Progression annuelle classe de Cinquième Voyages et voyages dans le temps…





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Progression annuelle classe de Cinquième
Voyages et voyages dans le temps…


Séquence, objectifs

Supports

Lecture

Langue

Écriture

Séquence n°1.
Lire efficacement : sur les traces des dragons.


Acquérir de bonnes habitudes de lecture.
Comprendre et classer les mots rencontrés.
Repérer l’effet d’un texte sur le lecteur.

groupement de textes

- Rowling, Harry Potter et la coupe de feu, la 1° épreuve (suspense, angoisse).
- Rowling, Harry Potter à l’école des sorciers, « Norbert le dragon » (convaincre).
- Texte doc sur le varan de Komodo (instruire, renseigner).
- Critique du film « Eragon » (aider à choisir).
- Friot, « Les histoires ne sont plus ce qu’elles étaient » (faire rire, distraire).

- Savoir présenter un document en utilisant le paratexte.
- Se documenter sur un animal mythique (sphinx, loup-garou, chimère, sirène…).
- Lire efficacement des consignes.
- Trouver l’effet recherché par l’auteur d’un texte.
- Distinguer réalité et fiction.



- le champ lexical.
- le dictionnaire.
- synonymes, antonymes.
- les classes ou natures grammaticales.
- la phrase, types et formes de phrases.
- l’impératif présent (conj et emplois).

- Recopier un texte sans fautes.
- Créer des consignes.
- Raconter la rencontre avec un animal fantastique.



Lien : Le texte de Bernard Friot fait le lien avec l’univers des contes de fées et annonce la structure des fabliaux.

Séquence n°2 : Scènes et leçons de la vie quotidienne médiévale : les fabliaux.

Découvrir la société médiévale à travers des récits satiriques.
Revoir la structure et les éléments constitutifs du récit.
Lire et composer des dialogues.

groupement de textes

- Estula (anonyme, intégral).
- La Vieille qui graissa la patte du chevalier (anonyme, intégral).
- Garin, Le Curé qui mangea des mûres (extrait, éval).


- Retrouver un schéma narratif et un schéma actantiel.
- Distinguer personnage / auteur / narrateur.
- Repérer les interventions du narrateur dans son récit.
- Récit/discours.
- Morala, critique.
- Le quiproquo et le malentendu.

Lecture cursive : récits de la Table Ronde.

- le présent de l’indicatif (conj).
- le futur simple (conj et emplois).
- sens propre et sens figuré.
- le style direct et le style indirect.
- les verbes de parole.
- les familles de mots.

- Transposer un paragraphe au style indirect.
- Rédiger un court récit comique dans lequel un personnage prend une expression au pied de la lettre.
- Rédiger la suite d’un fabliau en insérant des passages dialogués.

Lien : Le Moyen-Age ; on a déjà rencontré un chevalier dans le 2° fabliau.

Séquence n°3 : Lire un roman de chevalerie : Yvain, le chevalier au lion de Chrétien de Troyes.

Découvrir l’univers et les codes de la chevalerie.
Repérer comment se manifeste l’héroïsme du personnage principal.
Approfondir l’étude du texte narratif.

œuvre intégrale

- Chrétien de Troyes, Yvain, le chevalier au lion (Ecole des Loisirs).
- Images : duels de chevaliers.

- L’incipit.
- Schémas narratif et actantiel.
- Intrusion du merveilleux.
- Déchiffrer un symbole.
e
Lecture cursive : Le Chevalier au bouclier vert (Weulersse) ou L’enlèvement de Brunissen (Cosem).

- l’imparfait et le passé simple (conj et valeurs).
- la formation du lexique.

- le vocabulaire médiéval (arme-ment, montures, personnages…).
- l’hyperbole.
- savoir analyser une forme verbale.
- les formes actives, passives et pronominales.
- le COD et le COI.
- les vbs de mouvement.



