Programme de 7 films d’animation soutenus par la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur et le cnc





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description : description : description : description : description : description : description : description : description : description : description : description : description : ::: 1. courrier admin. ou autres:logo_matisse.jpgLycée Général et Technologique Henri Matisse de Vence et lycée Jean-Jacques Henner-Altkirch

BACCALAURÉAT SESS10N 2018

ÉPREUVES ANTICIPÉES DE FRANçAIS, JUIN 2017

Descriptif Final des lectures et activitÉs DE LA CLASSE ET DU CANDIDAT

Il a été établi en tenant compte du travail effectué au mois de septembre

au lycée Jean-Jacques Henner-Altkirch avec Madame Marie Muller

6 pages Professeure : Ghislaine Zaneboni, ghislaine.zaneboni@wanadoo.fr


NOM PRENOM DU CANDIDAT :

Bogdanovic Sandra

Lycée :

Henri Matisse

Ville :

Vence

Département :

06

Série et classe :

Première S1

Lycéens au cinéma
Les élèves ont participé participé au dispositif Lycéens au cinéma et vu trois films :

Les films 2016-2017 sélectionnés en région PACA


  1. Les Combattants de Thomas Cailley, 2014

  2. Match point, Woody Allen, 2005

  3. Courts au Sud : Programme de 7 films d’animation soutenus par la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur et le CNC

qui ont été abordés à travers les axes : récit, personnages, argumentation, réécritures… et poésie



1° groupe de Séquences 1°S SéquenceS 1, 2, 3

Poésie, topoï, pastiche et parodie

Pour la 1° partie de l’épreuve

« Exposé », lecture analytique

Pour la 2° partie de l’épreuve

Entretien (sur le même objet d’étude)

Lectures analytiques

(linéaires, composés)

Lectures cursives et parcours transversaux pour les œuvres intégrales

Langues et cultures de l’Antiquité

Activités communes à la classe

Histoire des Arts

Langues et cultures de l’Antiquité

Objets d’étude : LA POÉSIE (L’ARGUMENTATION

La question de l’homme du XVIe à nos jours

LES RÉÉCRITURES)
Problématiques :

- Entre lyrisme, fantaisie et engagement - Comment la poésie, et les arts, peuvent-ils devenir une arme pour combattre la guerre ?
Séquence 1 :

Écrire de la poésie dans un monde en guerre

Séquence 2 : jeux et arts poétiques, pastiches et parodies textes et images

Écrire de la poésie dans un monde en guerre

1. Éluard, « Liberté », 1942 Poésie et vérité, (recueil clandestin) Au rendez-vous allemand, 1945 (Les éditions de minuit)

2. Jacques Prévert, « Familiale », Paroles, 1946

3. Éluard « Dit de la force de l’amour », 1947

4. Louis Aragon, « Strophes pour se souvenir », Le roman inachevé, 1955

*


- Éluard, « Au nom du front parfait profond », fragment VII, Sept poème d'amour en guerre, 1943 - Éluard, La victoire de Guernica, Au rendez-vous allemand, 1945 (Les éditions de minuit)

- Lettre de Manouchian à sa femme Mélinée, 21 février 1944
Bac Blanc :

Jeux et arts poétiques

- Jacob « Avenue du Maine », 1912

- Tzara « Un poème complètement dada », 1920

- Desnos « Un jour qu’il faisait nuit », 1923

- Queneau, « Lipogramme en a, e z », 1973

« Bon dieu de bon dieu », « Pour un art poétique »

- Obaldia, « Le plus beau vers de la langue française », 1969

*


  • Lecture d’images :

- L’affiche rouge

- Picasso, Guernica, 1937

- André Fougeron, La civilisation atlantique, 1953

- Picasso, Massacre en Corée, 1950

- Salvador Dali, Construction molle au haricots bouillis : prémonition de la guerre civile, 1936, Philadelphia muséum of Art – - Otto Dix, Rue de Prague, 1920
Man Ray photographe

(il a également immortalisé Nusch Eluard). On les retrouve tous sur la série de

Lee Miller, Picnic à Mougins, 1937
*
Compte-rendu de la journée au festival du livre de Mouans-Sartoux, mise en voix, interprétation devant des classes et dans l’amphithéâtre lors du « Temps des arts ».


