Une progression d'activités pour travailler la conscience phonologique





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date de publication29.11.2019
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Une progression d'activités pour travailler la conscience phonologique

D'après de nombreuses méthodes et sites (liste donnée sur le site)Ceci est une progression qui va de la MS jusqu'au CE1, voire CE2 ...

Bien entendre...

  • Travailler sur l'écoute (musique) : localiser, identifier, répéter, coder, décoder des sons, loto sonores

  • Travailler avec les comptines


La conscience phonologique

Tous les jours 10 à 15 minutes en collectif (mais tout le monde participe) et des ateliers pour aider les élèves en difficulté ou pour jouer et réinvestir.

Principes: pour arriver à une identification ou une production de mots rapide (objectif cycle 2), pour développer la mémoire orthographique des mots il est nécessaire de travailler:

  • le bruit du mot (l’entendre, le répéter): conscience phonologique

  • le sens du mot (image, champ lexical, mot de la même famille)

  • l'image écrite du mot (poser le principe alphabétique très explicitement)


SUPPORTS UTILISÉS

Des mots

  • du monde réel: objets, personnes, animaux / de la classe, du monde, des coins, du matériel EPS etc...

  • d’imagiers fabriqués à partir de photos numériques ou de dessins d'enfants sur les thèmes traités en classe (découverte du monde, agir, littérature, vie de la classe)

  • d’imagiers du commerce: imagiers (style Hatier), images libres de droits sur Internet (style flashcards), imagiers livres, abécédaires, premiers dictionnaires

  • mots trouvés oralement par les enfants : dans les comptines, dans les textes, dans leur tête. Les élèves dessinent, repèrent l'image du mot dans un livre

  • mots de la classe : les prénoms de la classe, les jours de la semaine ...


BIEN ENTENDRE LES MOTS

  • entendre et répéter des mots: repérer dans une liste le mot souvent répété

  • loto des mots: planche de dessins reconnaître le mot dit par la maîtresse/ jeton

  • repérer dans une liste le mot intrus (champ lexical, syllabes ou phonèmes différents)

  • repérer dans une liste des mots tordus (confusions de phonèmes proches mais utilisation du sens)

  • inventer des phrases avec trois mots en images)


Animation lecture au cycle 2 (GS) 2006/2007 Sylvie Le GOFF- CPAIEN PAM
LES SYLLABES ET LES MOTS

À partir d'un support image, de mots dits oralement
LES SYLLABES

  • décomposer les mots en syllabes : montrer un tabouret, dire tabouret puis ta- bou- ret

  • fusionner des syllabes pour reconstituer le mot monter l'image dire ta-bou-ret puis tabouret

Isoler les syllabes (initiales puis finales puis au milieu):

  • allonger/ ralentir le mot chchchaaa- peau

  • répéter la syllabe: chachacha- peau cha-peau-peau ta-boubou-ret

  • ajouter une syllabe: ti-chapeau / chapeau-ti / ta-ti-bouret

  • supprimer une syllabe peau/ cha

  • supprimer la syllabe du milieu: é...phant ta...ret

  • inverser les syllabes peau-cha

  • mots valises: lapin-peinture/ pantalon-longtemps//éléphant-fanfare

  • trouver la syllabe qui manque : je fais sonner la cloche, les élèves doivent dire quelle syllabe manque (avec image ou sans) dring-bou-ret

  • trouver la syllabe qui manque aux mots: fan: en (fant)/élé(phant); pin: sapin, lapin, pépin, copain, lin malin moulin, ton: mouton, bouton, menton; zon: bison, maison, blouson, lon: melon, ballon, talon;

  • à partir de deux mots: serpent/ pantalon= sertalon

  • inventer un mot : cheval / grenouille= chenouille

  • dominos des syllabes

  • utiliser les procédures apprises (segmenter, fusionner, compter, coder des syllabes) dans des tâches nouvelles (réinvestissement sur d'autres mots, dans d'autres domaines)


Représenter les syllabes

  • décomposer en syllabes orales le mot indiqué par une image / découper le dessin du mot en autant de syllabes orales/ découper la photo de l'élève en autant de morceaux que de syllabes rechercher les différentes parties d'un dessin découpé en syllabes reconstituer le dessin et retrouver le mot : photo des élèves, dessins d'animaux / jouer avec les syllabes pour inventer de nouveaux prénoms/ de nouveaux noms d'animaux (inventer ce qu'il mange, où il vit etc...)

