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Vue d’ensemble

Sujet : Français Langue - Immersion

Niveau : 10ième année

Durée : 4 leçons de 80 min

Titre de l’unité : La poésie francophone

Lien avec ERI 

http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/english_language_arts/f_1997fls_immer810.pdf

Déroulement 

Cette unité introduira les élèves à la terminologie de la poésie et aussi introduira de différents styles de la poésie francophone. Les élèves auront l’opportunité d’analyser plusieurs poèmes, et aussi d’écrire différents styles de la poésie.

Énumération des leçons

1 : Introduction à la poésie – la terminologie et l’analyse de « Soir d’hiver »

2 : L’analyse de « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie »

3 : Quiz (figure de style) et projet – Portait d’un poète

4 : Portrait d’un poète – travail et présentations

Objectifs

Résultats d’apprentissage généraux 

  • L’élève prendra connaissance des différentes figures de styles et autres terminologies poétiques, ainsi de quelques différents poètes francophones.

  • L’élève développera leur appréciation pour la poésie francophone et les différents thèmes abordés.

Résultats d’apprentissage spécifiques - L’élève pourra :

  • créer diverses communications personnelles et informatives telles que des débats, poèmes, histoires et présentations orales et médiatiques

  • évaluer la qualité, l’actualité et la pertinence de plusieurs sources d’information choisies dans le but de préparer une présentation

  • s’exprimer en incluant une introduction qui présente le sujet, un développement, et une conclusion qui en présente la synthèse

  • utiliser divers moyens pour soutenir sa compréhension d’un message écrit, oral, ou visuel : remettre en question ses connaissances antérieures, repenser ses premières hypothèses, etc.

  • présenter au public la version finale de certaines de ses communications orales, écrites et médiatiques

  • évaluer l’efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur ou l’écrivain pour transmettre son message : répétitions, exemples, illustrations, prosodie et gestes

Plans de leçons – No. 1

Sujet: Français Langue

Année: 10

Durée: 80min

Titre de la leçon: Introduction à la poésie – Figures de styles, terminologie et analyse

RAG/RAS

L’élève pourra :

  • évaluer l’efficacité de certaines techniques utilisées par le locuteur ou l’écrivain pour transmettre son message : répétitions, exemples, illustrations, prosodie et gestes

Connaissances antérieures

Les élèves auront déjà fait des analyses d’autres formes de texte en classe et connaitront le format de notre analyse. Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles en anglais

Durée

Professeur

Étudiants


20 min

Pré activité – Aimez-vous la poésie ?

  • Donnes aux élèves le billet d’entrée : pourquoi aimez-vous / n’aimez-vous pas la poésie ?

  • Discussion des réponses

  • Annonce la nouvelle unité aux étudiants – donnes le Paquets de ressources

Pré activité

  • Complètent le billet d’entrée

  • Discutons leurs pensées sur la poésie

  • Écoutent activement

  • Demandent des questions


25 min

Activité

  • Mini-lecture sur la poésie

    • Pourquoi ?

    • Thèmes poétiques

    • Terminologie de la poésie

    • Figures de styles

Activité

  • Écoutent activement

  • Répondent aux questions

  • Donnent des exemples quand demandés

  • Demandent des questions


30 min

Post activité – L’analyse de « Soir d’hiver »

  • Introduit le poème « Soir d’hiver » et l’auteur

  • Le poème serait projeté au tableau

  • En groupe de 2, les élèves analyseront une strophe à la fois, recherchant le vocabulaire, trouvant tous les figures de styles, les thèmes et feront leur propres observations aussi

  • La classe discutera à la fin de chaque strophes ce qu’ils ont découvert

Post activité

  • En groupe de 2 font l’analyse de text

  • Discutent leur analyse avec la classe

  • Demandent des questions


5 min

Conclusion

  • Dis aux élèves qu’ils auront un quiz de poésie en deux classes, et qu’ils devraient lire et rechercher le vocabulaire pour « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie » comme devoir. Questions ?

