Lectures et activites





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DESCRIPTIF DES


LECTURES ET ACTIVITES

deco

1ere STI2D

Année scolaire 2011-2012
Lycée polyvalent F. J. Curie

Dammarie-les-Lys
01 64 39 34 34

Ce descriptif contient 4 séquences

16 textes étudiés
Professeur responsable : M. Bouquet


Séquence 1

Les Fables de La Fontaine ou l’art de plaire en instruisant, une règle bien classique!

(séquence majeure : 4 lectures analytiques)

Objet d’étude


La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du XVIe siècle à nos jours.


Problématique 


Comment céder aux désirs du public (plaire) tout en conservant la fonction pédagogique de la fable (instruire) ? Un enjeu classique.

Les formes et les fonctions du dialogue : convaincre, persuader et délibérer.

Les enjeux de la fable : plaire et instruire.


Groupement de textes

(5 lectures analytiques)


 “Le Loup et le chien” de La Fontaine

 “Le loup et l'agneau” de La Fontaine

 “La laitière et le pot au lait” de La Fontaine

 “Le petit poisson et le pêcheur” de La Fontaine


Études d'ensemble


 Le classicisme dans Les Fables : plaire et instruire.

 Les formes et les fonctions du dialogue: convaincre, persuader, délibérer.


Lecture(s) cursive(s)

La Ferme des animaux, d’Orwell. En quoi ce livre relève-t-il du genre de la fable ?


Documents complémentaires


Lectures cursives (extraits)

 Confrontation des époques : fables “Le Loup et l'agneau” écrites par La Fontaine, Esope et Phèdre, en vue d'apprécier l'imitation des Anciens et la modernisation apportée par La Fontaine en vue de plaire à ses lecteurs.
Lectures cursives (images)

DVD des Fables mises en scène par Wilson : visionnage de plusieurs d’entre elles, dont « Le loup et l’agneau », « le chêne le roseau », « la cigale et la fourmi », « le corbeau et le renard », « le pouvoir des fables »… (Etude des choix de mise en scène : représentation de l’allégorie animale (masques ou autres accessoires), musique, décors, présence de La Fontaine…)
 “Le Loup et le chien” en images: Doré, Grandville et Quellier. Quelle illustration représente le plus fidèlement la fable de La Fontaine?


Activités complémentaire

 Biographie de La Fontaine (Vie, mécène, rapports avec Louis XIV, Querelle des Anciens et des Modernes...)


Lectures et activités personnelles








Séquence 2

Dom Juan, une comédie classique ?

(séquence majeure : 4 lectures analytiques)

Objet d’étude

Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours.


Problématique 


En quoi Dom Juan se rattache au classicisme autant qu'il s'en éloigne?

Une pièce entre baroque et classicisme.

Le libertinage au XVIIe siècle.


Œuvre intégrale

(4 lectures analytiques)


 Acte I Scène 1 (l 57 à 95) – monologue de Sganarelle.

 Acte I Scène 2 (l 41 à 86) - monologue de Dom Juan.

 Acte III Scène 2 (intégralement)

Acte V Scènes 5 et 6 (intégralement)


Études d'ensemble


 Une pièce classique? : la règle des trois unités, la bienséance, la vraisemblance.
La difficulté à classer la pièce dans la famille des comédies.


Lecture(s) cursive(s)


 Une autre pièce de Molière, au choix: (Tartuffe conseillée)


Documents complémentaires


Lectures cursives (extraits)

Dom Juan, l'abuseur de Séville, par Tirso de Molina, extrait de la dernière scène.

 « Dom Juan aux enfers », de Baudelaire
Lectures cursives (images)

Dom Juan mis en scène par Armand Delcampe (joué à l'abbaye de Villers-la-Ville, 1999):

Inscription de la pièce dans un cadre naturel, les changements des lieux, la musique de fond...

Non respect de la règle classique de la vraisemblance: les effets pyrotechniques.

 Extraits de Dom Juan mis en scène par D. Mesguich : la comédie mise en avant.


Activités complémentaire

 Biographie de Molière (L'Illustre Théâtre, succès et difficultés...).


Lectures et activités personnelles





Séquence 3

La mélancolie en poésie

(séquence majeure : 4 lectures analytiques)

Objet d’étude


Ecriture poétique et quête du sens, du Moyen-âge à nos jours.


Problématique 


La mélancolie, dépression ou marque de génie ?

La poésie, un lieu d'expression de la sensibilité.

L'évolution du sens de « mélancolie ».

Le poème en prose.

Groupement de textes

(4 lectures analytiques)


 « Le Paresseux », Poésies, Saint-Amant (1631)

 « Tristesse », Poésies nouvelles, Musset (1850)

 « Quand le ciel est bas et lourd », Les Fleurs du Mal, de Baudelaire (1857)

 « Poème III », Le Spleen de Paris, Baudelaire (1869)

Études d'ensemble


 La mélancolie à travers les âges: l'évolution de la définition.

 Approche des mouvements littéraires: Baroque, Romantisme et Symbolisme.


Lecture(s) cursive(s)

Les Fleurs du mal de Baudelaire : chapitres « Spleen et idéal » et « Mort ».

Chatterton de Vigny: lecture autonome.


Documents complémentaires


Lectures cursives (images)

 Travail sur le tableau de Dürer: Melancholia.

 Travail de comparaison sur deux tableaux de Munch: le cri et mélancolie, deux aspects différents de la mélancolie.


Activités complémentaire

 Biographie des auteurs des poèmes étudiés.

 Réalisation d'un poème en prose à la manière de Baudelaire dans le poème III du Spleen de Paris: exprimer un sentiment en lien avec le paysage.

Réalisation d’une anthologie poétique de 5 poèmes issus des Fleurs du mal, avec préface argumentative justifiant les choix.


Lectures et activités personnelles





Séquence 4

Meursault, un personnage étrange

(séquence majeure : 4 lectures analytiques)

Objet d’étude


Le roman et ses personnages: visions de l'homme et du monde.



Problématique 


En quoi Meursault paraît-il en rupture avec la société et les autres?

Un personnage de roman: le rejet de Meursault par la société.

Le genre du roman.


Groupement de textes

(5 lectures analytiques)

Édition proposée par le professeur: Folio Classiques Plus

 Chapitre 1, partie 1: “Aujourd'hui, maman est morte [...] pour n'avoir plus à parler”. (p. 7 et 8)

 Chapitre 5, partie 1: “Le soir, Marie est venue me chercher [...] dès qu'elle le voudrait”. (p. 46 et 47)

 Chapitre 6, partie 1: “C'était le même soleil [...] sur la porte du malheur” (p. 63, 64)

 Chapitre 5, partie 2: “Lui parti, j'ai retrouvé le calme. [...] qu'ils m'accueillent avec des cris de haine” (p. 120)

Études d'ensemble


 Meursault, un personnage étrange.

 Le genre de l'absurde.


Documents complémentaires


Entrainement au devoir type bac

 L’ambition du héros romanesque chez Balzac, Stendhal et Maupassant : Eugène de Rastignac, Julien Sorel et Georges Duroy.

Lectures cursives (extraits)

 Le mythe de Sisyphe (extrait des premières pages).


Activités complémentaire

 Biographie de Camus.


Lectures et activités personnelles





Signature du professeur :

Signature de l’élève :

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