  • frapper et dénombrer les syllabes d'un mot : jetons, nombre de pas dans un cerceau, nombre de syllabes (chiffre), rangement dans des caisses (1, 2, 3, 4)

  • représenter symboliquement la syllabe : la-pin carré rouge/carré-bleu sa-pin carré jaune/carré bleu refaire mot ou pseudo // syllabe: carré// syllabe: pont renversé


Animation lecture au cycle 2 (GS) 2006/2007 Sylvie Le GOFF- CPAIEN PAM

  • faire jouer les syllabes aux enfants : 1 syllabe par enfant / inverser/ mélanger et faire sonner les syllabes : chaque enfant dit sa syllabe


Comparer et localiser les syllabes


  • comparer des syllabes isolées (comparer ti avec pi ta to ji etc.)

  • identifier une syllabe dans un mot

  • localiser une syllabe dans un mot (utiliser le codage)

  • encoder le modèle auditif et la maintenir en mémoire pour réaliser une tâche de localisation de syllabe Ex: modèle bou-chon, la première syllabe est bou, le modèle est bou rechercher dans une liste tous les mots qui commencent comme bou-chon / refaire avec la seconde syllabe

  • trouver des mots qui commencent/ se terminent ou a au milieu par une syllabe donnée (champ lexical)

  • trouver des mots dont on donne la définition (c’est un animal, il a des grandes oreilles, son mot commence comme évier)


Segmenter LES PHRASES en mots

  • segmenter un énoncé en mots (codage _____), localiser les mots écrits, fusionner ces mots pour recomposer l'énoncé (travail avec des titres d'album connu)

  • faire jouer les mots aux élèves pour construire des phrases / déplacer des mots, voir si c'est correct...

  • combiner codage syllabe et codage mots, apprendre que quand on écrit on fusionne les syllabes mais pas les mots

  • inventer des phrases dont les mots commencent par les mêmes syllabes : Christophe crie./ Marie ..., Tonton, Adrien ... Valérie va en vacances.

  • découper dans une bande autant de morceaux que de mots dans la phrase prononcée

  • lire et faire lire les comptines, les chants, les textes produits (connus par coeur) en montrant les mots (associer chaîne sonore/ écrite, dans toutes les situations)

ATTAQUES/ RIMES/ VERS LES PHONEMES

Comparer et trier les attaques et les rimes (support image ou mot dit)

  • trier des mots selon une règle donnée: syllabe finale ou rime (dans un carton)

  • tirer les mots selon leur rime ou leur attaque

  • comparer plusieurs mots: donner une liste de mots pour trouver une règle de tris (rime puis attaque)

Animation « lecture au cycle 2 » (GS) 2006/2007 Sylvie Le GOFF- CPAIEN PAM

  • trier (attaque ou rime), détecter un intrus phonologique, proposer d'autres mots selon la règle ex : dans une liste de mots trouver la règle mot commençant par [a], dans une autre liste chasser ceux qui ne commencent pas par [a], trouver d'autres mots qui commencent par [a]

Transformer les mots en modifiant les phonèmes (support image ou mot dit)

  • supprimer ou ajouter un phonème (en attaque, en rime) .apeau/ chap.