Conclusion

  • Demandent des questions




Ressources 


Enseignante : Paquet de ressources et Présentation powerpoint

Élèves : Paquet de ressources

Évaluation 

Billet d’entrée et participation en classe


Plans de leçons – No. 2

Sujet: Français Langue

Année: 10

Durée: 80min

Titre de la leçon: L’analyse de « Demain dès l’aube » et « Sur la mort de Marie »

RAG/RAS

L’élève pourra :

  • utiliser divers moyens pour soutenir sa compréhension d’un message écrit, oral, ou visuel : remettre en question ses connaissances antérieures, repenser ses premières hypothèses, etc.

Connaissances antérieures

Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire une analyse de texte

Durée

Professeur

Étudiants


10 min

Pré activité – Révision et questions

  • Révise avec les élèves les figures de styles – questions et réponses à haute voix.

  • Clarifie où nécessaire

Pré activité – Révision et questions

  • Répondent aux questions

  • Demandent des questions


60 min

Activité – Les analyses

  • Introduit le poème « Demain dès l’aube » et l’auteur

  • Le poème serait projeté au tableau

  • En groupe de 2, les élèves analyseront une strophe à la fois, trouvant tous les figures de styles, les thèmes et feront leur propres observations aussi

    • La classe discutera à la fin de chaque strophes ce qu’ils ont découvert

  • Répète avec le poème « Sur la mort de Marie »

  • Guide une discussion brève sur les différences et similarités entre ces poèmes, les thèmes utilisant la méthode « Think, Pair, Share »

Activité – Les analyses

  • En groupe de 2 ils font l’analyse de texte

  • Discutent leur analyse avec la classe

  • Demandent des questions

  • Discutent les deux poèmes


10 min

Conclusion

  • Rappels aux élèves qu’ils ont un quiz de sur les figures de styles la prochaine class.

  • Informe les élèves qu’ils commenceront le projet « Portrait d’un poète » la prochaine classe.

Conclusion

  • Demandent des questions

Ressources 


Enseignante : Paquet de ressources

Élèves : Paquet de ressources

Évaluation 

Participation en classe, qualité de leur travail en groupe


Plans de leçons – No. 3

Sujet: Français Langue

Année: 10

Durée: 80min

Titre de la leçon: Quiz (figure de style) et projet – Portait d’un poète

RAG/RAS

L’élève pourra :

  • créer diverses communications personnelles et informatives telles que des débats, poèmes, histoires et présentations orales et médiatiques

  • évaluer la qualité, l’actualité et la pertinence de plusieurs sources d’information choisies dans le but de préparer une présentation

Connaissances antérieures

Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire de la recherche en ligne et comment formulé une analyse de texte écrite

Durée

Professeur

Étudiants


30 min

Pré activité – Quiz

  • Demande aux élèves de ranger leurs livres et séparer leurs pupitres

  • Distribue le quiz – dit aux élèves qu’ils auront à peu près 20 minutes à compléter le quiz

Pré activité - Quiz

  • Demandent des questions

  • Écrivent le quiz individuellement


40 min

Activité – Portrait d’un poète

  • Demande aux élèves de sortir leur description du projet « Portrait d’un poète ». Explique le projet et répond aux questions

  • Demande aux élèves de se mettre en groupe et de choisir quel poète ils veulent rechercher, et de chercher des ordinateurs portables (1 poète par chaque group)

  • Les élèves travailleront en group pour rechercher leur poète et créer leur présentation. Circule et aide les étudiants quand ils ont besoins

Activité – Portrait d’un poète

  • Demandent des questions

  • Se met en group et choisi un poète

  • Recherche leur poète selon les critères du projet et trouve un poème à analyser.