  • Participation au Printemps des poètes :

Écriture de poèmes sur le thème « Afrique(s) », sélection, mise en voix, interprétation devant des classes et dans l’amphithéâtre lors du « Temps des arts ».





2° groupe de Séquences 1°S

SéquenceS 4, 5, 6

Fables, critique, pastiche et parodie


Pour la 1° partie de l’épreuve

« Exposé », lecture analytique

Pour la 2° partie de l’épreuve

Entretien (sur le même objet d’étude)

Lectures analytiques

(linéaires, commentaires organisés et comparés)

Lectures cursives et parcours transversaux pour les œuvres intégrales

Langues et cultures de l’Antiquité

Activités communes à la classe

Histoire des Arts


Objets d’étude :

La question de l’homme dans les genres de l’argumentation

du XVI° siècle à nos jours

(La poésie

Les réécritures)

Problématiques :

- L’homme face à sa

condition sociale et métaphysique

- Comment l’apologue se met-il au service de l’argumentation ?

- Comment, de l’écriture à la réécriture et au pastiche, l’apologue change-t-il de sens ?
Séquence 4 Autour de la fable

« La Cigale et la Fourmi »

Séquence 5 Autour de la fable

« Le Chêne et le Roseau »

Séquence 6 Autour de la fable

« La Mort et le bûcheron »

œuvres intégrales en LA :

La Fontaine, Fables Livre I, 1668
1. La Fontaine, « La Cigale et la Fourmi », 1668

2. Anouilh, « La Cigale », 1962

3. Corbière, « Le Poète et la Cigale », 1873

*

4. La Fontaine, « Le Chêne et le Roseau », 1668

5. Anouilh « Le Chêne et le Roseau », 1962

*

6. La Fontaine, « La Mort et le Bûcheron », 1668



Parcours transversaux (exposés) sur

La Fontaine, Fables Livre I

- La structure du Livre I des Fables 

- Le jeu des registres dans l'œuvre

- Végétaux, animaux et Hommes dans l'œuvre

- Comment le livre I des Fables met-il en scène la société du XVII° siècle

- Les réécritures dans le livre I des Fables

- Les Fables et le souci de séduire (placere) pour mieux instruire (docere) et faire bouger (movere


  1. autres versions de « La Cigale et la Fourmi »

- « La Cigale et les Fourmis » d’Esope

- « La Cigale et le Poète » de Tristan Corbière

*

- Limpalaer « Le Chêne et le Réseau »



  • Lecture d’images

Deux réécritures graphiques par Granville et Doré de la fable de La Fontaine, « La Mort et le Bûcheron »,



3° groupe de Séquences 1°S

Séquence 7

Les auteurs des Lumières et leur influence jusqu’à nos jours


Pour la 1° partie de l’épreuve

« Exposé », lecture analytique

Pour la 2° partie de l’épreuve

Entretien (sur le même objet d’étude)

Lectures analytiques

(linéaires, commentaires organisés et comparés)

Lectures cursives et parcours transversaux pour les œuvres intégrales

Langues et cultures de l’Antiquité

Activités communes à la classe

Histoire des Arts

Langues et cultures de l’Antiquité

Objets d’étude :

La question de l’homme dans les genres de l’argumentation

du XVI° siècle à nos jours
(Le texte théâtral et sa représentation,

du XVII° siècle à nos jours)
Séquence 7
Problématiques :
- Variété des genres et registres contre les conservatismes, les intolérances et pour le progrès scientifique, politique et social à l’époque des Lumières et leur prolongement au XX° siècle
- Textes ou images : quelles sont les armes de la dénonciation ?
- Comment persuader ou convaincre grâce à l’écriture et aux arts visuels ?



1. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, Acte V, scène 3, du début jusqu’à « on se venge en le maltraitant », 1784

Lien avec la séquence théâtre
*

2. Pavloff, Matin brun, explicit : « Et puis hier, incroyable » jusqu’à la fin, 1998



Lien avec la séquence précédente

- Rousseau L’Emile, 2 : La Fontaine est-il immoral ?