  • allonger un phonème chchchapeau chapeaueaueau

  • répéter un phonème ch-ch-chapeau chapeau-eau-eau

  • comparer des mots pour trouver le phonème commun (attaque ou rime): boulon/jeton/menton/violon ballon/bébé/bicyclette/bleu (utiliser les listes de mots des sites donnés)

  • jeu de pigeon vole (phonème initial / final puis milieu) (utiliser les listes de mots des sites donnés)

LIRE ET PRODUIRE Des syllabes

  • apprendre à décomposer ou fusionner des phonèmes pour trouver une syllabe b-o-= bo

  • trouver le phonème commun de plusieurs syllabes ta va sa na

  • localiser un phonème dans une syllabe à l'intérieur d'un mot: s'aider de jetons: 1 jeton= 1 phonème [a] ta -pis

  • segmenter un mot d'une syllabe en phonèmes les représenter (idem syllabes), localiser le phonème dans un mot d'une syllabe, bol b-o-l inverser deux phonèmes (aide de jetons) l-o-b b-l-o

  • segmenter un mot de plusieurs syllabes en phonèmes / localiser un phonème dans un mot

PRINCIPE ALPHABETIQUE jouer avec les lettres et les sons que font les lettres

  • loto des lettres et des sons (ex: éditions la cigale)

  • aborder rigoureusement la lettre : on entend/ on voit/ on touche/on écrit

  • segmenter une syllabe dictée à l'aide de cartes lettres

  • dictée de syllabes écrites

  • dictée de mots monosyllabiques ex: sac, bol, col, par, car,

  • dictée de mots (phonème=graphème) polo, moto, vélo etc...


QUELQUES JEUX ATELIERS DE DIFFÉRENCIATION à FABRIQUER


  • Planche de rimes: reconnaître dans une planche contenant de nombreuses images, les mots qui commencent ou se terminent par la même syllabe ou le même phonème) que le mot représenté par une image tirée d'une pioche / colorier de la même couleur ou poser une image piochée sur une image qui commence ... poser un jeton etc...

  • Dominos des sons: associer les dominos dont les mots représentés par une image commencent par la même syllabe ou le même phonème


Animation « lecture au cycle 2 » (GS) 2006/2007 Sylvie Le GOFF- CPAIEN PAM

  • La piste des syllabes: une planche style jeu de l'oie avec 38 cases + départ arrivée. Jeu avec dés. L'enfant qui tombe sur un dessin doit obéir à une règle définie en fonction des objectifs/ du niveau des élèves etc. ex:

- trouver un mot qui a le même nombre de syllabe ou

- un mot qui a la même syllabe au début, à la fin, au milieu

- qui commence par le même phonème que... etc...

  • Le labysson: tracer le chemin d'une syllabe ou d'un phonème (planche à fabriquer en fonction de ce qu'on veut faire)

  • Le pouilleux : faire des paires avec des cartes qui ont la même syllabe (mouton/ bouton; sapin/sabot) ou té/gume, ou le même phonème

  • Le jeu des 7 familles : famille de mots ayant la même syllabe, le même phonème à reconstituer

  • Rébus : retrouver les 2 syllabes orales (2mots monosyllabiques) pour composer un mot nouveau ex: dessin de chat – dessin de pot = dessin de/ chapeau. Matériel: planche avec dessin de mot de deux syllabes / pioche avec mots monosyllabiques

  • Jeu de l'oie normal : piocher une image, couper oralement en syllabes (ou en phonèmes), compter combien de syllabes, ou de phonèmes et avancer d'autant de cases que de sylllabes ou phonèmes

  • Jeu de l'oie à dessiner (15 cases) :sur les cases alterner le dessin du thé

(théière) et du riz (un bol de riz) / ( autres mots possibles: chat/ pot /lit/ rue/ rat)

Jouer avec un dé, avancer sur les cases et si on voit la théière: trouver un mot en [te], si on voit le bol de riz trouver un mot en [ri]

Animation « lecture au cycle 2 » (GS) 2006/2007 Sylvie Le GOFF- CPAIEN PAM





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