L’atelier «d’écriture-type»et mise en situation (de participant et d’animateur)





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Mener des ateliers d’écriture pour renforcer le lien primordial

avec la langue française

(Parler, lire, comprendre et écrire dans un contexte plurilingue)

Organisation des journées de stage : 4, 5, 6 novembre 2014 - COTONOU (BENIN)

Formatrice : Martine ARAN (EEMCP2 - EFE Montaigne Cotonou)



Mardi 4 novembre



  • Accueil des stagiaires – Ouverture du stage

  • Tour de table : présentation des stagiaires, les pratiques pédagogiques, les difficultés rencontrées, les attentes.

  • Objectifs et programme


OBJECTIFS :

- Donner le goût d’écrire, de penser, de s’exprimer en français à travers un parcours original en marge des cours.

-Mettre en place des outils réutilisables dans des situations d’écriture ponctuelles ou suivies en classe.

-Développer la capacité d’analyse des effets stylistiques à travers une démarche de création personnelle.
CONTENU :

-Quelques points de repères : les surréalistes, l’OULIPO.

-Les « champs d’écriture » : champ du souvenir, champ du monde, champ de la langue, goût des histoires.

-Mise en situation des stagiaires.

-Elaborer des progressions possibles au sein d’un atelier.

-Comment se servir en classe  de la démarche des ateliers en lien avec les programmes?

-Réfléchir à un parcours inter-degrés.

-Quel positionnement de l’enseignant au sein d’un atelier : la gestion du groupe, les « retours » sur les textes, l’évaluation positive et incitative, la recherche de la singularité de l’écriture de chaque élève, faire lire pour faire écrire.

-Oral : travail sur la lecture et l’écoute.
Déroulement en deux grandes parties :

  • L’atelier « d’écriture-type »et mise en situation (de participant et d’animateur)

  • Comment passer de l’atelier à une utilisation en classe



I Qu’est-ce qu’un atelier d’écriture ?

A Définition

C’est un groupe de personnes qui écrit pendant une période donnée d’une manière régulière […] Un animateur propose au groupe des consignes d’écriture. Ensuite les participants écrivent leurs textes et lorsque le temps d’écriture est terminé, chacun lit, s’il veut, à voix haute son texte.
Un atelier d’écriture est un dispositif qui a pour but :
  • de déclencher l’écriture


  • de créer la motivation

  • dans un certain plaisir (ce qui ne veut pas dire que les jeux d’écriture n’existaient pas avant)

Claire Boniface, Ateliers d’écriture, Mode d’Emploi

ESF éditeur, collection « didactique du français », Paris 1999

NB : nécessité de la consigne « la contrainte est source de liberté »

B Sources

  • Début du XXème siècle, nouveau regard sur le processus d’écriture- mouvement surréaliste (écriture automatique et cadavres exquis) être ensemble et se donner des contraintes d’écriture / rencontres improbables ds l’écriture

  • Essor de la linguistique (Ferdinand de Saussure) et du structuralisme

  • L’OULIPO ( Ouvroir de littérature Potentielle), créé en 1960 par Raymond Queneau, poète et romancier (Zazie dans le métro, Exercices de style) et le mathématicien François le Lionnais « Il s’agit peut-être moins de littérature proprement dite que de fournir des formes de bon usage qu’on peut faire de la littérature. Nous appelons littérature potentielle la recherche de termes, de structures nouvelles et qui pourront être utilisées par les écrivains de la façon qui leur plaira »  Raymond Queneau .Choix de la contrainte ; Georges Pérec : sans e (La Disparition) ; I. Calvino : Si par une nuit d’hiver un voyageur, Les villes invisibles ; H. Le Tellier (les papous ds la tête sur France Culture)

  • Elisabeth Bing, enseignante : lecture de textes à des élèves en grande difficulté comme déclencheur d’écriture : Et je nageai jusqu’à page

  • Grande pratique des ateliers d’écriture aux Etats-Unis notamment ds les Universités.

C Fonctions , aujourd’hui
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