- Brosser le portrait d’un personnage monstrueux et effrayant.

- Produire un récit de combat avec intrusion d’un élément de merveilleux.



f


Lien : Le Roman de Renart parodie les romans d’exploits et se moque du système féodal.

Séquence n°4 : Raconter pour se moquer : Le Roman de Renart, sacré goupil !

Découvrir une œuvre essentielle dans la culture médiévale.
Mettre en évidence les procédés de la dénonciation.
Défendre une opinion.

groupement de textes




- Article « roman » du dictionnaire.
- Texto (présentation).
- La Fontaine, « Le corbeau et le renard ».
- « Comment Renart emporta de nuit les bacons d’Ysengrin ».
- « Comment Renart emporta Chantecler le coq et comment il ne le mangea pas » (exo).
- « Comment Tiecelin le corbeau prit un fromage à la vieille, et comment Renart le prit à Tiecelin ».
- « Les anguilles ».
- « Où l’on voit comment Ysengrin eut envie de se convertir, et comme il fut ordonné moine de l’abbaye de Tyron ».
- « Le châtiment ».
- « Grand désespoir » (cursive).
- « Corps à corps ».
- « Comment Roussel et Tybert, Blanche et Fremont jouaient aux marelles et comment Renart mangea l’andouille » (éval). 

- Cadre spatio-temporel et personnages.
- Humanisation des animaux.
- Procédés de la satire.
- Symbolique liée au renard.
- La critique religieuse et la critique judiciaire.
- La parodie.
- Thèse et arguments (débat).
- Lire efficacement un sujet d’expression écrite.

- valeurs du présent de l’indicatif et notamment le présent de narration.
- les mots de reprises (reprises nominales et pronominales).
- distinguer déterminants et pronoms homophones.
- le conditionnel présent (conj et emplois).
- phrases simples / complexes.
- les différentes propositions dans la phrase complexe.

- Enrichir un texte au moyen de passages au présent de narration.
- Imaginer une nouvelle aventure de Renart.




Lien : On suit l’axe du temps. Après l’étude du discours narratif, une autre forme de discours : la description.

Séquence n°5 : La description à travers le récit de voyage : décrire l’inconnu.

Lire des témoignages : les récits des Grandes Découvertes.
Connaître les caractéristiques du texte descriptif.
Apprendre à retravailler et à réécrire son texte.
Etoffer un texte narratif en y introduisant des descriptions.

groupement de textes

- Sindbad le marin.
- Christophe Colomb, La Découverte de l’Amérique.
- Images : cartes de l’époque.
- Marco Polo, Le Livre des Merveilles ou le Devisement du monde.
- Brouillons d’écrivains.
- Michel Tournier, Vendredi ou la vie sauvages.
- E. Brisou-Pellen, La Maison aux 52 portes (éval).


- Distinction narratif / descriptif.
- Fonction de la description.
- Le point de vue dans la description.
- Organisation de la description et structuration spatiale.
- Observer comment on insère une description dans un récit.

Lecture cursive : Stevenson, L’île au trésor.

- les connecteurs spatiaux.
- les compléments circonstanciels.
- l’accord de l’adjectif et du participe passé employé comme tel.
- les fonctions de l’adjectif qualificatif (attribut du sujet, épithète liée et détachée).
- les degrés de signification de l’adjectif.
- la métaphore et la comparaison.

- lexique mélioratif ou péjoratif.


- Naufragé, vous parvenez sur une île déserte. Décrivez-la en quelques lignes. = texte qui sera repris et enrichi au cours de la séquence.
- Eviter les répétitions de « il y a »…


Lien : Après le voyage à travers l’espace, voici le voyage grâce à l’imagination. Un nouveau genre : la poésie.

Séquence n°6 : Le mystère en poésie : légendes et enchantements.
Connaître les caractéristiques du genre poétique, ainsi que le lexique nécessaire à son étude.
Lire des poèmes du XIXe et du XXe siècles.
Constater l’influence médiévale dans des textes modernes.