  • Cherchent un ordinateur portable

  • Créent leur présentation


10 min

Post activité – Partage d’information

  • Dit à la classe qu’ils rejoindront avec un autre groupe maintenant pour partager brièvement ce qu’ils ont retrouver à propos de leur poète. Chaque groupe complète un billet de sorti avec le nom de l’auteur que l’autre group à rechercher et aux moins deux faits de leur vie

  • Donne les billets de sorti et les récupèrent avant que les élèves parti

  • Rappelle aux élèves qu’ils présenteront la prochaine classe, mais qu’ils auront aussi 30 minutes pour la travaillé

Post activité – Partage d’information

  • Rejoignent un autre group et partagent brièvement de l’info sur leur poète choisi

  • Complètent le billet de sorti

Ressources 


Enseignante : Paquet de ressources, billet de sorti, ordinateurs portables

Élèves : Paquet de ressources, ordinateur portable

Évaluation 

Participation et billet de sorti


Plans de leçons – No. 4

Sujet: Français Langue

Année: 10

Durée: 80min

Titre de la leçon: Portrait d’un poète : préparation et présentation

RAG/RAS

L’élève pourra :

  • s’exprimer en incluant une introduction qui présente le sujet, un développement, et une conclusion qui en présente la synthèse

  • présenter au public la version finale de certaines de ses communications orales, écrites et médiatiques

Connaissances antérieures

Les élèves sauront la terminologie poétique et les figures de styles. Ils sauront comment faire de la recherche en ligne et comment formulé une analyse de texte écrite.

Durée

Professeur

Étudiants


25 min

Pré activité – Préparation

  • Les élèves travailleront en group pour compléter leur recherche, analyse et leur présentation. Circule et aide les étudiants quand ils ont besoins

  • Écrit les numéros 1 à 10 (où bien le nombre de groups qui présentent) au tableau

  • Demande aux élèves d’écrire les noms des personnes dans leur group dans le slot désiré

Pré activité – Préparation

  • Cherchent un ordinateur portable

  • Créent leur présentation et analyse


45 min

Activité – Présentation

  • Demande aux élèves de remettre leur travail écrit

  • Rappelle aux élèves la comportement attendu d’eux durant les présentations

  • Les élèves présentent selon l’ordre au tableau. Évalue les présentations selon le rubrique.

Activité – Présentation

  • Écoutent activement et silencieusement

  • Présentent


10 min

Post activité – Discussion

  • Demande aux élèves quelques questions orientées :

    • Pourquoi étudiions nous la poésie ?

    • Est-ce que vous pensez que les thèmes de la poésie d’aujourd’hui sont le mêmes ? Expliqué

    • Quelles thèmes aimerez-vous abordés ?

  • Explique que la classe prochaine on commencera de regardé la poésie contemporaine et qu’ils écriront bientôt leurs propres poèmes

Post activité – Discussion

  • Réponds aux questions et discutent ensemble

  • Écoutent activement

  • Demandent les questions

Ressources 


Enseignante : Paquet de ressources, feuilles d’évaluation

Élèves : Présentation (powerpoint, affiche, etc.)

Évaluation 

Rubrique de Présentation (voir paquet de ressources)

Documents Consultés :

« Terminologie littéraire (la poésie) » - http://www2.ignatius.edu/faculty/turner/TermesLit.pdf

« Poètes célèbres » - http://www.jesuismort.com/biographie_celebrite_chercher/celebre-poete-32.php

« Les textes très connus » - http://www.diplomatie.gouv.fr/fr/actions-france_830/cooperation-culturelle_1031/collection-textes_5281/florilege-poesie-francaise_5282/les-textes-tres-connus...-...peu-connus_5801/index.html

« Évaluation » - http://www.nrc-cnrc.gc.ca/fra/education/profs/lavie/evaluation_module_10-12.html

«  ERI Français langue seconde – Immersion de la 8e à la 10e année » - http://www.bced.gov.bc.ca/irp/pdfs/english_language_arts/f_1997fls_immer810.pdf


Nom : ______________________

Date : ______________________

Bloc : ______________________

LA POÉSIE - PAQUET DE RESSOURCES
Terminologie Littéraire

Disposition des rimes

Rimes plates : AA BB CC

Rimes croisées : ABAB CDCD

Rimes embrassées : ABBA CDDC

Rimes redoublées (reprises au moins trois fois) AAAB

La rime interne est une rime placée à la césure
La Strophe

La strophe, dite aussi stance, est la division régulière d'un poème, comprenant un certain nombre de vers soumis à un rythme déterminé. On en distingue plusieurs sortes.

