Leçon Soirée levée de fonds «Journée mondiale de l’eau»





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date de publication09.11.2016
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Planification d’une activité interdisciplinaire

Plan de leçon


Soirée levée de fonds

« Journée mondiale de l’eau »

Niveau : 8e année
Les élèves de 8e année de l’école « Des Soucieux » auront la chance, dans le cadre de leur cours de Géographie, d’apprendre sur la qualité de vie à l’échelle mondiale. C’est en collaboration avec les enseignants d’autres matières qu’ils auront à organiser une soirée bénéfique pour amasser des fonds qui seront remis à la fondation Développement et Paix. Cette fondation vient en aide de différentes façons à diverses communautés dans le monde. Entre autres, elle aide à l’approvisionnement en eau potable des communautés.

Les activités menées au cours des mois de février et mars serviront toutes à atteindre le but ultime de la collecte de fonds. Le comité formé des professeurs de géographie, de mathématiques, de français, d’arts, de sciences et de religion a planifié une panoplie d’activités éducatives entourant ce sujet. Les démarches éducatives utilisées dans chacun des cours relatifs à ce sujet serviront ultimement à atteindre notre cible. Ces activités permettront de sensibiliser les jeunes aux inégalités mondiales, plus particulièrement à la qualité de vie et à l’accès à de l’eau potable de certaines communautés. Ainsi les étudiants comprendront l’importance de l’entraide internationale et le rôle prépondérant qu’ils peuvent jouer dans celle-ci.


Titre de la leçon :
Matière/niveau :
Date de la leçon :
Nom de l’étudiant/e :

Le calligramme au nom de la solidarité
Français / 8e année
4 semaines précédant la Journée mondiale de l’eau du 22 mars
Berkioun Anda Diana

1. Liens avec le programme-cadre

Domaine d’étude


Communication orale, lecture, écriture

Attente(s)

Communication orale

A2 : produire des messages variés, avec ou sans échange, en fonction de la situation de communication.

Lecture

A2 : lire divers textes imprimés et électroniques en mettant sa connaissance du système de l’écrit et de stratégies de lecture au service de la construction de sens dans des situations variées.

Écriture

A1 : planifier ses projets d’écriture en utilisant des stratégies et des outils de préécriture.

A2 : produire à la main et à l’ordinateur des textes variés présentant les caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à l’étude.

Contenu (s)

d’apprentissage

  1. Communication orale

Expression et production : C2 

  1. Lecture : C1, C5 

  2. Écriture

Planification : C2 

Rédaction : C1 

Publication : C1, C2

Matériel requis

- photos ou illustrations sur le thème de l’eau et représentant des situations qui peuvent être transcrites en calligrammes;

- exemples de calligrammes : Guillaume Apollinaire, Calligrammes; Joëlle Brière, L’alphabet des délices et des souffrances; A. L. Diez, Le Livre des fêtes et des anniversaires; créations d’élèves (http:// www .ac-nancy-metz.fr/petitspoetes/HTML/SALLESDEJEUX/ JEUCALLI.html ); exemples de typographie expressive : http://www. alain.les-hurtig.org/calligrammes/index.html ;

- tutoriel pour la création de calligrammes manuscrits et numériques animés: http://www.youtube.com/watch?v=hEBbNc6dN4Q,

http://www.youtube.com/watch?v=t9KV7EpRwuY .

-équipement informatique pour la réalisation des calligrammes numériques;

-vidéoprojecteur pour la présentation des calligrammes lors de la soirée de levée de fonds;

-présentoirs pour l’exposition des calligrammes manuscrits.

2. Mise en situation

Connaissances antérieures?

À la suite d’une recherche, présenter quelques repères historiques de la solidarité : ONU, ONG, « ingérence humanitaire », journée internationale…

Questionnement portant sur les caractéristiques du texte poétique à forme libre et sur les figures de style : la polysémie, la comparaison et la métaphore.

Quoi ?

  1. Débat sur la solidarité, Ire partie

  2. Débat sur la solidarité, IIe partie

  3. La poésie, expression de la solidarité

Pourquoi ?

Créer des calligrammes sur le thème de l’eau pour sensibiliser le public à l’égard des problèmes que vivent certains pays sans ressources d’eau potable. La présentation des créations se fait lors d’une soirée d’une levée de fonds organisée à l’occasion de la Journée mondiale de l’eau.

Quand ?

1. Semaine 1

2. Semaine 2

3. Semaine 3

Comment ?

(Modelage)

1. Faire le remue-méninge sur le champ sémantique de la solidarité afin de constituer un petit lexique de la solidarité.

Débattre autour des notions de « charité », « altruisme », « égalité », « équité », « empathie », « coopération », « citoyen du monde »…

Donner des exemples de solidarité : vécu personnel, communauté locale, actualité internationale.

Dresser une définition commune de la « solidarité ».

2. Relever les différents types d’inégalités et de discrimination, envers les personnes handicapées, les immigrants, les autres races, les autres religions, l’autre sexe, ses pairs, les pauvres, les personnes âgées, les étrangers.

Exprimer son opinion à l’égard de la solidarité et de sa nécessité dans le monde.

Faire émerger des exemples d’action solidaire : causes à défendre, formes d’engagement, ONG.

3. Discuter de la création artistique comme forme d’engagement.







Lire les trois poèmes choisis et observer les différentes directions de faire la lecture d’un calligramme.

Établir le lien entre la signification et la forme du poème.

3. Expérimentation

Pratique guidée

Choisir un mot et par la seule forme de ses lettres ou par la façon de les écrire, essayer de représenter ce qu’il signifie.