- Montesquieu « De l’esclavage des nègres » p. 217

- Voltaire Traité sur la tolérance, 1763

(l’affaire Calas)

- Diderot, la fable de « La gaine et le coutelet », extraite de Jacques le Fataliste

- Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, Acte V, scène 3, (dans son intégralité)
Corpus sur L’Autre, ailleurs

- Montaigne, Essais I, chapitre 31, « Les Cannibales », deux extraits (vers 1572)

- Bougainville, Voyage autour du monde, Paris, 1771

- Chateaubriand, Atala, ou Les Amours de deux sauvages dans le désert, Prologue, 1801

- Annick Cojean, photo de Marc Dozier, « Deux Papous à Paris », Le Monde, 2007
œuvre intégrale en LC obligatoire

en croisement avec l’OE roman

Diderot, Jacques le Fataliste (collection Classiques et Compagnie, Hatier)
Prolongement contemporain

œuvre intégrale en LC obligatoire

Lecture intégrale de la nouvelle Matin brun de F. Pavloff, et son adaptation en film d’animation Un beau matin de Serge Avédikian

https://www.youtube.com/watch?v=SP6fZrxFPMM



  • Compte-rendu de la journée au festival du livre

de Mouans-Sartoux, rencontre et débat avec Franck Pavloff, mise en voix, interprétation devant des classes et dans l’amphithéâtre lors du « Temps des arts ».


  • Lectures d’images

Fixes : 3 lectures d’images illustrant le mouvement des Lumières

- Les Philosophes des Lumières au café Procope à Paris Paris, musée Carnavalet

- La famille Calas implorant Voltaire

- A l’égide de Minerve

Léonard de France, 1735-1805
Mobiles :

- Extraits du film de Molinaro, Beaumarchais l’Insolent
- Un beau matin de Serge Avédikian, 2005

https://www.youtube.com/watch?v=SP6fZrxFPMM
- Demain, film de Cyril Dion et Mélanie Laurent, 2015




4° groupe de Séquences 1°S

SéquenceS 8, 9

Le personnage de roman, archétypal, intemporel et acteur de son temps

Pour la 1° partie de l’épreuve

« Exposé », lecture analytique

Pour la 2° partie de l’épreuve

Entretien (sur le même objet d’étude)

Lectures analytiques

(linéaires, commentaires organisés et comparés)

Lectures cursives et parcours transversaux pour les œuvres intégrales


Activités communes

A la classe

Histoire des Arts

Objets d’étude

Le personnage de roman
du XVII° à nos jours

(La question de l’homme dans les genres de l’argumentation

du XVI° siècle à nos jours

Les réécritures)
Problématiques :

- Comment Boris Vian crée un « langage univers » (selon l'expression de Jacques Bens) et des personnages poétiques dans un monde qui vire de la fantaisie au fantastique pour proposer une vision tragique et absurde de l'homme
- Évolution du personnage de roman et de sa vision du monde
Séquence 8

Étude de L’Écume des jours
Séquence 9

Étude cursive de documents textes et images autour du personnage romanesque


œuvre intégrale :

Vian L’Écume des jours, 1947

1. Analyse des « seuils » :

- paratexte : titre, dédicace, avant-propos

- Incipit jusqu'à « le reste du temps, il dormait »

2. Chapitre XI (réception chez Isis. Rencontre avec Chloé)

3. Explicit : chapitre LXVIII
*

4. Denis Diderot, Jacques le Fataliste et son maître (incipit jusqu’à « et vous, pour ce délai »), 1773, 1° édition posthume en France, 1796



Parcours transversaux - Exposés :

1. La structure générale, l'espace et le temps dans L’Écume des jours

2. Les personnages dans L’Écume des jours

3. L'invention verbale et les registres dans L’Écume des jours

4. L'existentialisme dans L’Écume des jours

5. La satire sociale dans L’Écume des jours

6. La réécriture filmique dans L’Écume des jours
œuvre intégrale en LC obligatoire en croisement avec l’OE Argumentation

Diderot, Jacques le Fataliste : (Edition obligatoire : Hatier, Classiques & Cie, n° 38)

*

Bacs Blancs :

1. L’évolution du personnage romanesque

– Madame de La Fayette, La Princesse de Clèves, 1678

– Denis Diderot, Jacques le Fataliste et son maître (incipit), 1773, 1° édition posthume en France, 1796

–- Honoré de Balzac, Le Curé de Village, 1841

- Marcel Proust, Le Temps retrouvé, 1927.