  • Distique : La strophe de deux vers, ou, composée de deux vers à rime plate, forme un sens complet.

  • Tercet : La strophe de trois vers

  • Quatrain : La strophe de quatre vers ; C’est la strophe qui admet le plus de combinaisons, et on la fait avec des vers de toute longueur.

  • Quintil : La strophe de cinq vers ; c’est faite au moyen d'une rime redoublée

  • Sixain : La strophe de six vers

  • Septain : La strophe de sept vers

  • Huitain : La strophe de huit vers

  • Neuvain : La strophe de neuf vers

  • Dixain : La strophe de dix vers ; c’est la grande strophe lyrique; elle ne se fait habituellement qu'en vers de huit syllabes

  • Douzain : La strophe de douze vers ; il ne se fait habituellement qu'en vers de huit syllabes. C'est la plus longue strophe qui ait été employée


Le Sonnet

Le sonnet est d'origine italienne, et Pétrarque le mit en honneur en son pays. C'est un poème de quatorze vers, forme de deux quatrains et de deux tercets. Les huit vers des quatrains sont construits sur deux rimes, et les deux quatrains doivent être semblables de disposition, et présenter chacun a l'intérieur deux rimes plates. Les deux premiers vers du premier tercet riment ensemble. Le troisième vers du premier tercet rime avec le second vers du deuxième tercet, et le premier vers du deuxième tercet rime avec le vers final.

Autres Termes Importantes


  • Allégorie n. f. - Elle consiste à représenter de façon imagée, en la matérialisant, une idée abstraite. Le plus souvent, il y a personnification. L'emploi de la majuscule permet, en général, de l'identifier. L'allégorie est aussi un symbole.
    Ex: «Le Temps mange la vie» (Baudelaire) Ici le temps est matérialisé par l'image d'un monstre qui dévore la vie de l'homme.

  • Allitération n. fg. L'allitération est une répétition d'un même son consonne. L'allitération est souvent utilisée pour produire une harmonie imitative.

  • Allusion n. f. - Maniére de s'exprimer sur une idée, une personne ou une chose, etc., sans la nommer explicitement mais par simple évocation ; suppose, de la part du lecteur, la connaissance de la situation ou de la référencé culturelle évoquée par l'écrivain.

  • Analogie n. f. - Mise en relation de deux objets, deux phénomènes, deux situations qui appartiennent à des domaines différents mais font penser l'un a l'autre parce que leur déroulement, leur aspect, présentent des similitudes. Le raisonnement par analogie est la recherche d'une conclusion à partir de cette mise en relation. La métaphore et la comparaison sont des figures de l'analogie.

  • Antithèse n. f. - Figure de style qui met en parallèle des mots qui désignent des réalités opposées. Elle est souvent renforcée par un parallélisme de construction. Ex: Certains aiment la nuit comme d'autres vénèrent le jour.

  • Apostrophe n. f. - Figure de style qui consiste à interpeller une personne vivante ou morte, présente ou absente, ou encore une notion abstraite. Dans l'apostrophe, on s'adresse directement à quelqu'un ou à quelque chose. Elle peut être associée à la personnification si l'apostrophe s'adresse à une chose.

  • Assonance n. f. - Ce mot désigne la répétition d'un même son voyelle dans un énoncé. L'assonance peut être utilisée pour produire une harmonie imitative.

  • Comparaison n. f. - Figure de style qui consiste à rapprocher un comparé et un comparant, par l'intermédiaire d'un comparatif. Ce procédé établît un parallèle entre deux réalités.

  • Euphémisme n. m. - Figure de style qui consiste a remplacé une expression qui risquerait de choquer, par une expression atténuée. o Ex: «Demandeur d'emploi» est un euphémisme pour designer un chômeur. Le procédé inverse est l'hyperbole.