Par ex. :

Écrire un calligramme qui dessinera la silhouette d’un petit bonhomme dont la disposition des lettres sera en rapport avec son aspect physique.

Récrire un extrait du poème Romances sans parole de Verlaine en lignes obliques imitant la pluie.

Pratique accompagnée

Par remue-méninge, trouver des mots appartenant au champ sémantique de « l’eau » (p. ex., goutte, pluie, vague, nuage, flaque, bouteille, couler, glisser, scintiller, bleue…) afin de créer une banque lexicale - support à l’écriture.

Lister les onomatopées des bruits que fait l’eau (p. ex., PLIC, PLOC, TIP, TAP!...).

En dyades, dessiner les formes suggérées par 3-4 mots choisis dans la liste.

Pratique autonome

Distribuer des fiches de travail avec les consignes de l’activité de création :
En dyades, choisir une forme et écrire des phrases avec des noms, des verbes, des adjectifs et des onomatopées appartenant au champ sémantique de « l’eau ».
Rédiger un poème en vers libres de dix à quinze lignes en écriture cursive lisible. Employer un (des) mot(s) polysémique(s), une (des) comparaison(s) et une (des) métaphore(s).
Lecture et mise en commun des poèmes.
Disposer le poème sur la page de façon à imiter la forme choisie, en utilisant à son gré des lettres minuscules et/ou majuscules, des couleurs et des ornements.

4. Objectivation

Retour sur l’apprentissage

Distribuer des grilles d’évaluation formative par les pairs.
Faire la présentation des créations devant la classe avec l’explication du message transmis.
Faire l’évaluation sommative des productions en fonction des consignes communiquées au préalable.
Discuter des apprentissages et faire l’évaluation subjective de l’activité.

5. Transfert d’apprentissage

Activités contextualisées


Semaine 4 : Intégrer à son texte des éléments visuels, des effets sonores ou des animations en utilisant les TIC.
Choisir un mode de présentation : manuscrit ou numérique.
Confectionner les présentoirs pour les calligrammes manuscrits en utilisant des matériels comme : papier en couleur, feutres, crayons de couleur, gouache, différentes textures, ciseaux, colle, etc.
Choisir un format de calligramme numérique : abstrait, avec modèle physique ou à forme augmentée. Réaliser la numérisation des calligrammes animés à l’aide d’un logiciel du genre TypeDrawing.
Préparer la récitation des calligrammes en vue du spectacle organisé pour la soirée de levée de fonds.


Activités décontextualisées


Semaine 5 : Organiser le vernissage pour la Journée mondiale de l’eau, le 22 mars.
Envoyer des invitations aux parents, à la direction de l’école, à un journal de la presse locale et aux représentants des autorités locales.
Soirée de levée de fonds : faire la projection des calligrammes animés, présenter une récitation de calligrammes.





Bibliographie



Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2013 version révisée). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 6e année- Études sociales et 7e et 8e année- Histoire et géographie, Toronto : Imprimeur de la Reine pour l’Ontario.
Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2006). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année- Français, Toronto: Imprimeur de la Reine pour l’Ontario.
Apollinaire, G. Poèmes épistolaires, Paris : Gallimard.
Brière, J. (2000) L’alphabet des délices et des souffrances, France : Éditions de La Renarde Rouge.

Diez L. (1987). Le Livre des fêtes et des anniversaires, France : Éditions de l’Atelier
Verlaine, P. Romances sans parole

http://damienbe.chez.com/romances.htm
Webographie
http://www.ac-nancy-metz.fr/petitspoetes/HTML/SALLESDEJEUX/ JEUCALLI.html
http://www.alain.les-hurtig.org/calligrammes/index.html
http://www.youtube.com/watch?v=hEBbNc6dN4Q
http://www.youtube.com/watch?v=t9KV7EpRwuY
Allô prof

http://bv.alloprof.qc.ca/francais/la-grammaire-du-texte/les-types-de-textes-et-leur-structure/le-texte-poetique/les-formes-specifiques-au-texte-poetique.aspx
Franc – Parler. Le site pédagogique des professeurs de français

http://francparler-oif.org/pour-lenseignant/fiches-dautoformation/2316-calligramme.html
Association Canadienne d’Éducation de Langue Française-Banque d’activités pédagogiques

http://www.acelf.ca/c/bap/
http://www.olats.org/livresetudes/basiques/litteraturenumerique/13_basiquesLN.php

Annexe




Guillaume Apollinaire, Calligramme


X comme xylophage

Il se promène


dans les bois, en hiver,

quand la feuille n'y est pas. I1 happe

d'abord quelques buissons, comme ça, histoire

de se mettre bonheur en bouche. Il choisit de préférence

quelqu'épineux pour s'activer les papilles. Puis il attaque les arbustes :

un fusain, un églantier, un genévrier commun, un jeune sorbier d'où

s'échappe toute une flottille d'oiseaux. Ensuite, il s'octroie volontiers un

bouleau à l'écorce argentée, un châtaignier dans la fleur de l'âge et même

un jeune acacia. Mis en appétit, il termine par un arbre généreux au cœur

consistant mais à l'aubier tendre. Un orme. Un hêtre.

Un platane. Un merisier.

Ou le choix du choix :

un chêne

pédonculé,

un rouvre,

un chevelu.

Un chêne qui

a encore un peu

le goût du gland !
Joëlle Brière, L’alphabet des délices et des souffrances,

éditions de La Renarde rouge.



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