.com

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