  • Hyperbole n. f. - Cette figure de style consiste à amplifier une idée pour la mettre en relief. Il s'agit d'une exagération. C'est souvent le contexte qui permet de dire s'il y a hyperbole ou non.

  • Litote n. f. elle consiste a dire peu pour suggérer beaucoup. Le verbe est en général à la forme négative. Fausse atténuation. o Ex: On fait une litote si on dit : «Ce joueur de tennis n'est pas très doué» (pour «il est franchement nul!») Comme l'euphémisme, la litote peut servir l'ironie...

  • Métaphore n. f.- Figure de style qui rapproche un comparée et un comparant, sans comparatif (contrairement à une comparaison) Parfois, le comparé est lui aussi absent. Il ne reste plus que le comparant. La métaphore peut dans ce cas se transformer en devinette.

  • Métonymie n. f. - Elle remplace un terme par un autre qui est lié au premier par un rapport logique: o Ex: le contenant pour le contenu (Boire un verre) o Le symbole pour la chose (Les lauriers, pour la gloire) o L'écrivain pour son œuvre (Lire un Zola)

  • Personnification n. f. - Cette figure de style consiste à évoquer un objet, une idée ou une abstraction sous les traits d'un être humain.


SOIR D'HIVER

Ah ! comme la neige a neigé !

Ma vitre est un jardin de givre.

Ah ! comme la neige a neigé !

Qu’est-ce que le spasme de vivre

À la douleur que j’ai, que j’ai.
Tous les étangs gisent gelés,

Mon âme est noire ! Où-vis-je? où vais-je ?

Tous ses espoirs gisent gelés :

Je suis la nouvelle Norvège

D’où les blonds ciels s’en sont allés.

Pleurez, oiseaux de février,

Au sinistre frisson des choses,

Pleurez oiseaux de février,

Pleurez mes pleurs, pleurez mes roses,

Aux branches du genévrier.
Ah ! comme la neige a neigé !

Ma vitre est un jardin de givre.

Ah ! comme la neige a neigé !

Qu’est-ce que le spasme de vivre

À tout l’ennui que j’ai, que j’ai…

Émile Nelligan (1879-1941)

DEMAIN, DÈS L’AUBE

Demain, dès l'aube, à l'heure où blanchit la campagne,

Je partirai. Vois-tu, je sais que tu m'attends.

J'irai par la forêt, j'irai par la montagne.

Je ne puis demeurer loin de toi plus longtemps.
Je marcherai les yeux fixés sur mes pensées,

Sans rien voir au dehors, sans entendre aucun bruit,

Seul, inconnu, le dos courbé, les mains croisées,

Triste, et le jour pour moi sera comme la nuit.
Je ne regarderai ni l'or du soir qui tombe,

Ni les voiles au loin descendant vers Harfleur,

Et quand j'arriverai, je mettrai sur ta tombe

Un bouquet de houx vert et de bruyère en fleur
Victor Hugo (1802-1885)

AUX TYRANS DU MONDE

Eh ! Toi l’injuste tyran

Ami de l’obscurité, ennemi de la vie !
Tu as dédaigné les gémissements d’un peuple faible

Tandis que tes mains sont teintées de son sang !
Voilà que tu altères la magie de l’univers

Et tu sèmes les épines de la peine sur ses collines.
Patience! Que tu ne sois pas trompé par le printemps,

La clarté de l’espace et l’éclat du matin ;
Dans le vaste horizon, il y a l’horreur des ténèbres,

Le grondement du tonnerre et les bourrasques de vent.
Prends garde ! Sous les cendres, couve le feu ardent!

Et celui qui sème les épines, récolte les blessures.
Contemple ! Là-bas, partout où tu as fauché

Les têtes d’hommes et les fleurs de l’espoir

Et tu as arrosé de sang le cœur de la terre

Et tu l’as abreuvé de larmes tant qu’il s’en est soûlé.