Percevoir ce qui rend un texte poétique.
d
groupement de textes

- Jacques Charpentreau, « Les mystères du Louvre ».
- Michel Lermontov, « L’ondine ».
- Leconte de Lisle, « Les Elfes ».
- Robert Desnos, « Il était une feuille… ».
- Colette, extrait de La Maison de Claudine (prose poétique).
- Maupassant, « Nuit de neige ».
- Gérard De Nerval, « Fantaisie » (éval).

- Lexique poétique, versification, métrique.
- Repérer des images poétiques.
- Effets de rythme et de sonorités.

Lecture cursive : une aventure de Sherlock Holmes.

- accorder correctement le verbe avec son sujet / sujets inversés.
- les diverses catégories de déterminants.
- les expansions du nom.



- S’inspirer d’un poème (décor propice à l’intervention d’un personnage fantastique ou légendaire) pour en écrire la suite (en vers ou en prose).
- Contraintes poétiques.

Lien : Du mystère surnaturel au mystère criminel…

Séquence n°7 : Lire un roman policier historique : Double meurtre à l’abbaye de Jacqueline Mirande.

Repérer la dynamique et les caractéristiques du récit policier.
Jouer avec les différents points de vue.
Découvrir un autre aspect du Moyen-Age : la vie religieuse.

œuvre intégrale

Jacqueline Mirande, Double meurtre à l’abbaye (Castor Poche).



- Paratexte et hypothèses de lecture.
- Mise en place de l’action.
- Les portraits.
- Repérer la variation des points de vue.
- Réviser et approfondir l’étude du dialogue.
- Schéma narratif à reconstituer.

- Le subjonctif présent (conj et emplois).
- Analyse logique de phrases.
- La formation du lexique (suite et fin).
- Vocabulaire de l’abbaye et des moines.
- Lexique du roman policier.
- Vocabulaire des perceptions (5 sens).

- Rédiger un dialogue entre deux personnages.
- Un des personnages raconte l’histoire qui lui est arrivée à ses enfants, 15 ans plus tard…
- Ecriture d’un paragraphe en adoptant le point de vue externe.
- Idem avec le point de vue interne (celui d’un objet familier).

Lien : Du dialogue de récit au dialogue théâtral…

Séquence n°8 : Etudier et interpréter une pièce de théâtre héritée de la farce : Le Médecin malgré lui de Molière.

Connaître les outils permettant d’étudier le texte théâtral.
Définir les procédés comiques et le genre de la farce.

œuvre intégrale

- Molière, Le Médecin malgré lui.
- Extrait de La Farce de Maître Pathelin.

- Duels verbaux et retournements de situation.
- Les différents types de comiques au théâtre.
- Sélectionner des informations.
- Réinvestir la notion de parodie et de satire sociale.

- les registres de langue ou niveaux de langage.
- le lexique théâtral.
- réviser tous les temps verbaux étudiés cette année.
- les connecteurs logiques.

- Ecriture collective et mise en scène d’une dispute entre parents et enfants ou entre frères et sœurs sous la forme d’un dialogue théâtral comportant des didascalies.
- Rédiger un monologue explicatif en utilisant des connecteurs logiques.


Lien : Bilan de l’année, reprise du thème fédérateur et révisions pour préparer activement la 4e.

Séquence n°9 : Approfondir l’étude des 4 formes de discours : le thème du voyage dans le temps.



groupement de textes


- H.G. Wells, La Machine à explorer le temps (descript°, récit) cf Fleurs d’encre 4e p.242).
- BD : Yoko Tsuno (machine pour se transporter à travers le temps ; explication).
- Harry Potter et le prisonnier d’Azkaban (le retourneur de temps ; argumentat°).
- Article scientifique.







Rédiger un récit de 2 pages contenant des passages dialogués et des passages descriptifs.

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