- Alain Robbe-Grillet, Pour un nouveau roman, 1957
2. La condition féminine

- Françoise de Graffigny, extrait de Lettres d'une Péruvienne, 1747

- Colette extrait de La Vagabonde, 1910

- Christiane Rochefort, extrait de Les petits enfants du siècle, 1961

- Annie Ernaux, extrait de La Femme gelée, 1981

- Virginia Woolf, extrait d’Une chambre à soi, 1929

  • Lecture d’images :

- La narration filmique et les personnages de cinéma : films dans le cadre de Lycéens au cinéma:

Les Combattants de Thomas Cailley, 2014

Match point, Woody Allen, 2005

Courts au Sud : Programme de 7 films d’animation soutenus par la Région Provence-Alpes-Côte d’Azur et le CNC
- La narration filmique :

les personnages de cinéma  et les réécritures

- Film homonyme de Michel Gondry, 2013 L’Écume des jours





5° groupe de Séquences 1°

SéquenceS 10, 11

La représentation du personnage tragique

Pour la 1° partie de l’épreuve

« Exposé », lecture analytique

Pour la 2° partie de l’épreuve

Entretien (sur le même objet d’étude)

Lectures analytiques

(linéaires, commentaires organisés

et comparés)

Lectures cursives et parcours transversaux pour les œuvres intégrales


Activités communes

A la classe

Histoire des Arts

Objets d’étude :

Le texte théâtral et sa représentation, du XVII° siècle à nos jours
(Les réécritures)

Problématique :

Comment représenter sur scène la comédie de la vie, désespoir, absurde et dérision ?

*
Séquence 10 :

Étude du Roi se meurt

Séquence 11 :

Documents en lecture cursive :

Le rôle du spectateur


œuvre intégrale :

Ionesco Le Roi se meurt, 1962 (Folio)

1. « Le garde annonçant […] elle est irréversible » p. 13 à 16

2. « dites-le lui doucement […] tout à l'heure » p. 22 à 25

3. « Sa majesté le Roi […]. Va donc les nettoyer" p. 29 à 30

4. « Je ne me résignerai jamais […] que l'on m'implore p. 67 à 72

5. La dernière tirade de Marguerite p. 135 à 137
*

Texte étudié dans la séquence précédente Argumentation-Lumières :

- Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, Acte V, scène 3, du début jusqu’à « on se venge en le maltraitant », 1784


Parcours transversaux :

1. Le contraste des registres dans la pièce Le Roi se meurt

2. Le Roi se meurt, une tragédie classique ?

3. En quoi et de quoi la pièce Le Roi se meurt est-elle symbolique ?

4. Le temps dans la pièce Le Roi se meurt

5. Les personnages dans la pièce Le Roi se meurt
*

Texte vu dans les séquences précédentes :

- Beaumarchais Le Mariage de Figaro V, 3, 1784
*

Bac blanc 

- Molière, L'Avare, IV, 7, 1668

- Jean Racine, Andromaque, V, 1, 1667

- Jaime Salom, L’Autre William, traduit de l'espagnol El otro William, par André Camp, Revue L'Avant-Scène, 1998

- Annexe : Anne Ubersfeld, L'École du spectateur, 1981


Autour du Roi se meurt

- Représentations du Roi se meurt, spectacle de Jorge Lavelli (1976)
de Georges Werler (2004, repris en 2013)

- Interview de deux metteurs en scène, Jorge Lavelli et Jacques Mauclair
- Coupures de presse sur le spectacle de G. Werler

- Travail d’écriture d’invention : critique rédigée des élèves sur le spectacle de Jorge Lavelli

- Mise en scène d’une scène par les élèves et prise de vues (vidéo)





Date : le 08 mai 2017

Signature et visa du Chef d’établissement du Lycée Henri Matisse de Vence

Signature de la Professeure :

Ghislaine Zaneboni

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