Le torrent, le torrent de sang t’emportera

Et te dévorera l’orage embrasé !

Abou Kacem CHEBBI (1909-1934)

SUR LA MORT DE MARIE

Comme on voit sur la branche au mois de mai la rose

En sa belle jeunesse, en sa premiere fleur,

Rendre le ciel jaloux de sa vive couleur,

Quand l’aube de ses pleurs au point du jour l’arrose ;
La grâce dans sa feuille, et l’amour se repose,

Embaumant les jardins et les arbres d’odeur ;

Mais, battue ou de pluie, ou d’excessive ardeur,

Languissante elle meurt, feuille à feuille déclose.
Ainsi en ta première et jeune nouveauté,

Quand la Terre et le Ciel honoraient ta beauté,

La Parque t’a tuée, et cendre tu reposes.
Pour obsèques reçois mes larmes et mes pleurs,

Ce vase plein de lait, ce panier plein de fleurs,

Afin que vif, et mort, ton corps ne soit que roses.

Ronsard (1524-1585)



Portrait d’un poète
En groupe de 2, vous ferrez une présentation sur un poète francophone. La présentation doit inclure :

  • La nationalité du poète

  • Un bref raconte de leur vie

  • Les thèmes sur lesquels cet auteur écrivait

  • Une analyse brève d’un poème écrit par ce poète


La présentation devrait durée 3-5 minutes par group. Servez-vous de la style de présentation que vous voulez (powerpoint, affiche, vidéo, sketch, etc.) – vous serrez noté sur l’originalité de votre présentation.
Vous devez aussi remettre le travail écrit de l’analyse du poème. L’analyse devrait être écrit à main, et ne doit pas dépassé une page a single interligne. Chaque group de deux doit seulement remettre UNE copie de l’analyse.
Vous pouvez choisir des poètes suivants :


  • Charles BAUDELAIRE

  • Jean DE LA FONTAINE

  • Pierre DE RONSARD

  • Abou EL KACEM CHEBBI

  • Marc FAVREAU

  • Edouard GLISSANT

  • Victor HUGO

  • Stéphane MALLARMÉ

  • Émile NELLIGAN

  • Gérard de NERVAL

  • Jacques PRÉVERT

  • Paul VERLAINE

  • François VILLION


** Essayez dans vos présentations de relier leur vie et leur poésie aux évènements à l’époque

Critères d’évaluation pour la présentation orale


Critères

1

2

3

4

Présentation de l'information

Peu d'indications d'organisation de l'information de façon claire et logique

Quelques indications d'organisation de l'information de façon claire et logique

Indications d'organisation habituelle des données de façon claire et logique

Indication constante d'organisation de l'information de façon claire et logique.

Exactitude du contenu

Compréhension limitée des concepts

Une certaine compréhension des concepts

Compréhension précise des concepts

Compréhension précise et profonde des concepts

Usage de graphiques et d'animation

Utilisation efficace limitée de graphiques et d'animations, qui distraient du contenu de la présentation

Une certaine utilisation de graphiques et d'animations, qui offrent un appui limité au contenu de la présentation

Utilisation surtout efficace de graphiques et d'animations, qui offrent un certain appui au contenu de la présentation

Utilisation efficace et originale de tous les graphiques et animations, qui appuient le contenu de la présentation

Travail de groupe

Partage des tâches de groupe et participation limités

Un peu de partage des tâches de groupe et de participation

Habituellement, partage la responsabilité et participe aux tâches de groupe

Partage efficacement la responsabilité et participe activement aux tâches de groupe


Critères d’évaluation pour l’analyse /50


  1. Organisation des idées /10

    1. Introduction (inclus le titre et l’auteur)

    2. Développement

    3. Conclusion – vos pensés

  2. L’analyse /20

    1. Format du poème

    2. Figures de styles

    3. Sens et signification

  3. Écriture /20

    1. Vocabulaire

    2. Grammaire & Syntaxe

    3. Orthographe

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